Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок по физике и праву "Атомная физика"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Физика

Урок по физике и праву "Атомная физика"

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m3f87921e.gifПояснительная записка


Новый ФГОС требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегрированных, в результате использования которых у обучающихся возникает целостное восприятие мира и формируется деятельностный подход в обучении.

Бинарное занятие – это одна из форм интеграции предметов и реализации межпредметных связей. Бинарные занятия позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы. Дают возможность применить полученные знания на практике.

Данное занятие объединило знания по физике, истории и праву. Это дало возможность оценить обучающимся все последствия использования мировым сообществом ядерной энергии

Цель: показать применение образовательной технологии бинарного занятия на общеобразовательных дисциплинах

Методы и приемы:

  • методы словесной передачи и слухового восприятия информации (приемы: беседа, дискуссия);

  • методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации (приемы: наблюдения, демонстрации);

  • методы контроля (фронтальный опрос, практическая и самостоятельная работа – тестовая работа в программе Excel);

  • метод стимулирования и мотивации (приемы: сочетание трех учебных дисциплин на одном занятии; индивидуальная практическая деятельность - работа он-лайн с симулятором ядерного взрыва).

Дидактические принципы: наглядность; доступность; функциональной динамичность; опережающая роль познавательной деятельности; возрастающая интеграция знаний, умений и владений.

Практическая значимость:

  • использование бинарных занятий в рамках реализации ФГОС;

  • создание интегрированных тем, разделов и курсов по общеобразовательным дисциплинам и профессиональным модулям.

Предполагаемые результаты. В результате проведения данного занятия предполагалось достижение следующих результатов:

  • повышение качества образования через применение современных технологий;

  • внедрение интегрированной технологии в учебный процесс;

  • формирование метапредметных компетенций у обучающихся.

Новизна и оригинальность. В случае одновременного рассмотрения программного материала в рамках двух и более учебных дисциплин, получаемая информация приобретает практическое значение, а усвоение новых знаний идет как бы путем их наложения на базовые знания и навыки.



















Методические рекомендации


Согласно требованиям ФГОС, преподаватель отвечает не только за высокие знания обучающихся, но и за то, чтобы они:

  • умели работать в команде;

  • могли сформулировать вопрос так, чтобы его поняли;

  • улавливали в тексте (научном, учебном, правовом) главную мысль, находили аргументы, делал выводы;

  • ориентировались в понятиях общеобразовательных дисциплин, профессиональных модулях

  • применяли в обучении и жизни навыки самоконтроля…

В настоящее время необходимыми становятся не сами знания, а владение компетенциями о том, где и как их применять. Но еще важнее – знание о том, как эту информацию добывать, интегрировать или создавать. Любое знание состоит частично из «информации» («чистое знание») и частично из «умения».

Процесс изучения той или иной дисциплины преследует своей целью как сообщение обучающимся той или иной информации, касающейся этой дисциплины, так и создание определенных компетенций.

Обновление образования требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе интегративных, в результате использования которых у обучающихся возникает целостное восприятие мира, формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, которого мы должны придерживаться.

В рамках интегрированной образовательной технологии наиболее интересны бинарные занятия.

Особенности бинарного занятия – изложение, исследование проблемы одной дисциплины находит продолжение в другой; метапредметные учебные действия реализуются в процессе преподавания дисциплин одной образовательной области.

Психологическая и методическая совместимость преподавателей также играет важную роль в подготовке и проведении бинарного занятия.

Бинарное занятие предусматривает:

  • обсуждение заданий, темы, способствующих развитию интереса обучающихся к предмету;

  • может быть проведен в форме собеседования, семинара, конференции, ролевой игры, зачетного задания, дискуссии и т.д.;

  • оценивание деятельности групп экспертами, обобщение наработанного материала в виде таблиц, бюллетеней, стенгазет и т.д.

По типу занятия - бинарное занятие может быть:

  • занятием изучения новых знаний,

  • занятием систематизации об общения знаний,

  • комбинированным.

Общая структура таких занятий включает:

  • вступление - постановка цели, задачу урока, актуализацию опорных знаний, необходимых для сознательного восприятия его содержания, сообщение плана работы;

  • основную часть - раскрытие содержания учебного материала;

  • заключение - подведения итогов, оценка работы обучающихся, определение домашнего задания.

Основная часть занятия более вариативна сравнительно с вступлением и заключением. Это обуславливается многими факторами, а именно:

  • объекты изучения бывают абстрактными и конкретными;

  • характеристика одних требует преимущественно монолога изложения преподавателя, других - организации беседы с обучающимися;

  • ход рассуждения может быть дедуктивным или индуктивным, не последнюю роль играет индивидуальность преподавателя.



Последовательность подготовки проведения бинарных занятий:

  1. Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой бинарного занятия.

  2. Затем необходимо рассмотреть, в какой степени этот материал поможет нам повысить мотивацию деятельности учащихся.

  3. Следующий шаг - поиск наиболее рациональной формы, обеспечивающей создание и реализацию потребности в общении. Эти формы могут быть разными: занятие-театр, занятие-концерт, занятие-путешествие и т.п. В предлагаемом занятии предусмотрены элементы эксперимента (работа с симулятором ядерного взрыва - http://3mv.ru/load), дискуссии, беседы. (см. Приложение № 1)

Важным этапом подготовки бинарного занятия является совместное, тщательное планирование (см. Приложение № 2)

Занятие делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования.

При подготовке данного занятия была разработана рабочая тетрадь по теме «Атомный реактор. Ядерная энергия – надежность и безопасность?». Применение рабочей тетради на данном занятии позволило сэкономить время и систематизировать изучаемый учебный материал (см. Приложение № 3)

Важным этапом в планировании такого занятия является определение форм контроля (ими могут быть взаимопроверка, самопроверка – тестовая работа в программе Microsoft Excel, лист самоконтроля) (см. Приложение № 4) Обобщение изученного учебного материала проходило в форме открытого голосования по вопросу «Применение ядерной энергии – за и против» (обучающиеся на макет цветка наклеивали цветные стикеры – красный «за», синий – «против»). В заключительном этапе занятия авторами предложено обучающимся заполнить лист самоконтроля и определить свое психологическое состояние. (применение цветотерапии) (см. Приложение 5).

Таким образом, бинарная технология занятия позволяет перенести теорию в практику, а формирование компетенций поднять на уровень осмысленной, учебной деятельности.

Конспект урока по ФГОС второго поколения. Физика – История – Право



Профессия 0000 – Технолог пищевой промышленности

Данные о преподавателе: Бойкова Оксана Александровна – преподаватель физики КГАОУ ХТК; Соколова Ирина Николаевна – преподаватель общественных дисциплин КГАОУ ХТК.

Учебная дисциплина: Физика, история, право. Группа 812.

Тема занятия: «Атомный реактор. Ядерная энергетика: безопасность, надежность?».

Тип занятия: занятие, направленное на усвоение новых знаний, с элементами исследовательской деятельности.

Оборудование: ПК, мультимедиа, экран, рабочая тетрадь

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся группы, для которой проектируется занятие:

предметные УУД: - имеют понятие «деление ядер урана», «цепная ядерная реакция, условия ее протекания», «международное атомное право», источники ядерного права, ;

познавательные УУД: умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством преподавателя.

личностные УУД: умеют ставить цели, осознают свои возможности, отражают личностную и гражданскую позицию.

регулятивные: умеют регулировать свои действия, могут взаимодействовать с группой, преподавателем

коммуникативные УУД: умеют работать в группе, выражать свою точку зрения, сотрудничать с преподавателями и одногруппниками

Цели занятия, как планирующий результат обучения планируемого уровня достижения целей:

Виды планируемых учебных действий

Учебные действия

Формируемые элементы ОК

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Назвать основополагающие физические понятия:

- ядерный реактор;

- радиоактивность;

- изотопы;

- деление ядер урана;

- цепная ядерная реакция;

исторические и правовые термины:

- международное ядерное право;

- юридическая ответственность в области применения атомной энергии;

- открытие радиоактивности;

Изучить

- устройство и принцип работы ядерного реактора;

Рассмотреть

- поражающие факторы ядерного взрыва


ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.


1 уровень – узнавание





















1 уровень – выполнение действий по алгоритму под руководством преподавателя

Регулятивные

Планирование и осуществление учебной деятельности

Осуществлять самостоятельный поиск правовой информации

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

2 уровень – выполнение самостоятельных действий по алгоритму

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа, информационных карточек

Устанавливать причинно-следственные связи между ядерным взрывом и поражающими факторами взрыва

Использование правовой информации в решении конкретной практической задачи.




ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

2 уровень - выполнение самостоятельных действий по алгоритму




Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на занятии с преподавателем, одногруппниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

1 уровень – выполнение действий по алгоритму под руководством преподавателя



2 уровень - выполнение самостоятельных действий по алгоритму


Личностные

Выработать алгоритм действий в нестандартной ситуации;

выявить роль атомной энергии в жизни общества и человека;

обсуждение проблемы борьбы за мир, за разоружение, решение экологических проблем

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

2 уровень - выполнение самостоятельных действий по алгоритму


Технологическая карта занятия

Этапы занятия, время этапа занятия

Задачи этапа занятия

Методы и приемы, формы обучения

Действия преподавателя

Действия обучаемого

Универсальные учебные действия

Элементы ОК

Планируемый результат

Орг.момент – 2 мин.

Организовать обучающихся.

Самоопределение обучающихся к деятельности на занятии

Фронтальная

Проверка списочного состава и готовность обучающихся к занятию

-

Личностные:

самоорганизация.

Регулятивные:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии

ОК 2


Актуализация знаний – 3 мин.

Систематизировать имеющиеся знания у обучающихся

Тестирование с использованием ПК

Объяснение задания

1.Выполнение тестовой работы на компьютере



2.Обучающиеся самостоятельно формируют тему урока

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу.

ОК 2

ОК 4

ОК 5

Умение вформулировать цель.

Умение работать на компьютере.

Мотивация (встреча с проблемой) – 5 мин.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме

Постановка проблемы занятия





Рассказ о истории создания ядерного оружия

Обратите внимание на схему, где выделены следующие города – Хиросима, Нагасаки, г. Озерск (Челябинская область), Чернобыль, Фукусима. Что объединяет данные города?

Как вы считаете, почему это стало возможным? (с. 3 Р.Т.)

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы.


Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

ОК 4

Умение оценивать поставленную задачу.



Строить рассуждения в форме связи простых суждений о заявленных объектах.



Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное;

Изложение нового материала. Ядерный реактор. Типы ядерных реакторов. – 10 мин

Организовать осмысленное восприятие нового материала

Рассказ, демонстрация наглядных материалов

Дать определение термина «ядерный реактор» (с. 4 РТ)

Рассмотреть типы ядерного реактора.

Запись физических терминов в РТ на с. 4

Просмотр видеоролика «Принцип работы ЯР» с заполнением схемы ядерного реактора. (с. 4 РТ)

Заполнить таблицу «Типы ядерного реактора» с помощью преподавателя (с. 5 РТ)

Предметные:

Дать определения новым понятиям темы;

Личностные:

Осознание собственных возможностей

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности самостоятельно и с помощью преподавателя, искать средства ее осуществления.

Познавательные:

Систематизация и обобщение нового материала;

Определение элементов ЯР.

Коммуникативные:

Работать индивидуально и в группе: находить общее решение;

Формулировать, аргументировать свое мнение

ОК 2

ОК 4

ОК5

ОК6

Владеть основными физическими понятиями по новой теме.



Обобщать полученную информацию.



Умение читать представленную схему



Фиксировать полученную информацию о работе и типах ядерного реактора.



Умение осуществлять самооценку.


Поисково-исследовательский этап.

Применение ядерных реакторов. – 3 мин.

Систематизировать материал в таблицу

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Самостоятельная работа с источником

Организовать работу обучающихся с источником

Самостоятельное заполнение таблицы «Применение ядерных реакторов».

(с. 5-6 РТ)

Предметные: (Определение области применения ядерных реакторов

Регулятивные:

Организация собственной деятельности

Личностные:

Осознание собственных возможностей

Коммуникативные:

Сотрудничество с педагогами, одногруппниками

ОК 2

ОК 3

ОК 4

ОК 5

ОК 6

Называть сферы деятельности применения ядерной энергии.



Систематизировать новый материал в таблицу.



Понимать роль ядерной энергии для общества и человека.


Компьютерный эксперимент.

Последствия применения ядерной энергии. – 10 мин.

Смоделировать ядерный взрыв;

Определить поражающие факторы ядерного взрыва

лабораторная работа на компьютере


Инструктаж обучающихся (с. 6 РТ)



Беседа с обучающимися после просмотра видеоролика о Хиросиме и Нагасаки.

Работа с симулятором ядерного взрыва.



Определение зон поражения последствий ядерного взрыва



Заполнение таблицы «Мои действия при ядерном взрыве» (с. 8 РТ)




Предметные:

Владение основным методом научного познания – эксперимент;

Пользование основополагающими физическими понятиями и символами по данной теме.

Регулятивные:

Организация собственной деятельности.

Познавательные:

Построение логического рассуждения, умозаключения; формулирование вывода.

Личностные:

Осознание собственных возможностей.

Оценить влияние применения ядерной энергии на жизнь людей

Коммуникативные:

Сотрудничество с преподавателями и сверстниками.

ОК 2

ОК 3

ОК 4

ОК 5

ОК 6

Объяснять смысл и результаты эксперимента



Уверенное пользование компьютерной программой «Симулятор ядерного взрыва»



Устанавливать причинно-следственные связи



Определять поражающие факторы ядерного взрыва и их последствия для общества.



Владеть способами защиты от ядерного взрыва.



Осознавать ответственность человека за свою деятельность.



Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Физкультминутка








Практический этап. Правовые аспекты применения ядерной энергии – 10 мин.

Познакомить обучающихся с международным атомным правом.



Научить применять полученную правовую информацию для решения ситуаций.

Фронтальный



Практическая работа

Беседа с обучающимися








Работа с текстом (с. 8 РТ)



Решение ситуации (рабочая тетрадь, с. 9-10)

Предметные:

Введение правовых терминов;

Перечисление источников атомного права.

Познавательные:

Оценивание ситуации с точки зрения права;

Самостоятельный поиск правовой информации и умение ее использовать.

Регулятивные:

Организация собственной деятельности.

Личностные:

Оценить последствия ядерного взрыва с точки зрения права.

Коммуникативные

Сотрудничество с преподавателями и сверстниками.


ОК 2

ОК 3

ОК 4

ОК 5

ОК 6

Владеть новыми правовыми терминами



Перечислять источники международного атомного права и источники атомного права РФ



Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием НПА



Осуществлять сотрудничество с преподавателем и одногруппниками.








Рефлексивно-оценочный этап

2 мин.

Осмысление процесса результата деятельности

Беседа с обучающимися.



Метод цветотерапии





Оценивают психологическое состояние группы



Записывают домашнее задание

Познавательные: выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку

Коммуникативные:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

ОК 2

ОК 6

Оценка степени достижения цели



Умение вести диалог с преподавателем и однокурсниками.




Приложение 1


hello_html_8a5cc0c.png

Скриншот 1. Работа с симулятором ядерного взрыва


hello_html_b01b0ce.png

Скриншот 2. Работа с симулятором ядерного взрыва. Факторы поражения.



Приложение 2

ПЛАН УРОКА


Профессия – Технолог пищевой промышленности

Дата – 05.06.2015г. Группа - 812

Дисциплины: «Физика», «История», «Право»

Тема занятия: «Атомный реактор. Ядерная энергетика: безопасность, экономичность, надежность?».

Тип занятия: занятие, направленное на усвоение новых знаний, с элементами исследовательской деятельности.

Цели занятия:

Учебная: изучить устройство и принцип работы ядерного реактора; рассмотреть поражающие факторы ядерного взрыва; выявить роль атомной энергии в жизни общества и человека; проанализировать правовые документы, применяемые в атомном праве

Воспитательная: содействие в формировании способности отстаивать собственную точку зрения в вопросе «Плюсы и минусы применения ядерной энергии»; способствовать формированию владений у обучающихся действовать в нестандартной ситуации;

Развивающая: развитие функционального мышления обучающихся

Методы проведения занятия: словесные, наглядные (с использованием интерактивных средств обучения).

Виды самостоятельной работы обучающихся на занятии: тестовая работа, заполнение таблицы, работа с симулятором ядерного взрыва, работа с документами.

Материальное обеспечение: рабочая тетрадь, компьютеры, мультимедийный проектор, экран.




Ход занятия

  1. Организационная часть.

  1. Проверка списочного состава и готовностиобучающихся к занятию.

  1. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений.

  1. Работа с тестовым заданием на компьютере.

  1. Изложение нового материала (узловые вопросы).

  1. Историческая справка создания ядерного реактора.

  2. Ядерный реактор. Типы ядерных реакторов.

  3. Применение ядерных реакторов.

  4. Практическая работа на ПК (моделирование ядерного взрыва)

  5. Последствия применения ядерной энергии.

  6. Правовые аспекты в применении ядерной энергии.

  1. Закрепление нового материала.

  1. Фронтальная беседа с обучающимися.

  2. Дискуссия «Ядерная энергия – надежность и безопасность?»

  1. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

  1. Цветотерапия

  1. Домашнее задание. Выучить определения.


Задание для самостоятельной внеаудиторной работы: рабочая тетрадь «Атомный реактор. Ядерная энергетика: безопасность, экономичность, надежность?». Стр. 11 пункт 6.









Приложение 3


Краевое государственное автономное образовательное учреждение

«Хабаровский технологический колледж»











Рабочая тетрадь

Тема: «Атомный реактор. Ядерная энергия: безопасность, надежность?»



























Хабаровск, 2015



Содержание

1.

Историческая справка создания ядерного реактора……………


3

2.

Ядерный реактор. Типы ядерных реакторов……………………


4

3.

Применение ядерной энергии……………………………………


5

4.

Компьютерный эксперимент…………………………………….


6

5.

Правовые аспекты применения ядерной энергии………………


8

6.

Домашнее задание ……………………………………………….


11



































  1. Историческая справка создания ядерного реактора


  1. Рассмотрите внимательно данную схему. Определите связь между данными городами.



Таблица 1. История ядерного реактора

Год

Наблюдаемое явление. Событие.

Кто открыл

1934

Облучение урана нейтронами. Происходила реакция деления.

Э.Ферми

1938

Облучение урана нейтронами и в результате реакции обнаружение элементов середины таблицы Д. И. Менделеева

Ф.Жолио-Кюри,

И. Жолио-Кюри,

П.Савич.

1937-1938

Повторение опытов Ферми и вывод о появлении в результате реакции элементов середины таблицы Менделеева.

О.Ган, Ф.Штрассмани,

Л.Мейтнер.

1939

Теоретическое объяснение опытов по облучению урана нейтронами

Л.Мейтнер, О.Фриш.

1939

Теория деления тяжелых ядер

Я.Френкель, Н.Бор, Дж.Уилером.

1939

Экспериментальное обнаружение вторичных нейтронов в результате деления.

Л.Мейтнер, О.Фриш.

1939-1940

Теория цепной ядерной реакции деления урана на быстрых и медленных нейтронах.

Я.Зельдович,

Ю.Харитон.

1940

Открытие явления спонтанного деления ядер урана.

К.Петржак, Г.Флеров.

1941

Регистрация нейтронов при спонтанном делении.

К.Петржак, Г.Флеров.

1942

Первый ядерный реактор в США.

Э.Ферми

1945

Применение США впервые атомной бомбы против Японии




  1. Ядерный реактор. Типы ядерных реакторов.


    1. Запишите определения:


Ядерный реактор – это______________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Критической массой называют_______________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________


    1. Схема ядерного реактора

hello_html_67e2f34d.png

1



2




3



8










Напишите элементы ядерного реактора, обозначенные на схеме цифрами

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

5._________________________________________________________________

6._________________________________________________________________

7._________________________________________________________________

8._________________________________________________________________

9._________________________________________________________________

10.________________________________________________________________

    1. Заполните таблицу Типы ядерных реакторов

Таблица 2

Тип реактора

топливо

замедлитель

теплоноситель

1.водо-водяной энергетический реактор - ВВЭР




1.1. кипящий




2.газоохлаждаемый




3.тяжеловодный





  1. Применение ядерной энергии

Из данного списка выберите примеры мирного и военного применения ядерной энергии. Номера ответов занесите в таблицу.

  1. Быстрое рытьё крупных котлованов для искусственных водохранилищ.

  2. Возможность разрушения или изменения орбиты одного из астероидов, угрожающих столкновением с Землёй, путём ядерного взрыва в его окрестности.

  3. Контроль землетрясений.

  4. АЭС

  5. Увеличение нефтеотдачи нефтяных месторождений.

  6. Перекрывание аварийных нефтяных и газовых скважин

  7. Облучение пищевых продуктов.

  8. Индуцирование мутаций в семенах и получение новых сортов сельскохозяйственных сортов

  9. Стерилизация хирургических перчаток , шприцов

  10. Диагностика заболеваний или лечение пациентов

  11. Атомные ледоколы

  12. Атомные подводные лодки

  13. Атомные и водородные бомбы


Области применения ядерной энергии

Пример

Промышленность


Транспорт


Сельское хозяйство


Медицина


Геология


Космос


Военная


  1. Компьютерный эксперимент

Проведите эксперимент, с помощью симулятора ядерного взрыва http://3mv.ru/load/

Сбросьте ядерные бомбы 16 кт и 58Мт на город Хабаровск.Заодно, можно посмотреть, на каком расстоянии от потенциального эпицентра ядерного удара, находится ваш дом. ; -)

Оцените радиусы разрушений и способы защиты от поражающих факторов ядерного взрыва. Заполните таблицу: «Мои действия при ядерном взрыве». Для каждого поражающего фактора определите способ защиты. Запишите в таблицу выбранные буквы, соответствующие способу защиты.

Поражающими факторами наземного ядерного взрыва являются:

(от наименьшего к наибольшему по расстоянию от эпицентра):

  1. воздушная ударная волна (50%);

  2. световое излучение (35%);

  3. проникающая радиация (4%);

  4. радиоактивное заражение (10%);

  5. электромагнитный импульс (1%).


  1. Ударнаяволна - область резкого сжатия воздуха, распространяющаяся во все стороны от центра взрыва со сверхзвуковой скоростью; большинство строений разрушены; широкий спектр повреждений, множество погибших.

  2. Световое излучение- поток лучистой энергии, включающий

ультрафиолетовые, видимые и инфракрасные лучи. Способно вызывать ожоги кожи, поражения органов зрения, возгорание воспламеняемых материалов; при достаточной мощности взрыва образуется огненный шторм.

  1. Проникающая радиация- совместное излучение гамма-лучей и нейтронов.

  2. Радиоактивное заражение заражение местности, атмосферы, воды и других объектов радиоактивными веществами из облака ядерного взрыва.

  3. Электромагнитный импульс- кратковременное (менее секунды) электромагнитное поле, возникающие при взрыве ядерного боеприпаса.

Способы защиты от поражающих факторов ядерного взрыва

  1. основной способ защиты людей и техники от ударной волны - укрытие в канавах, оврагах, лощинах, погребах, защитных сооружениях;

  2. от прямого действия светового излучения может защитить любая преграда, способная создать тень. Ослабляет его и запыленный (задымленный) воздух, туман, дождь, снегопад.

  3. от воздействия проникающей радиации практически полностью защищают человека убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ).



Снижение поражающего действия проникающей радиации в зависимости от защитной среды и материала

х1.jpg







  1. в очаге радиоактивного заражения местности категорически запрещается

Untitled-1

«Мои действия при ядерном взрыве»

Таблица 3

Поражающий фактор

Способ защиты

1


2


3


4


  1. Правовые аспекты применения ядерной энергии

Запишите определение

Международное ядерное (атомное) право – это ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.









5.1. Работа с текстом

Внимательно прочитайте текст и ответьте на ниже поставленные вопросы.

Нормы международного ядерного права регулируют отношения государств, а также международных организаций в различных сферах их деятельности по использованию ядерной энергии: по защите окружающей среды, по использованию космического пространства, мирового океана, эксплуатации морских и речных судов, режима международных и государственных территорий и т.д. По существу нормы международного ядерного права носят комплексный характер и затрагивают сферу регулирования международных отношений в морском, космическом праве, в праве международной безопасности, окружающей среды и в других отраслях международного права.

Вопросы к тексту.

  1. Какие правоотношения регулируют нормы международного ядерного права? _____________________________________________________________________________________________________________________.

  2. Какие отрасли международного права тесно связаны с международным ядерным правом? _____________________________________________________________________________________________________________________.

5.2. Решите следующие ситуации, используя ФЗ «О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС»

  1. В 1986 г. Бородин В.П. в возрасте 14 лет перенес лучевую болезнь вследствие аварии на ЧАЭС. Будет ли он относится к категории граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы?

  2. г. Припять находится в пяти километрах от атомной станции, а Чернобыль - в тридцати. Являются ли данные населенные пункты зоной отчуждения.



Статья 13. Категории граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы

К гражданам, подвергшимся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы, на которых распространяется действие настоящего Закона, относятся:

1) граждане, получившие или перенесшие лучевую болезнь и другие заболевания, связанные с радиационным воздействием вследствие чернобыльской катастрофы или с работами по ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС;

2) инвалиды вследствие чернобыльской катастрофы из числа:

  • граждан (в том числе временно направленных или командированных), принимавших участие в ликвидации последствий катастрофы в пределах зоны отчуждения или занятых на эксплуатации или других работах на Чернобыльской АЭС;

  • военнослужащих и военнообязанных, призванных на специальные сборы и привлеченных к выполнению работ, связанных с ликвидацией последствий чернобыльской катастрофы, независимо от места дислокации и выполнявшихся работ, а также лиц начальствующего и рядового состава органов внутренних дел, Государственной противопожарной службы, проходивших (проходящих) службу в зоне отчуждения;

  • граждан, эвакуированных из зоны отчуждения и переселенных из зоны отселения либо выехавших в добровольном порядке из указанных зон после принятия решения об эвакуации;

  • граждан, отдавших костный мозг для спасения жизни людей, пострадавших вследствие чернобыльской катастрофы, независимо от времени, прошедшего с момента трансплантации костного мозга, и времени развития у них в этой связи инвалидности;

3) граждане (в том числе временно направленные или командированные), принимавшие в 1986 - 1987 годах участие в работах по ликвидации последствий чернобыльской катастрофы в пределах зоны отчуждения или занятые в этот период на работах, связанных с эвакуацией населения, материальных ценностей, сельскохозяйственных животных, и на эксплуатации или других работах на Чернобыльской АЭС;

Статья 14. Возмещение вреда и меры социальной поддержки граждан, получивших или перенесших лучевую болезнь, другие заболевания, и инвалидов вследствие чернобыльской катастрофы

Гражданам, указанным в пунктах 1 и 2 части первой статьи 13 настоящего Закона, гарантируются:

2) обеспечение нуждающихся в улучшении жилищных условий жилой площадью в размерах и в порядке, установленных Правительством Российской Федерации, один раз;

Органы государственной власти субъектов Российской Федерации вправе наделять законами субъектов Российской Федерации органы местного самоуправления поселений, муниципальных районов и городских округов полномочиями по предоставлению мер социальной поддержки, указанных в настоящем пункте;

4) доплата до размера прежнего заработка при переводе по медицинским показаниям на нижеоплачиваемую работу. Эта доплата осуществляется работодателем до восстановления трудоспособности или до установления инвалидности;

5) использование ежегодного очередного оплачиваемого отпуска в удобное для них время, а также получение дополнительного оплачиваемого отпуска продолжительностью 14 календарных дней;

6) выплата пособия по временной нетрудоспособности в размере 100 процентов среднего заработка, учитываемого при начислении страховых взносов на обязательное социальное страхование на случай временной нетрудоспособности и в связи с материнством в Фонд социального страхования Российской Федерации, независимо от продолжительности страхового стажа, в том числе при направлении на врачебную консультацию в другой населенный пункт;

7) преимущественное право на оставление на работе при сокращении численности или штата независимо от времени работы на данном предприятии, в учреждении, организации и первоочередное трудоустройство при ликвидации или реорганизации предприятия, учреждения, организации;

(Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/)

Статья 8. Зона отчуждения

Зона отчуждения (именовавшаяся в 1986-1987 гг. 30-километровой зоной, а с 1987 до 15.05.1991 г. – зоной отселения) – территория вокруг ЧАЭС, а также часть территории РФ, загрязненные радиоактивными веществами вследствие катастрофы на ЧАЭС, из которых в соответствии с Нормами радиационной безопасности в 1986 – 1987 гг. население было эвакуировано. В зоне отчуждения на территории РФ запрещается постоянное проживание населения, ограничивается хозяйственная деятельность и природопользование… (Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/)



