урок сотрудничества "Архимедова
сила"
УРОК СОТРУДНИЧЕСТВА
(первый урок учебного модуля «Архимедова
сила»)
Цели урока:
1) Образовательная: обнаружить наличие силы,
выталкивающей тело из жидкости; установить, от чего зависит или не зависит
выталкивающая сила; выяснить условия плавания тел в зависимости от плотностей
тел и жидкости.
2) Развивающая: развитие способностей анализировать,
формулировать выводы самостоятельной работы, умения работать в группе, делать
оценку своих знаний и знаний одноклассников.
3) Воспитательная: воспитание чувства
коллективизма, чувства собственного достоинства, бережного отношения к
имуществу школы.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Настрой на работу, повторение основных
понятий и величин, необходимых для усвоения новой темы. (Заполнение
кроссворда).
1) Как одним словом назвать все эти тела:
мензурка, динамометр, весы, линейка, пробирка, секундомер (прибор)
2) Жидкость, занимающая большую часть земной
поверхности (вода)
3) Прибор для измерения массы тела (весы)
4) Частица вещества, по-русски «маленькая»
(молекула)
5) Прибор для измерения силы (динамометр)
6) Чем отличается чистая вода от морской
(плотность)
7) Единица измерения веса (Ньютон)
Найти в кроссворде ключевое слово (Паскаль).
Что вы знаете? Так вот великий Блез Паскаль утверждал, что «доводы, до которых
человек додумывается сам, убеждает его больше, чем те, которые пришли в голову
другим». К великим стоит прислушиваться. И потому я сегодня предлагаю вам
самостоятельно покорить вершину, провести разностороннее исследование одного из
важнейших явлений природы. Вождь индейского племени послал юношей на одну из
самых высоких вершин своей страны. «Идите, пока хватит сил. Кто устанет, может
вернуться, но пусть принесет мне ветку с того места, где он свернул с дороги.
Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: «Ты не
пересек пустыню. Ты не был даже у подножия горы». Второму, принесшему
серебристую ветку полыни, вождь сказал: «Ты был у подножия, но даже не пытался
начать восхождение». Юноши возвращались, принося вождю ветку тополя, кедра,
крушины, а последний пришел с пустыми руками, но лицо его светилось радостью.
Он объяснил, что там, где он был, не растут деревья, но зато он видел
сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал самую большую дань
признания: «Тебе не нужна ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах».
Я не вождь индейского племени, но очень хочу,
чтобы вы сегодня сумели покорить еще одну вершину физики, и победный блеск
засиял в ваших глазах.
Каждый из вас получил маршрутную карту и
символ горы, вершину которой мы будем покорять.
2. Фронтально проводится эксперимент.
1) определите вес тела в воздухе;
2) определите вес тела в воде;
3) сравните результаты и сделайте вывод: вес
тела в воде меньше веса тела в воздухе (заполнение кластера приложение). Как вы
думаете, почему вес тела в жидкости меньше? (существует сила, действующая на
тело и направленная вверх). Да, действительно существует такая сила. Она
называется выталкивающей или Архимедовой силой в честь древнегреческого ученого
Архимеда, который впервые указал на её существование и рассчитал её значение. А
как можно найти величину этой силы? (из веса тела в воздухе вычесть вес тела в
воде) оцените уровень понимания вами выполненной работы.
3. Давайте выясним, от чего зависит архимедова
сила.
Работа в группах – экипажах, 5-групп по 5-6
человек (задания для каждой группы, приложение)
После получения результатов каждая группа
устно отчитывается о своей работе и сообщает свои выводы. Заполняется таблица
(кластер, приложение). Оценка уровня понимания.
4.Приводится демонстрация (металлический
цилиндр тонет в воде, кусочек пенопласта всплывает, а кусочек парафина с
пластилином плавает внутри стакана), (работа с рисунком, кластер, приложение).
В чем дело? Почему вообще одни тела плавают, а другие тонут? Почему маленький
гвоздь тонет, а огромный кусок пенопласта плавает. Давайте попытаемся ответить
на эти вопросы.
Работа в группах – экипажах (приложение).
По результатам работы делаются выводы о
поведении тел в воде. (заполнение кластера, приложение). Оценка уровня
понимания.
5.Демонстрацитя.
1) картофель в чистой воде тонет, а в соленой
воде нет;
2) кусочек пластилина тонет в воде, а лодка из
этого пластилина плавает.
После обсуждения заполняем кластер, делаем
выводы как увеличить (уменьшить) архимедову силу. Оценка уровня понимания.
6.Все цели достигнуты. Подводим итог урока.
Тест-блиц из 5 вопросов (приложение).
7. Домашнее задание: составить рассказы по
кластеру; прочитать п.51; 52 по учебнику.
1 группа
Задание1
Оборудование:
Сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и
медный цилиндры.
1.определите архимедовы силы, действующие на
первое и второе тела для этого:
а) определите вес каждого тела в воздухе;
б) определите вес тела в воде
в) из веса тела в воздухе вычтите вес тела в
воде, полученный результат и есть Архимедова сила.
2. Сравните архимедовы силы, действующие на
каждое тело.
3. Ответьте на вопрос: Зависит ли архимедова
сила от плотности тела, массы.
Задание 2.
1.Опускайте в воду по очереди тела: стальной
гвоздь, фарфоровый изолятор, алюминиевый цилиндр. Выясните, плавают они или
тонут в воде.
2.Результат наблюдений запишите в таблицу.
Плотность воды кг/м3 Название тела Плотность
вещества кг/м3 Поведение в воде (тонет или плавает)
1000 Гвоздь 7800
Изолятор 2300
цилиндр 2700
3.Изучите результаты опыта и сделайте вывод:
при каком условии тела тонут в воде.
2 группа
Задание 1
Оборудование: Сосуд с водой, тела разного
объема, но одинаковой массы (пластилин) динамометр.
1.Определите архимедову силу, действующую на
каждое тело, для этого:
а) определите вес каждого тела в воздухе;
б) определите вес тела в воде
в) из веса тела в воздухе вычтите вес тела в
воде, полученный результат и есть Архимедова сила.
2.Сравните эти силы.
3.Сделайте вывод: зависит ли архимедова сила
от объема тела.
Задание 2.
1.Опускайте в воду по очереди тела: стальной
гвоздь, фарфоровый изолятор, алюминиевый цилиндр. Выясните, плавают они или
тонут в воде.
2.Результат наблюдений запишите в таблицу.
Плотность воды кг/м3 Название тела Плтность
вещества кг/м3 Поведение в воде (тонет или плавает)
1000 Гвоздь 7800
Изолятор 2300
цилиндр 2700
3.Изучите результаты опыта и сделайте вывод:
при каком условии тела тонут в воде.
3 группа
Задание 1.
Оборудование: Динамометр, сосуд с водой и
маслом, алюминиевый цилиндр.
1.Определите архимедовы силы, действующие на
цилиндр в воде и в масле, для этого:
А) определите вес цилиндра в воздухе
Б) определите вес цилиндра сначала в воде,
затем в масле
В) из веса тела в воздухе вычтите вес тела в
воде, затем вес тела в масле, полученные значения и есть значение архимедовой
силы в воде и в масле.
2.Чем отличаются эти жидкости
3.Что можно сказать об архимедовых силах,
действующих на цилиндр в воде и в масле?
4.Сделайье вывод: зависит ли архимедова сила
от плотности жидкости.
Задание2
1.Опустите в воду по очереди кусочек
пенопласта, кусочек сухого дерева, пробку. Выясните, тонут они в воде или не
тонут
2.Результаты наблюдений запишите в таблицу
Плотность воды кг/м3 Название тела Плтность
вещества кг/м3 Поведение в воде (тонет или плавает)
1000 Дерево 700
Пробка 240
Пенопласт 200
3.Изучите результаты опытов и сделайте вывод:
при каком условии тела плавают на поверхности воды.
4 группа
Задание 1.
Оборудование: мензурка с водой, алюминиевый
цилиндр, нить, динамометр
1.Определите архимедовы силы, действующие на
цилиндр на глубине 1,2,3 для этого:
А) определите вес тела в воздухе
Б) определите вес тела в воде на разной
глубине
В) из веса тела в воздухе вычтите вес тела в
воде (на разной глубине), полученные результаты и есть значения архимедовой
силы.
2.Сделайте вывод: зависит ли архимедова сила
от глубины погружения тела в жидкость.
Задание2
1.Опустите в воду по очереди кусочек
пенопласта, кусочек сухого дерева, пробку. Выясните, тонут они в воде, плавают
или всплывают
2.Результаты наблюдений запишите в таблицу
Плотность воды кг/м3 Название тела Плтность
вещества кг/м3 Поведение в воде (тонет или плавает)
1000 Дерево 700
Пробка 240
Пенопласт 200
3.Изучите результаты опытов и сделайте вывод:
при каком условии тела плавают на поверхности воды, плавают в воде, всплывают
на поверхность воды.
5 группа
Задание1
Оборудование: Кусочек пластилина, сосуд с
водой, нить, динамометр
1.Кусочек пластилина придайте форму: а) шара,
б) куба.
2.Поочередной опуская каждую фигурку в воду,
определите архимедову силу действующую на каждую фигурку, для этого:
А) определите вес фигурки в воздухе
Б) определите вес фигурки в воде
В) из веса фигурки в воздухе вычтите её вес в
воде, полученный результат и есть значение архимедовой силы.
3.Сравните полученные результаты.
4.Сделайте вывод: зависит ли архимедова сила
от формы тела.
Задание 2.
1.Возьмите два одинаковых об объему тела - из
парафина и из пробки.
2.Опутите тела в воду и наблюдайте, какой из
них глубже погрузится.
3.Сделайте вывод о глубине погружения тела в
зависимости от его плотности.
Плотность парафина: 900 кг/м3
Плотность пробки: 240 кг/м3
ТЕСТ-БЛИЦ № 1
«АРХИМЕДОВА СИЛА»
1.Вес стальной детали в воздухе равен 3Н, а в
воде 2,7 Н7 чему равна выталкивающая сила?
А) 5,7 Н; Б) 0,3 Н В) 3 Н Г) 2,7 Н
2.Железный и деревянный шары равных объемов
бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на эти шары?
А) на железный шар действует большая
выталкивающая сила
Б) большая выталкивающая сила действует на
деревянный шар
В) на оба шара действуют одинаковые
выталкивающие силы
3.Железное и деревянное тела равных масс
бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на каждое тело?
А) на железное тело действует большая
выталкивающая сила
Б) на деревянное тело действует большая
выталкивающая сила
В) на оба тела действуют одинаковые
выталкивающие силы.
4.К пружинному динамометру подвешено металлическое
тело. В каком случае показания динамометра будут больше: если тело опустить в
воду или керосин?
А) больше в воде
Б) больше в керосине
В) одинаковые
5.Если сила тяжести, действующая на
погруженное в жидкость тело, больше архимедовой силы, то тело:
А) всплывет
Б) тонет
В) находится в равновесии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.