Урок по ФГОСам русского языка 2 класс. Тема "Повторение изученного в 1 классе. Алфавит"

ГБОУ Школа № 1739 г. Москвы.

Технологическая карта урока открытия новых знаний.

Учитель нач.классов Яковенко Майя Анатольевна.

Урок русского языка во 2 классе. Тема «Повторение изученного в 1 классе. Алфавит» (ФГОС)

Этапы урока	цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД Л- личн. П- познават. Р-регул. К- коммун.	Обратить внимание
1. Самоопределение к учебной деятельности(мотивация)	Выработать на лично значимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности	Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. Чем он необычен? Мы сегодня выступим в роли исследователей.	Ответы учеников	Самоопроеделение к деят- ти –(Л); -смыслообразование (Л); --целеполагание-(П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);	Наблюдается ли готовность обучающихся к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности	Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий	Сначала предлагаю вам посмотреть отгадать загадку: На странице букваря Тридцать три богатыря Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей.	Актуализирует нового пробного учебного действия (надо, хочу, могу) Затруднения  фиксируют в громкой речи при выполнении пробного действия.	-осознанное и произвольное речевые  высказывание –П; - выполнение пробного задания –Р; -фиксирование инд.затруднений  в пробном учебном действии-Р; -волевая саморегуляция  в затруднении – Р; -выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; -аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации-К  .	Соответствует ли задание  содержанию урока.  Свободно ли владеют дети предложенным содержанием задания. Выявляют ли причины ошибок Является ли индивидуальная деятельность проблемной .
3. Постановка учебной задачи.	Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.	Все дети разбиваются на группы по 5-6 человек. Каждая группа получает индивидуальное задание – слово, которое нужно найти в различных словарях: - орфографический словарь школьника; - орфографический словарь в учебнике русского языка; - в словаре Даля; - в словаре Ожегова. Задание для всех одинаковое: Найдите в словарях слово «СОБАКА». А теперь поставьте перед нами задачу на урок: «Чем мы будем заниматься на этом уроке? Что будем вспоминать?»	Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения(чему учиться) Предлагают и согласовывают тему урока.	-Самоопределение –Л; - смыслообразование –Л; -мыслительные операции –П; -самостоятельное выделение и формирование цели-П; -поиск и выделение необходимой информ.-и-П.	Указали ли уч-ся сам-но  причину затруднений? Выявлен ли существенный признак  нового понятия? Достаточно ли чётко зафиксирована цель и тема урока?
4. Постановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)	Построить новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.	Учитель выступает в роли организатора. Фиксирует новый способ действия(алгоритм) на доске. Помогает ребятам сформулировать свои мысли.	На основе выбранного учащимися метода они  выдвигают гипотезы  используя план, применяя новый способ действий  к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют  преодоление  возникшего раннее затруднения. Советуются друг с другом (в группе), помогают друг-другу более интересно оформить свои мысли.	- смыслообразование –Л; -мыслительные операции –П; выдвигают гипотезы и обосновывают их—П; -поиск и выделение необходимой информ.-П; -сам-ое создание способов решения проблем тв-го и  поискового хар-ра  на основе метода рефлексивной деят- ти.-Р; -адекватное использование речевых средств для решения  коммуник-ых задач-К; - выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;	Выбран ли метод решения проблемы уч-ся самостоятельно? Предложено ли решение  проблемы самими уч-ся? Не нарушена ли учителем роль организатора? Достаточно ли чётко зафиксирован способ действия?
5. Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.	Усвоить учащимися новый способ действия.	Учитель выступает в роли организатора. Для этого ребята выполняют с помощью «карточек-помогаек» задания «Собери слова в алфавитном порядке, вставь пропущенные буквы». Обращает внимание на составленный алгоритм при проговаривании учащимися вслух.	Решают (в группах, фронтально, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривают  вслух выполненные шаги алгоритма (определение, свойства)	- Использование знаково- символических средств (схем)-П; -осознанное и произвольное речевые  высказывание – П; Построение  логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.	Успешно ли справились с предложенным заданием?  Согласован ли процесс решения  задания и  его комментирование?  Грамотна ли речь по предмету?
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.	Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и  провести рефлексию(коллективно) достижения цели пробного учебного действия.	Организовывает  самостоятельную работу на новый способ  действия (формы любые). В моем уроке ребята выполняли самостоятельно упражнения из учебника: стр. 54 № 4,5. После выполнения, организуется взаимопроверка в паре. Организовывает  самопроверку учебных  решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность  выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деят-ть)	Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Уч-ся фиксируют положительные результаты своих действий. Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.	- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;	Какая часть уч-ся  выполнила верно  с\ работу? Организована ли корректировка знаний  уч-ся   не справившихся  с  работой?  Создана ли ситуация успеха  для каждого учащегося?
7. Рефлексия деятельности	Оценить учащимися собственную учебную деятельность, осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий	Организует рефлексию ( по вопросам)  и самооценку собственной учебной деятельности. Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  Что нового узнали?	Соотносят цель и результат учебной деятельности Фиксируют степень соответствия. Намечают  цели дальнейшей деятельности.	Рефлексия способов и условий действий – П; -контроль и оценка способов своей деятельности-Р; -самооценка на основе  критерий успешности-Л; - адекватное понимание успешности или не успешности; -- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К; - планирование успешного сотрудничества-К - следование моральным нормам и этическим требованиям - Л	Правильно ли дети зафиксировали полученные  на уроке знания? Проведена ли самооценка своей деятельности и  каков итог. Посмотреть психофизическое и эмоциональное состояние учащихся.