Урок по физике для 7 класса "Давление"

Конспект урока по теме  «Давление. Единицы измерения давления»

учителя Борковой Т.Б.

Цели урока. 1) Образовательная: сформировать у учащихся понятие о давлении, формировать умение решать задачи на расчет этой физической величины.

                     2) Развивающая: развивать речь учеников, а также такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение.

                     3) Воспитательная: воспитывать наблюдательность, активность, уверенность в себе.

Оборудование. Демонстрационное: ёмкость с песком, доска с двумя гвоздями, гири с разной массой. Лабораторное: бруски, динамометры, линейки.

Ход урока.

Этапы урока	Учитель	Учащиеся
Организацион–ный Актуализация знаний Постановка учебной проблемы «Открытие» нового знания (подводящий диалог) Закрепление знаний Итог урока	–Сегодняшний урок я начну четверостишьем: «Как- то раз спросили розу: – От   чего, чаруя око, Ты колючими шипами  Нас царапаешь жестоко?» – Отгадать, что ответила роза, вам поможет та физическая величина, с которой вам предстоит познако–миться на уроке.  На столе учителя стоит ёмкость с песком. Доска с вбитыми в неё гвоздями и две гири массой 100 г и 500 г. –Давайте вспомним, от чего за-висит результат действия силы? –Как, используя предметы, стоящие у меня на столе, показать, что результат действия силы зависит от её направления? Демонстрирует опыт, предложен-ный учениками. – Как называется сила, с которой доска с гирей  действуют на песок? – Как направлена эта сила? – С помощью, какой формулы можно рассчитать вес тела? – Рассчитайте для каждого случая вес доски с гирей, т. е. силу с которой эти тела действуют на опору. Масса доски равна 300 г. – Какие значения сил у вас полу-чились? – Изменится ли вес гири и доски, если доску с гвоздями перевернуть наоборот? Доску переворачивает, ставит гвозди на остриё, на доску снова кладёт гирю  массой 500 г. – Что  интересного заметили? – Над каким вопросом подумаем? – Все ли условия  проведенных опытов одинаковые? – А в чём разница? – И что в этом случае изменилось? –Верно. Площадь опоры уменьши-лась: площадь поверхности у шляп-ки гвоздя равна  28 мм 2, а у острия гвоздя площадь всего 0,1 мм 2. Записывает эти данные. На доске: S1 = 28 мм 2,                   S2 = 0,1 мм 2. – А теперь выясним, почему доска с гирей «стали сильнее давить» на опору. Для этого  определим, какая по величине  сила, перпендику-лярная поверхности, действует на каждую единицу площади опоры, т.е. на 1 м 2. – Как это можно рассчитать, если сила и площадь опоры вам из-вестны? – Выполните расчет, обозначив найденное отношение буквой «р» и  выразив при вычислении площадь в м 2. – Запишите на доске ваши ре-зультаты. На доске:  р 1= 3 . 10 5 Н/ м 2, р2 =8. 107 Н/м2. – Найденная вами величина назы-вается давлением. –И так, почему же доска с гирей  «стали сильнее давить» на опору, т.е. действие на опору одних и тех же тел изменилось? – Посмотрите внимательно на формулу для расчета давления и сформулируйте определение этой величины. – Какова единица давления? – В честь французского ученого Блеза Паскаля эта единица дав-ления называется паскалем. Записывает на доске:          1 Па = 1 Н/м2. – Используются также другие еди-ницы давления: гектопаскаль, килопаскаль,  мегапаскаль. На доске:  1 кПа = 1000 Па,  1гПа= 100 Па, 1 М Па = 10 6 Па. – В нашем случае давление соз-давалось весом тела. А теперь, приведите, пожалуйста, примеры, когда давление на поверхность создаётся любой другой силой, направленной перпендикулярно этой поверхности. – Теперь сформулируйте тему нашего урока. Организует решение качественных и расчетных задач: 1.зачитывает снова четверо-стишье, с которого был начат урок. – Что же ответила роза? Почему она нас царапает жестоко колю-чими шипами? 2. – Зачем при шитье иголкой на палец надевают напёрсток? 3. –Нескольким школьникам задали такую задачу: гвоздь вбивают в деревянный брусок. От чего зави-сит глубина, на которую гвоздь войдет в дерево за один удар молотка? Ответы были такими: Дима: Только от силы удара. Галя: Только от площади  острия гвоздя. Юра: От силы удара,  площади острия гвоздя и твердости дерева. Петя: От давления гвоздя на доску и твердости дерева.  4. Можно ли определять давление кубика на поверхность  с помощью полученной формулы, т.е. р = Р/ S, где  Р – вес кубика, S – площадь его грани? На доске: 5.–Какое из указанных численных значений  давления наибольшее, а какое– наименьшее? На доске: 5 гПа, 0,02 Н/см2,                0,4 кПа. – Что надо сделать, чтобы ответить на данный вопрос? Организует проверку решения. 6. – Решим расчетные задачи: Л.363, упр. 12(4) стр. 80. Дает задание решить экспе-риментальные задачи: 1в. Поставьте, выданный вам брусок так, чтобы он производил наибольшее давление на стол, рассчитайте это давление. 2в. Поставьте, выданный вам брусок так, чтобы он производил наименьшее давление на стол, рас-считайте это давление. Организует проверку решения после сдачи листков. – Что нового узнали на уроке? – Что научились делать? –Что вызвало наибольший интерес? Наибольшее затруднение? Задаёт домашнее задание: § 33, упр.12 (3). Для желающих: задание 6 стр.82.	– Результат действия силы зависит от точки приложения силы, от величины силы и её направления. –Поставить доску на песок, сначала положить на неё гири массой 100 г, а затем – 500 г. Глубина погружения гвоздей в песок увеличится. Наблюдают, убеждаются в справед-ливости своих рассуждений. – Эта сила называется вес тела; доска с гирей действуют на песок своим весом. –Она направлена вертикально вниз, т.е. перпендикулярно поверхности опоры. –Вес тела определяют по формуле: P = m g. Вычисляют в тетрадях силы, действующие на песок. – В первом случае на песок дейст-вовала сила 4 Н, а во втором случае –  8Н. – Вес останется тот же. Наблюдают, что при этом гвозди значительно  глубже погружаются в песок. – Вес тел одинаковый, а их действие на опору изменилось. –Почему действие на песок одних и тех тел изменилось? – Нет. – Сначала гвозди ставили на шляпки, а потом – на остриё. – Изменилась площадь опоры: она стала меньше, при этом доска с гирей стали сильнее давить на песок. – Надо силу разделить на площадь. Выполняют вычисление в тетрадях. Записывают результаты вычислений на доске. – Потому что результат действия силы зависит не только от её вели-чины и направления, но зависит и от площади поверхности, перпен-дикулярно которой она действует; в нашем случае площадь опоры уменьшилась, а давление на опору увеличилось. Формулируют определение давления: – Это величина равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверх-ности. –Единица давления – ньютон на квадратный метр. Приводят примеры: – Человек копает землю лопатой, мальчик втыкает кнопку в стену: в этих  случаях на лопату и на кнопку давление создаётся мускульной силой. – Гвоздь забивают в стену: давление создается силой удара молотка и т. п. Формулируют тему урока. – Остриё шипа розы имеет очень маленькую площадь, поэтому даже при маленькой силе, которая действует на него со стороны руки, создаётся большое давление на кожу и шип легко её ранит. – Для того чтобы увеличить площадь поверхности, на которую действует сила давления со стороны иголки, и тем самым уменьшить давление иглы на палец. Выбирают ответ, мотивируют свой выбор. – Нет,  т.к. в данном случае  сила направлена не перпендикулярно поверхности. – Выразить давление в паскалях. Выражают давление в паскалях, записывают решение в тетрадях. Оформляют решение задач на доске и в тетрадях, комментируют реше-ние. Выполняют решение в тетрадях через копировальную бумагу. Сдают листки с решением  учителю. Докладывают, как выполняли зада-ние, исправляют ошибки.