Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Урок по эстетике на тему"Выразительная немногословность"монументальная живопись.мозаика

Урок по эстетике на тему"Выразительная немногословность"монументальная живопись.мозаика



  • ИЗО, МХК

Название документа ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




Тема урока: «Выразительная немногословность.

Монументальная живопись: Мозаика».

Цель урока: показать выразительные возможности монументальной живописи. Направить творческую энергию учащихся в определённое русло.

Задачи урока:

  • Образовательные – развитие мыслительных процессов, развитие памяти, приобщение к пониманию художественной культуры прошлого, к пониманию современной художественной культуры.

  • Развивающие - развитие художественного восприятия, формирование способности понимания художественного образа, способствовать пониманию взаимосвязей различных искусств, помочь учащимся реализовать скрытую творческую энергию.

  • Воспитательные - формирование личностной шкалы ценностей, устойчивого и углублённого интереса к общению с произведениями искусства.

Обору Оборудование: музыкальный центр, подборка музыкального иллюстративного материала, Сен-Санс «Карнавал животных», проекционное оборудование, подборка репродукций, слайдов с картин Ломоносова М.В. «Полтавская баталия», (Академия Наук), Церетели З. Декоративной композиции детского пансионата в Адлере, Тутеволя К. мозаики на фасаде Института физкультуры в Москве, мозаики «Святого князя Александра Невского» по эскизу Нестерова М. В. (Спас на Крови), Васнецова В. «Богатыри», Федотова П. «Завтрака аристократа».


Технологическая карта урока

Тема урока, его место в целом программы:

«Выразительная немногословность. Монументальная живопись: Мозаика»- урок введения в тему «Монументальная живопись»

План урока :

Завязка – сравнение тем станковой и монументальной живописи (5 мин.)

Разработка – рассказ преподавателя, экскурс в историю возникновения мозаики, разговор о смежных видах искусства (15 мин.)

Кульминация – сочинение учащимися общего стихотворения (15 мин.)




Финал – обобщение, формулировка выводов, чтение сочинения общего стихотворения (5 мин.)

Возможная личностно – значимая проблема: учиться чувствовать внутреннее состояние героя, соотносить его со своим представлением предложенной ситуации, понимать, что понятия добра и зла со временем остаются неизменными.

Планируемые результаты: развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, умозаключения. Развитие произвольного и непроизвольного внимания. Развитие творческих способностей.

Методы обучения и формы организации учебной деятельности: эвристический, исследовательский, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный.

Форма урока: урок – диалог

Развитие умений учащихся: общение с произведениями искусства помогает воздействовать на процессы формирования личностной шкалы ценностей, формирует собственное мнение. Общение с художественными произведениями способствует развитию навыков, необходимых заинтересованному зрителю, слушателю, читателю, развивает способности к эмоционально – ценностному восприятию, к анализу, к развитию творческого воображения, дарит возможность почувствовать радость творчества.


Основные понятия и термины:

Станковая живопись, архитектура, монументальная живопись, мозаика, смальта, сюита, имена художников, композиторов, поэтов XVIII в., XIX в., XX в.

Источники информации: (школьные и внешкольные)

Используемая литература:

Словари:

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.1999г.

Иллюстрированный энциклопедический словарь М. Научное издательство 1995г.

Словарь иностранных слов М. «Русский язык» 1986г.

Каменева Е. Какого цвета радуга М. «Детская литература» 1987г.


Валериус С. Монументальная живопись М. «Искусство» 1979г.

Воронихина Л. Михайлова Т. Русская живопись XVIII в. М.1989г.

Нагорский Н. Храм Воскресения Христова С.-Петербург 2004г.






,


Название документа Таблица №1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Этапы урока

Их логический смысл

Работа учащихся на уроке

Завязка

Создание проблемных ситуаций

Поиск решения

Разработка

Историческая справка. Легенда о появлении мозаики из керамики. Сюита - мозаика в музыке.

Слушают, отвечают на поставленные вопросы и, возможно, дополняют рассказ преподавателя

Кульминация

Творческое задание. Учащиеся пробуют собрать поэтическую мозаику, объединённую точным художественным замыслом

Проба пера: сочинение общего стихотворения

Финал

Обобщение, формулировка выводов

Чтение собственного сочинения. Расставляем акценты на основных понятиях данной темы




Название документа Таблица №2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Время

Раздел урока

Задача

Содержание

Материал

Примечания

5 минут

Завязка

Создание проблемных ситуаций

Сравнение станковой и монументальной живописи

Васнецов В. «Богатыри», Нестеров М. «Александр Невский», Федотов П. «Завтрак аристократа»


15 минут

Разработка

Показать временной отрезок, материалы, с момента зарождения мозаики. Понятие мозаики в других видах искусства. Сюита-мозаика в музыке.

Историческая справка, легенда о возникновении керамической мозаики, возрождение мозаики на Руси

Ломоносов М. «Полтавская баталия», «Портрет Петра 1», Храм Воскресения Христова, Церетели З.декоративная композиция детского пансионата в Адлере, Тутеволь. Мозаика на фасаде института физкультуры в Москве, мозаика церкви в Равенне «Император Юстиниан», Сен- Санс «Карнавал животных»


15 минут

Кульминация

Помочь реализовать скрытую творческую энергию в виде сочинения поэтической мозаики

Сочинение общего стихотворения

Евгения Синицына «Умные стихи»


5 минут

Финал

Обобщение и формулировка выводов

Повторяем основные понятия связанные с данной темой. Учащиеся читают стихи собственного сочинения

Материал урока





Название документа Таблица №3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Композиция урока

Художественный материал

Смысловые доминанты урока

Проблемные вопросы

Деятельность учащихся

Завязка

Васнецов В. «Богатыри», Нестеров М. «Александр Невский», Федотов П. «Завтрак аристократа»

Помочь почувствовать разное внутреннее состояние героев картин

Трудно ли быть сильным? А надёжным? Как вы считаете, кто надёжнее, герой картины Федотова или Нестерова? Кто достоин стать героем монументальной живописи?

Поиск ответов на поставленные вопросы

Разработка

Ломоносов М. «полтавская баталия», Храм Воскресения Христова, Тутеволь Мозаика на фасаде института физкультуры в Москве, Церетели З. декоративная композиция детского пансионата в Адлере, Сен-Санс «Карнавал животных», легенда

Расширение кругозора

Продолжение разговора о том, трудно ли быть сильным. Если мы обратимся к музыке, что помогло бы вам выложить музыкальный узор? А несколько произведений объединённых одним замыслом можно ли назвать мозаикой?

Слушают, отвечают на вопросы, по возможности дополняют рассказ преподавателя

Кульминация

Евгения Синицына «Умные стихи»

Народная мудрость гласит:«Не трудно сделать, а трудно задумать»

Проба пера, реализация скрытой творческой энергии

Сочиняют общее стихотворение

Финал

Материал урока

Обобщение, формулировка выводов

Помогает ли воображение в поиске замысла темы?

Учащиеся читают свои работы





Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров237
Номер материала ДВ-004330
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх