Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок по ФГОС в коррекционной школе по биологии "Растения Бобовых"

Урок по ФГОС в коррекционной школе по биологии "Растения Бобовых"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.


Чухланцева Наталия Николаевна, учитель биологии

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5» г.Сарапула.

Предмет биология Класс: 7 «а» Учебник (УМК, программа): Клепинина З.А. Биология. Растения. Грибы. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение».

Тема урока: Кормовые травы бобовых. Тип урока : урок «открытия» нового знания.

Оборудование: презентация СМАРТ, карточки общих признаков, картинки клевера и люпина, деформированные тексты, видео фильм о бобовых.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

7 «а» класс знают представителей семейства бобовых, изучили общие признаки; умеют работать в парах; хорошо ориентируются в тексте учебника.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Уточнять и закреплять знания о растениях семейства бобовых.Знакомится и закреплять знания об условиях произрастания и значения клевера и люпина.

1.Знают представителей, условия произрастания и значение кормовых трав бобовых, 2.умеют ориентироваться в признаках семейства бобовых.

Регулятивные

Активно участвовать в деятельности. Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности. Осуществлять коллективный поиск решения проблемы. Определять и формулировать цели урока.

1.Определяют и формулируют цель урока, 2.оценивают свои действия и возможности. 3.Умеют находить решение проблемы. 4.Активно участвуют на уроке.

Познавательные

Выделять существенные, общи е и отличительные признаки бобовых. Делать обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Работать с информацией по учебнику.

1.Выделяют существенные, общие и отличительные признаки бобовых. 2.Делают обобщения, сравнивают и классифицируют на наглядном материале. 3.Умеют работать с информацией по учебнику.

Коммуникативные

Вступать в контакт и работать в коллективе и паре. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

1.Умеют вступать в контакт и работать в коллективе и паре. 2.Умеют слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. 3.Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные

Самостоятельность в выполнении учебных заданий. Положительное отношение к ресурсам природы.

1.Умеют самостоятельно выполнять учебные задания. 2.положительно относятся к ресурсам природы.




Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

1. Уточнить и закрепить знания обучающихся о растениях семейства бобовых.

2. Формировать умение обобщать посредством выполнения задания.

Словесные, наглядные.


Слайд 1.

hello_html_mefd6e2c.png

1.Фронтальная 2.Индивидуальная

Учитель настраивает обучающихся на положительные результаты.


- Сядет тот, кто правильно расставит растение на своё место.

(Учитель предлагает расставить растения на своё место в схеме)

- Какое семейство мы изучаем на наших уроках?





Обучающиеся расставляют растения по группам:

Бобовые

1.Пищевые растения- горох, фасоль, соя, бобы..

2.Кормовые растения- клевер, люпин.

3.Лекарственные растения- солодка, донник, копеечник.





Пр 1

К 2, 3

Проверка домашнего задания.


























1.Закрепить знания обучающихся о растениях семейства бобовых


- работа с деформированным текстом

Индивидуальная

- У каждого был свой деформированный текст, необходимо было вставить пропущенные слова.

1 гр.- соя

2 гр.- бобы, горох


Выводы по домашнему заданию.

(на доске заполняется оценочная таблица)



Ф.И. уч-ка

Д\З

Пр.раст.

Усл.пр.

Значение

???

Итого










1 группа- Соя.

Соя- теплолюбивое однолетнее растение. Выращивают только в южных районах нашей страны. Данное растение очень требовательно к влажности почвы. Соя наиболее ценная культура среди бобовых. В её семенах больше белка, чем в других бобовых. Блюда из сои рекомендуется в лечебном и диетическом питании.

2 группа- Бобы.

Бобы- однолетнее травянистое холодостойкое влаголюбивое растение. Бобы являются ценными пищевыми растениями. Молодые зелёные растения идут на корм скоту.

3 группа- Горох.

Горох- однолетнее травянистое влаголюбивое засухоустойчивое и холодостойкое растение. На корнях живут клубеньковые бактерии, которые обогащают почву азотом. Горох употребляют в пищу как человек, так и животные.

Пр 1

Р 2

Пз 1

Ориентировочный этап

1.Формировать умение анализировать и обобщать посредством выполнения заданий.

2.Формировать умение формулировать цель урока.

Словесные, наглядные, практические


- зашифрованные слова

- уточняющие вопросы


Фронтальная

Определите тему урока:

1.По цвету (каждая буква- определённый цвет)- КЛЕВЕР

2.Зашифрованные буквы (каждая буква символ)- ЛЮПИН

- клевер и люпин к какой группе бобовых относятся?

(кормовые растения)

Тема урока: Кормовые травы бобовых.

Цель: (дети ставят перед собой цель)

- узнать признаки каждого растения

- узнать условия произрастания

- определить значение клевера и люпина



Обучающиеся расшифровывают слова: по цвету, по зашифрованным символам.

Тему урока записывают в тетрадь.




Р 1

К 2

Пз 2

Поисково-исследовательский этап

1.Познакомить и закрепить знания обучающихся с условиями произрастания и значением клевера и люпина.

2.Формировать умение работать с текстом, вычленять главное и второстепенное.

3. Формировать умение анализировать и обобщать, посредством выполнения заданий.

4. Формировать умение составлять связный рассказ, посредством выполнения заданий.

5.Воспитывть бережное отношение к ресурсам природы.

Практические


- работа с таблицей

- работа по учебнику (с новой информацией)

- умение ориентироваться в тексте

- продолжи фразу

- оценивание (взаимопроверка)

- анализ просмотра фильма

Фронтальная, парная, групповая

1 этап. Признаки растений. Каждому ученику даётся таблица, необходимо её заполнить.


Выводы по признакам бобовых.

Продолжи фразу:

Корневая система всех бобовых …..

Стебель люпина ……..

Листья клевера и люпина …..

В цветке клевера и люпина …

2 этап. Условия произрастания.

Детям выдаются деформированные тексты. Необходимо вставить пропущенные слова использую текст учебника.

Клевер

Клевер- это _____________ растение.


Люпин.

Люпин- это ___________ растение.

(дети зачитывают получившиеся тексты)

















3 этап. Значение.

Для чего необходимы клевер и люпин?

Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте посмотрим небольшие отрывки фильмов, где произрастают кормовые травы бобовых.

(просмотр фильмов)

Итак, как вы думаете, какого значение клевера и люпина?



Ученики составляют таблицу:

Корневая система- стержневая.

Стебель- …

Листья-

Соцветие-

Цветок-

Плод-

Семя-




Обучающиеся проверяют друг у друга выполненную таблицу.





Обучающиеся опираясь на текст учебника составляют деформированный текст.


Клевер.

Клевер многолетнее травянистое растение. Встречается повсеместно в диком виде. Неприхотливое растение, может расти на солнечных полянах и тенистых местах. Хорошо переносит холод.

Люпин.

Люпин однолетнее растение. Даёт большую зелёную массу, поэтому при скашивании получается много сена. В период цветения посева люпина запахивают в почву и тем самым обогащают почву её азотным удобрением. Не требует плодородных почв, может расти в солнечных и тенистых местах. В садах часто выращивают декоративный люпин.


Обучающиеся предлагают свои вариантов ответов, опираясь на свой опыт.






Кормовые травы необходимы для корма скоту, пчёлы добывают нектар, а ещё: На корнях бобовых живут бактерии. Они усваивают азот из воздуха и накапливают его в своем теле, образуя утолщения- клубеньки. Эти бактерии называют клубеньковыми. Отмершие и перегнившие бобовые обогащают почву азотом. Люди специально высевают на бедных почвах бобовые растения, а потом их запахивают, улучшая плодородие почвы


Пр 2

Р 3

Р 4

Пз 3

К 1

К 2

Л 1

Л 2

Практический этап

1.Формировать умение составлять связный рассказ, посредством выполнения заданий.

2. Формировать умение оценивать свои возможности при выборе заданий.

Словесные, практические


- выбор карточек по сложности

- ответы на вопросы

Индивидуальная

Закрепление.

Каждому необходимо выбрать карточку с вопросом.

Жёлтые (простые вопросы)- 1 балл

Зелёные (сложные вопросы) – 2 балла


Жёлтые вопросы

1-Назовите однолетнее растение семейства бобовых

2-Из чего состоит цветок клевера и люпина

3-какой плод у люпина?

4-Какова корневая система клевера?

5-Где встречается клевер?

Зелёные вопросы:

1-Каковы условия произрастания у клевера

2-для чего необходимо бережно относиться к растениям

3- какого значение люпина

4-каково значения клевера

5-почему клевер и люпин относится к семейству бобовых

Р 2

К 3

К 2

Рефлексивно-оценочный этап

1.Формировать умение составлять связный рассказ, посредством выполнения заданий.

2.Формировать умение анализировать, делать выводы.

3. Формировать умение оценивать свои знания и умения.

Словесные индивидуальные

Фронтальная, индивидуальная

- Вы сегодня активно работали, оцените свою работу по шкале оценивания Прокомментируйте что у вас получилось.

- Подведём итог, справились ли вы с поставленными целями?

- ребята, для чего мы изучаем о растениях семейства бобовых?

Учитель предлагает детям продолжить фразу, используя кубик СМАРТ

- Я узнал....

- Я смог......

- Я умею …...

- Я запомнил.....


Обучающиеся анализируют выполненные задачи.

- узнать признаки каждого растения

- узнать условия произрастания

- определить значение клевера и люпина


К 2

Пз 2

Р 2


Дата: 9.04.15 Подпись педагога: _____________ /Н.Н. Чухланцева



Самоанализ урока.


Чухланцевой Наталии Николаевны, учителя биологии



Муниципального казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №5» г.Сарапула.

Предмет: биология Класс: 7 «а» Учебник (УМК, программа): Клепинина З.А. Биология. Растения. Грибы. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение».

Тема урока: Кормовые травы бобовых. Тип урока : урок «открытия» нового знания.

Цель: создать условия для формирования знаний о кормовых травах семейства бобовых.

Задачи:

  1. Образовательные:1) уточнить и закрепить знания обучающихся о растениях семейства бобовых; 2)познакомить и закрепить знания обучающихся с условиями произрастания и значением клевера и люпина.

  2. Коррекционные: 1)формировать умение анализировать и обобщать, посредством выполнения различных заданий; 2)формировать умение работать с текстом, вычленять главное и второстепенное.

  3. Воспитательные 1)Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу на этапе работы в парах; 2)Воспитывать бережное отношение к природе.

В классе 6 человек: 5 мальчиков и 1 девочка. К 1 группе относятся- 2 человека, 2 группа- 4 человека.

Для поддержания интереса к теме урока, на уроке использовались различные методы: словесные, наглядные, практические. В соответствии с учебными действиями был продуман каждый этап урока, подобраны задания, вопросы, использовала различные приёмы активизации.

На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

На уроке использовались технологии: Приём критического мышления, игровые методы, ИКТ, личностно- ориентированный подход, здоровье- сберегающие технологии.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей обучающихся.





Этапы урока

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой этап

Предметные

Учащиеся уточняют и закрепляют знания о растениях семейства бобовых.


Знают условия произрастания и значение кормовых трав бобовых

Затруднения при сопоставлении растений семейства бобовых.

Наводящие вопросы.

Коммуникативные

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Умеют слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Не понимают инструкцию к заданию, не могут излагать свою точку зрения.

Повторение инструкции к заданию, предложить схему ответа.

Проверка домашнего задания

Предметные

Учащиеся уточняют и закрепляют знания о растениях семейства бобовых.


Знают условия произрастания и значение кормовых трав бобовых

Путают условия произрастания растений семейства бобовых.

Наводящие вопросы, обращение к учебнику.

Познавательные

Выделять существенные, общи е и отличительные признаки бобовых.

Выделяют существенные, общие и отличительные признаки бобовых

Затрудняются выделять признаки бобовых.

Предложить обратиться к таблице общих признаков семейства бобовых.

Ориентировочный этап

Регулятивные

Определять и формулировать цели урока.

Определяют и формулируют цель урока


Затрудняются сформулировать цель урока

Наводящие вопросы.

Поисково-исследовательский этап

Регулятивные

Осуществлять коллективный поиск решения проблемы.

Умеют находить решение проблемы.

Затрудняются находить решение проблемы.

Предложить несколько вариантов решения проблемы.

Познавательные

Работать с информацией по учебнику.

Умеют работать с информацией по учебнику.

Затрудняются работать по учебнику.

Выделить в учебнике необходимую информацию .

Рефлексивно-оценочный этап

Регулятивные

Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности

Оценивают свои действия и возможности

Затрудняются оценивать свои действия и возможности.

Предложить оценить свои действия по критериям.














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров727
Номер материала ДВ-197516
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх