Урок по физике на тему "Плавание тел" (7 класс)

Урок по физике в 7 классе

По теме:

«Плавание тел»

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Технологии, используемые на уроке:

-здоровьесбережения,

-информационно-коммуникационные,

- групповые,

- развития исследовательской деятельности.

Решаемые проблемы:

-При каких условиях тела плавают в жидкости?

Элементы содержания на уроке:

-Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

-фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»;

- рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей записью в тетради.

Демонстрации.

-плавание в жидкости тел различной плотности.

Планируемые результаты.

Предметные

-Научиться объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел и живых организмов.

Метапредметные (УУД)

Коммуникативные:

- уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные:

-формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные:

- уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные (УУД)

-Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, учёным;

- Самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности;

- Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.

Оборудование к уроку:

- мультимедийная презентация (ПК, диапроектор),

- карточки «физ.диктант» (раздаточный материал),

- дид.материал (А.Е.Марон     д/м Сам.работы),

- ареометр, мензурка с водой обыкновенной.

- сосуд с водой,

- манометр водяной с принадлежностями (для измерения давления внутри жидкости на различной глубине).

- бруски   дерево/алюминий (одинакового объёма).

- тела:  дерево/металл  (одинаковой массы, но различного объёма).

- брусок на нити дерево, мензурка с водой.

ПЛАН УРОКА

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний.
3. Решение задач.
4. Самостоятельная работа.
5. Подведение итогов.
6. Домашнее задание.

ХОД УРОКА.

1)      ОРГМОМЕНТ

- Проверить готовность учащихся к уроку. Наличие дежурного ученика (рапорт) Отметить присутствующих на уроке.

2)      АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Объявить цель урока:                                        (слайд – 1)

-  Убедиться в существовании выталкивающей силы,

- осознать причины её возникновения и

- применить правила для её вычисления при решении расчётных задач.

-Рассмотреть условия плавания тел в жидкости

Рассмотрим опыты.

ОПЫТ -1

      Деревянный брусок подвешивается к пружине. Наблюдается растяжение пружины в воздухе, а затем в воде.

Под действием выталкивающей силы, действующей на брусок, погруженный в воду, пружина сокращается.

     Мы знаем, что жидкость давит на дно и стенки сосуда, а значит и брусок, находящийся в жидкости, тоже подвергается её давлению. Что вы можете сказать о давлении внутри жидкости на одном и том же уровне?

(На одном и том же уровне  по закону Паскаля давление по всем направлениям  одинаково)

     Правильно, поэтому и силы, с которыми жидкость действует на боковые поверхности бруска, будут равными. Они направлены навстречу друг другу и сжимают брусок.

     Давайте, измерим давление жидкости на уровне верхней и нижней грани бруска.

ОПЫТ - 2.

 Учитель опускает в сосуд с водой брусок и при помощи жидкостного манометра измеряет давление жидкости на верхнюю и нижнюю грань бруска. 

     Сравните давления жидкости на уровнях верхней и нижней граней бруска.

Какое из них больше? (давление жидкости на нижнюю грань больше)

Почему? (потому, что она находится на большей глубине)     

     Следовательно, и сила, с которой жидкость действует на нижнюю грань, будет больше, чем сила, с которой жидкость действует на верхнюю грань.  Куда направлена равнодействующая этих сил?

(вверх – в сторону действия большей силы).

Равнодействующую этих сил и называют выталкивающей или архимедовой силой. 

   А как можно найти силу Архимеда?

(Надо из большей силы давления жидкости на нижнюю грань вычесть меньшую силу, с которой жидкость действует на верхнюю грань бруска.)

 Выведем величину силы Архимеда:

(На экране демонстрируется опорный конспект                  слайд -2 )

 

                                              

 

Учитель.

- Подведём итоги вычисления выталкивающей силы.                    (слайд – 3)

 

3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.                                      (слайд  - 4)

 

Задание №1      (решаем устно – фронтально)       см.слайд - 5

  На какой из двух одинаковых шаров действует наибольшая архимедова сила, если первый помещен в воду, а второй в керосин.

 

Ответ:

        Большая F_А действует на шарик, который находится в воде, т.к. плотность воды больше плотности керосина.

Рассмотрим опыты и постараемся их объяснить.

ОПЫТ – 3

- бруски   дерево/алюминий (одинакового объёма).

- тела:   дерево/металл  (Одинаковой массы, но различного объёма).

   Тела опускаем в воду с использованием динамометра, вначале взвесив их вес в воздухе (он равен), затем опускаем в воду показания динамометров нарушается, там где дерево показания очень мало, следовательно архимедова сила велика, т.к. объём тела больше у деревянного т.к. плотность его меньше, чем металлического (у которого объём тела меньше)

ОПЫТ – 4

 - Рассмотрим работу прибора для измерения плотности жидкости «ариометр»

     Опускаем его в сосуд с водой, прибор всплывает, т.к на него действует выталкивающая сила. Устройство прибора основано так, что он всплывает  до уровня, который показывает плотность данной жидкости.

Учитель

- А теперь давайте вспомним словесную формулировку закона Архимеда, на который сейчас опирались при решении этой задачи.

                                                                                                        (см слайд – 6)

                               Заполните пропуски:

Закон Архимеда:        Тело, _погруженное_  в жидкость     или      газ __выталкивается _  вертикально _вверх_  с     силой,   равной __весу__ жидкости         или       газа        в

                                 _объёме  погруженного __  тела   

                                          (или    его    погруженной   части тела)

Задание №2. Быстро и желательно устно решите задачи.

    (см.слайд – 7)

 

Учитель

- рассмотрим следующее задание

Фото-задача        (см.слайд – 8)

     Почему длинные и очень гибкие стебли подводных растений сохраняют в воде вертикальное положение?

Задание №3

Решите экспериментальную задачу.

    В вашем распоряжении имеются: мензурка с водой, деревянный брусок.

Необходимо измерить массу деревянного бруска опущенного в воду.

Решение:

-Измерить объём налитой жидкости (мл.)

-Опустить брусок в мензурку с водой и измерить объём жидкости с бруском (мл)

-Найти объём тела, опущенного в воду (т.е. найти разницу между объёмами) (мл.)

-Перевести 1 мл = 1 см³ = 0.000001 м³

-Умножить объём тела на плотность дерева (получим массу бруска)

Задание       по теме         «Выталкивающая сила»                (слайд - 9)

    Работаем устно      (карточки задания на парте)

  Сравните выталкивающие силы, действующие  на первое и второе тела.

 

4. Самостоятельная работа

ФИЗ. ДИКТАНТ

(ученики выполняют ответы на отдельных листочках, затем учителю отдают на проверку. При наличии времени можно проверку выполнить в классе после сдачи работ.)

* ПЛАВАНИЕ   ТЕЛ*

1 – й  вариант .

1. Если  сила  тяжести  больше  архимедовой  силы, то  тело ….

2. К  чашке  весов  подвешены  две  гири – железная  и фарфоровая.

    Нарушится  ли равновесие  весов, если  гири  опустить в  воду? Почему?

3. Один  из  двух  одинаковых  воздушных  шариков  заполнили водородом, другой  до  такого  же   объема  заполнили  гелием.

Какой  из  этих  шаров  обладает  большей  подъемной  силой?

4. Как  изменяется  осадка  корабля, если  его  разгружают?

5. Какая  из  жидкостей  будет  сверху, если  в  сосуд  налить  воду и  керосин?

 6. По  мере  поднятия  воздушного  шара  вверх  архимедова   сила, действующая  на  него …

 7. Условие  плавания  тела  внутри  жидкости: …

 8. Закон  Архимеда: …

    ______________________________________________________________

* 2 – й  вариант *

  1. Если   сила  тяжести  меньше  архимедовой  силы, то  тело ….

  2. Березовый  и  пробковый  шары   равного  объема  плавают на воде.

      Какой  из  них  глубже   погружен  в  воду?  Почему?

  3. На  коромысле   весов  уравновесили  два  одинаковых  сосуда.

      Нарушится  ли  равновесие  весов,  если  один  сосуд   поместить  в открытую  банку  и  заполнить ее  углекислым  газом?

  4. Как  изменится  осадка  корабля,  когда  он  переходит  из  реки  в море?

  5. Какая  из  жидкостей  будет  снизу,  если  в  сосуд   налить  ртуть  и  воду?

 6. С  увеличением  количества   грузов   на  судне  архимедова  сила, действующая   на  него  …

  7. Условие  плавания   тела   на   поверхности   жидкости : ….

  8. Условие,  когда   тело  тонет: ….

_________________________________________________________________       

Оценки:

«5» - 8 баллов.

«4» - 6 - 7 баллов

«3» - 4 - 5 баллов

Работа выполняется письменно на листках, которые собираются учителем на проверку, для выставления оценок.

   Затем проверку можно провести устно, чтобы учащиеся смогли оценить себя сами, по количеству правильных ответов в работах.

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. Выставление оценок за работу на уроке.

6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

п.52 (в)

д/м. Сборник тестовых заданий по физике. Т.А.Ханнанова

Тест-10 В-1 Архимедова сила. Условия плавания тел

Краткое описание документа:

Урок по теме "Плавание тел" (7 класс)

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Технологии, используемые на уроке:

-здоровьесбережения,

-информационно-коммуникационные,

- групповые,

- развития исследовательской деятельности.

Решаемые проблемы:

-При каких условиях тела плавают в жидкости?

Элементы содержания на уроке:

-Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

-фронтальная самостоятельная работа «Архимедова сила»;

- рассказ, постановка и обсуждение опытов, вывод в виде составления таблицы на доске с последующей записью в тетради.