  1. Домашнее задание (на выбор)


  1. Напишите эссе по одной из предложенной теме: Я выжил во время ядерного взрыва; Атомная энергетика: аргументы за и против

  2. Составьте презентацию «Применение ядерных реакторов»

  3. Разрешите правовую ситуацию, используя выписку из ФЗ «О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС» (ст. 13, 14)

В инспекцию по труду обратился гражданин Ветров с жалобой на администрацию предприятия. Его уволили по сокращению штатов, не смотря на то, что он имеет статус гражданина, принимавшего участие в ликвидации последствий катастрофы на чернобыльской АЭС.

3.1.Относится ли гражданин Ветров к категории граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие чернобыльской катастрофы? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2. Имела ли право администрация предприятия увольнять гр. Ветрова?

___________________________________________________________________________________________________________________________________





















Список литературы

1. МякишевГ. Я, Буховцев Б. Б. Физика: учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010.

2 ТрофимоваТ. И.,. Фирсов А. ВФизика: Справочник – М.: Академия, 2010.

3http://3mv.ru/load/

4 ФЗ от 15.05.1991 № 1244-1 «О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС»

5 ГАРАНТ: http://base.garant.ru/)

6 www.rhbz.ru История создания и развития ядерного оружия











































Приложение 4



hello_html_m5e9bdb82.png















Скриншот 1. Тестовая работа в программе Excel


hello_html_47c8eeb4.png











Скриншот 2. Тестовая работа




Приложение 5

Лист самоконтроля



Наименование задания

Кол-во баллов

Оценка

1. Заполнение схемы ядерного реактора (5 балла)



2. Применение ядерной энергии (8 б.)



3. Компьютерный эксперимент (5 б.)



4. «Мои действия при ядерном взрыве» (2 б.)



5. Работа с текстом (2 б)



6. Решение ситуации (2 б.)



Итого баллов



Критерии оценки: 24 б. – 5; 21-23 б. – 4; 18-21 б. - 3



Лист самоконтроля

Наименование задания

Кол-во баллов

Оценка

1. Заполнение схемы ядерного реактора (5 балла)



2. Применение ядерной энергии (8 б.)



3. Компьютерный эксперимент (5 б.)



4. «Мои действия при ядерном взрыве» (2 б.)



5. Работа с текстом (2 б)



6. Решение ситуации (2 б.)



Итого баллов



Критерии оценки: 24 б. – 5; 21-23 б. – 4; 18-21 б. - 3



Лист самоконтроля

Наименование задания

Кол-во баллов

Оценка

1. Заполнение схемы ядерного реактора (5 балла)



2. Применение ядерной энергии (8 б.)



3. Компьютерный эксперимент (5 б.)



4. «Мои действия при ядерном взрыве» (2 б.)



5. Работа с текстом (2 б)



6. Решение ситуации (2 б.)



Итого баллов



Критерии оценки: 24 б. – 5; 21-23 б. – 4; 18-21 б. - 3



Приложение 6


Прием рефлексии «Цветотерапия»


Обучающимся необходимо ответить на вопрос, «С каким цветом у тебя ассоциируется сегодняшний урок?».

Значение цветов радуги может быть следующим:

  • оранжевый– радостное, восторженное настроение;

  • красный - нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия;

  • синий цвет – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;

  • зелёный цвет – активность;

  • жёлтый цвет – цвет радости;

  • фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию.






















Список литературы и информационные источники


1. МякишевГ. Я, Буховцев Б. Б. Физика: учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010.

2 ТрофимоваТ. И.,. Фирсов А. ВФизика: Справочник – М.: Академия, 2010.

3 http://3mv.ru/load/ Симулятор ядерного взрыва

4 ФЗ от 15.05.1991 № 1244-1 «О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС»

5 ГАРАНТ: http://base.garant.ru/)

6 www.rhbz.ru История создания и развития ядерного оружия






5


Автор
Дата добавления 12.08.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров232
Номер материала ДA-004234
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх