Урок № 4
Тема: Слово
и музыка.
ЦЕЛИ:
1. образовательная:
· изучить
понятия темпа музыки и темпа речи;
· знать
историю соразвития искусства слова и музыкального искусства;
· научиться
сочетать в выразительном чтении слово и музыку.
2. развивающая:
·
развивать интерес к театру, литературе,
художественному слову в целом;
·
развивать устную речь.
3.
воспитательная:
· воспитать
любовь и уважение к литературному искусству;
· воспитать
сознательность, культуру, художественную этику.
Тип
урока: комбинированный урок.
Метод:
демонстрации.
Средства обучения: CD
– диск с музыкой, иллюстрации с изображением древних и современных музыкальных
инструментов, карточки с отрывками из былин, стихотворения, песни скомороха.
Ход
урока:
1. Организационный
момент.
2. Актуализация
Ø Проверка
домашнего задания: (дети читают оды, былины, частушки)
Ø Всесторонняя
проверка знаний (учащиеся отвечают на вопросы)
А) Назовите три главных составляющих
успешного выразительного чтения?
Б) для
чего необходимо слушать выразительное чтение?
В) Какие
основные чувства мы можем выразить с помощью мимики и жестов?
Г) Верно
ли, что разность жанров произведений влияет на особенность выразительного
чтения?
Д)
Что должен знать и уметь настоящий чтец?
Ø
Подготовка учащихся к активному и
сознательному усвоению материала:
- У нас с вами сегодня очень интересная и
творческая тема – «Слово и музыка». На этом уроке мы с вами попытаемся
соединить воедино два великих искусства – искусство слова и музыкальное
искусство, окунемся в историю их развития и сочетания и попробуем почитать под
музыку.
3. Усвоение новых знаний.
- Как всегда, перед тем, как начать
занятие, давайте составим план нашей работы:
- Что такое темп речи и темп музыки.
- Как развивалось слово и музыка.
- Пробуем сочетать слово и музыку
вместе.
1.
Слово «Темп» произошло от
итальянского слова Tempo, которое в свою очередь произошло от латинского
слова «Tempns» - время
ТЕМП РЕ́ЧИ — скорость
произнесения речевых элементов разной протяженности.
|
|
Темп речи измеряют двумя способами:
как число звуков (или слогов), произносимых в единицу времени (например, в секунду),
или как среднюю длительность звука (слога). Длительность звуков вообще
измеряется в тысячных долях секунды — миллисекундах (мс). Темп речи каждого
отдельного человека может меняться в широких пределах — от 60—70 мс при быстрой
речи до 150—200 мс при медленной. Существует также и зависимость темпа речи от
индивидуальных особенностей говорящего.
Проще говоря, темп речи – это скорость нашей речи. И также, как у любого
двигающегося предмета, эта скорость бывает разной.
Чтобы нам понять на практике,
что же представляет собой темп речи, прослушай те отрывок из текста:
Далее учитель читает
текст в трех разных темпах
Однажды я нашел белый гриб. Из него
получился хороший наваристый суп. Мы его ели с превеликим удовольствием. Вечером
я еще сходил в лес, нашел 30 грибов: маслят и сыроежек.
- Чем отличались тексты? (Темпом
их чтения)
Бывают:
v Медленный
v Нормальный
v Быстрый
темпы речи.
- В каком темпе я читала 1-й раз? 2-й раз?
3-й раз?
- Подобно темпу речи, у музыки тоже бывает
темп.
Темпом в музыке
называется скорость музыкального процесса; скорость движения (смены)
метрических единиц. Темп определяет абсолютную скорость, с которой
исполняется музыкальное произведение.
|
|
Основными
музыкальными темпами (в порядке возрастания) являются:
- ларго (очень
медленно и широко);
- адажио
(медленно, спокойно);
- анданте (в
темпе спокойного шага);
- модерато
(умеренно, сдержанно);
- аллегретто
(довольно оживлённо);
- аллегро
(быстро);
- виваче
(быстро, живо);
- престо (очень
быстро).
-
Давайте их прослушаем (включается запись музыки в разных темпах)
-
А теперь давайте попробуем прочитать наш текст под каждый из темпов музыки.
2.
- Издревле
слово и музыка развивались в тесном контакте. Вначале люди умели говорить, а
музыку воспроизводить еще не умели. Затем, природные стихии навеяли человеку
мысль о музыкальности звуков. Начали появляться первые примитивные музыкальные
инструменты. Потом люди научились слагать тексты песен. И вскоре музыка стала
неразрывна со словом.
- Тесное переплетение музыки и слова
заметно и в фольклорных произведениях разных народов, где сочинялись
произведения, читающиеся речитативом, но без музыки. На Руси специальные люди –
гусляры и сказители – читали фольклорные произведения под музыку, при этом не
пели их.
- До сих пор с древнейших времен слагается
музыка, на которую не накладывается текст, но она без слов рассказывает
человеку о самом разном: грусти и веселье, любви и ненависти, войне и мире.
- Вам известны такие фольклорные
произведения как былины, были, исторические и бытовые песни, которые читаются
речитативом. Еще нараспев читаются и священные тексты – литургический
речитатив. Даже детские пестушки и потешки, всем нам известные с
детства, тоже читаются речитативом.
Например:
Порастунюшки,
Поперек толстунюшки,
А в ножки - ходунюшки
А в ручки - хватунюшки,
А в роток - говорок,
А в головку - разумок». (пестушка)
Ладушки, ладушки!
Где были?
У бабушки.
Что вы ели?
Кашку.
Пили?
Простоквашку.
Простоквашка вкусненька,
Кашка сладенька,
Бабушка добренька!
Попили, поели, шу-у-у…
Домой полетели,
На головку сели. (Потешка)
В славном в Нове-граде
Как был Садко-купец, богатый гость.
А прежде у Садка имущества не было:
Одни были гусельки яровчаты;
По пирам ходил-играл Садко.
(Былина)
И т.д.
- Поэтому говорить о том, что связь Слова
и музыки неразрывна, можно без всякого сомнения.
3.
- Сейчас, ребята, я хочу показать вам, как
можно сочетать музыку и Слово, а вы должны будете сделать выводы и записать
себе в тетради. Потом мы потренируемся, и уже вы прочтете строки под музыку.
1. Включается медленная мелодия и
учитель читает под нее стихотворение К. Бальмонта «Осень».
Осень. Мертвый простор. Углубленные грустные дали.
Звершительный ропот шуршащих листвою ветров.
Для чего не со мной ты, о друг мой, в ночах, в их печали?
Столько звезд в них сияет в предчувствии зимних снегов.
Я сижу у окна. Чуть дрожат беспокойные ставни.
И в трубе без конца, без конца - звуки чьей-то мольбы.
На лице у меня поцелуй - о, вчерашний, недавний.
По лесам и полям протянулась дорога судьбы.
Далеко, далеко по давнишней пробитой дороге,
Заливаясь, поет колокольчик, и тройка бежит.
Старый дом опустел. Кто-то бледный стоит на пороге.
Этот плачущий - кто он? Ах, лист пожелтевший шуршит.
Этот лист, этот лист... Он сорвался, летит, упадает...
Бьются ветки в окно. Снова ночь. Снова день. Снова ночь.
Не могу я терпеть. Кто же там так безумно рыдает?
Замолчи. О, молю! Не могу, не могу я помочь.
Это ты говоришь? Сам с собой - и себя отвергая?
Колокольчик, вернись. С привиденьями страшно мне быть.
О, глубокая ночь! О, холодная осень! Немая!
Непостижность судьбы: расставаться, страдать и любить.
2. Включается задорная народная
мелодия и учитель читает под нее текст ярмарочных « зазывалок»:
Подходи, честной
народ.
Веселиться начинайте.
Всех нас ярмарка зовет!
Подходите, граждане,
Угодим каждому!
Есть предметы,
Чтоб скрыть приметы, —
От носа до ушей
Из папье-маше!
А вот леденцы, леденцы-бубенцы,
Петухи-синицы и прочие птицы!
А вот маски из русской сказки!
Леший, Лиса да прочие чудеса!
Подходи, приценяйся,
Покупай, не стесняйся!
Почтенная публика,
Кому дырку от бублика —
От вкусного, хорошего.
Отдаем дешево!
А вот цветные фонарики,
Воздушные шарики,
Серпантин, конфетти —
Покупай да шути.
Подходи, народ, сюда
И давай знакомиться!
Пусть на долгие года
Этот день запомнится!
3. Дети делают вывод:
v чтение
текста под музыку украшает выступление;
v темп
речи должен соответствовать темпу музыки;
v чтец
должен помогать себе жестами и мимикой.
v тема
текста должна соответствовать теме музыки и т.д.
4. Закрепление.
1. Дети
записывают выводы в тетради.
2. Пробуют
сами прочитать так, как это делал учитель.
5. Домашнее задание:
А) выучить по одному стихотворению
Б) подобрать к нему музыку
В) Прочесть стихотворение под музыку
по всем правилам чтецкого искусства.
ГУ
Средняя школа № 1 отдела образования акимата г. Костанай
«Слово
и музыка»
Выполнила:
Франк А.С.
2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.