Безукладникова
Татьяна Александровна,
учитель
физики МБОУ «Ильинская СОШ № 1»,
высшая
квалификационная категория
Пермский
край, п. Ильинский
Урок по физике в 8 классе по теме «Лампа
накаливания»
Аннотация к уроку
Урок по физике в
8 классе в разделе «Электрические явления» по теме «Лампа накаливания»
разработан на основе технологии развития критического мышления.
Структура урока
соответствует современным требованиям в рамках ФГОС и содержит: тему урока,
цели и задачи урока; отражает тип урока, формы и методы обучения, оборудование
урока и планируемые демонстрации.
Второй раздел содержит
три этапа (стадия вызова, стадия осмысления и рефлексия) и предполагает работу
в группах и работу с текстом.
Завершается изучение нового
материала рефлексией в форме синквейна.
Структура урока
соответствует современным требованиям в рамках ФГОС и содержит: тему урока,
цели и задачи урока; отражает тип урока, формы и методы обучения, оборудование
урока и планируемые демонстрации.
Конспект урока по теме: «Лампа накаливания»
Тема урока: Лампа
накаливания
Цель урока: подвести учащихся к
творческому переосмыслению уже известной информации о лампах накаливания и
критическому восприятию новой;
Задачи урока:
1. Личностные:
1.
Способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
2.
Умение контролировать процесс
и результат деятельности (в частности, за счет рефлексии).
2. Метапредметных:
1.
Владение устной и письменной
речью.
2.
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
3.
Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
3. Предметных:
1.
Понимание устройство лампы
накаливания.
2.
Умение описывать и объяснять устройство
лампы накаливания.
3.
Приводить примеры
практического применения.
4.
Ипользовать приобретенные
знания в повседневной деятельности для обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Тип урока: урок изучения
нового материала.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Методы обучения: словесный,
наглядный, проблемно-поисковый, деятельностный.
Оборудование урока: набор лампочек накаливания. Презентация.
План урока
1.
Организационный момент. 2 мин.
2.
Изучение нового материала. 35
мин.
3.
Подведение итогов урока. 6
мин.
4.
Задание на дом. 2 мин.
Ход урока
На уроке реализуется схема вызов – осмысление –
рефлексия.
I. Организационный момент.
Ввод
в урок.
Учитель: «Мыслить человек начинает
тогда,
когда у него
появляется потребность
что-то понять».
С.Л.Рубинштейн
Ребята,
вспомните, пожалуйста, что мы изучали на прошлом уроке.
Ответы
детей. Предполагаемый ответ: нагревание проводников электрическим током.
Учитель:
Где используется нагревание проводников электрическим током?
Приведите
примеры из своей жизни.
Уч-ся:
приводят примеры, предполагаемый ответ: электрическая лампа. (Слайд 1)
II. Изучение нового материала.
Этап «Вызов» ( актуализация субьективного опыта)
Учитель: Нарисуйте в тетрадях лампу накаливания так, как вы ее
себе представляете.
Ученики: Каждый в тетради рисует лампу.
Учитель: Посмотрите на свой рисунок и вспомните все, что вы знаете
о лампе накаливания.
Ученики: Вспоминают все, что связано с лампочкой.
Учитель: В тетради нарисуйте таблицу («маркировочную таблицу») с
тремя одинаковыми колонками.
Рисует на доске таблицу. (Прием. Работа с таблицей «З-Х-У»)
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал новое
|
|
|
|
|
Ученики: Рисуют маркировочную таблицу.
Учитель:
В левой колонке
таблицы запишите все, что вы знаете о лампе накаливания.
Ученики: Записывают в левую колонку все то, что вспомнили о
лампах.
Учитель:
Обменяйтесь
своими мнениями в паре.
Ученики:
Обмениваются друг с другом своими знаниями.
Учитель: Давайте
обсудим то, что у нас получилось (что же мы знаем о лампах накаливания?)
Ученики: Каждый
по очереди информирует класс о том, что он знает о лампах.
Учитель:
Записывает на доске в левой колонке таблицы все, что говорят учащиеся.
Ученики: Левая
колонка таблицы маркируется словом « Знаю». Дополняют записи в левой колонке
таблицы.
Этап « Осмысления
содержания» (Прием «Инсерт»)
Учитель: Давайте
попытаемся классифицировать имеющиеся у нас знания о лампах по каким-либо
основаниям. (Слайд 2,3)
Ученики:
Предлагают основания для классификации полученных об объекте сведений.
Учитель:
Прочитайте параграф 55 в учебнике и одновременно сделайте в тексте пометки (не
более 10 минут) Пометки: (записаны на доске)
«V» - знаю;
«-» –
противоречит моим первоначальным представлениям;
«?» – хочу
узнать;
«+» – это
для меня новое
Ученики: Читают
параграф 55 и на полях карандашом делают предложенные учителем пометки.
Учитель: А теперь
самостоятельно заполните остальные колонки таблицы. Маркирует две
оставшиеся колонки таблицы: «Хочу узнать» и «Узнал новое»
Ученики:
Самостоятельно в тетрадях заполняют маркировочную таблицу в соответствии со
сделанными в тексте пометками.
Учитель: Давайте
обсудим, что вы записали в 3 колонку.
Заполняет вместе
с учащимися третью колонку таблицы «Узнал новое».
Ученики:
Участвуют в обсуждении. (Слайд 4,5)
Учитель: Какой
физ.величиной характеризуется лампа накаливания?
Ученики:
Мощностью. (Слайд6)
Учитель: От того
какой мощности лампу мы выберем, будет зависеть работа тока, а значит и
стоимость затраченной энергии.
Ученики: Отвечают
на вопросы учителя. Предлагают свои варианты.
Учитель: Как вы
думаете, из каких источников мы можем об этом узнать? У кого есть энциклопедии?
и др. (Слайд 7,8)
Ученики:
Предлагают свои варианты.
Этап «Рефлексия»
(Прием «Синквейн»)
Учитель:
Посмотрите на ваши пометки и скажите: Какая информация противоречила вашим
первоначальным знаниям? Что нового вы хотите узнать? Дает установку на домашнее
задание: к следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросы по поводу
новой информации. Если возникнут затруднения, попробуем разобраться вместе.
Ученики:
Высказывают свои мнения. Выбирают тему для сообщения в соответствии
возникшими вопросами. Записывают домашнее задание.
Учитель:
Давайте подведем итог нашего изучения темы в форме синквейна. Стихотворение из
пяти строк.
Первая строка - тема называется одним словом (обычно имя
существительное).
Вторая строка - это описание темы (имя прилагательное).
Третья строка - это описание действия в рамках этой темы тремя
словами.
Четвёртая строка - это фраза, показывающая отношение к теме.
Пятая строка - это синоним из одного слова, которое повторяет суть
темы.
Ученики: Каждому ученику даётся 3-5 минут на то, чтобы написать
синквейн. Затем он поворачивается к соседу по парте и из двух синквейнов, они
составляют один.
Учитель: Все готовы? Давайте послушаем, какие у нас получились
синквейны.
Ученики: Читают синквейны.
Учитель: Вернемся к таблице, которую вы заполнили еще в самом
начале урока. Посмотрите, что у вас совпало, а что необходимо поправить.
Этап «
Домашнее задание»
Учитель: Параграф
55, сочинение стихотворений приемом «Синквейн» по желанию.
Ученики:
Записывают домашнее задание
Список использованной литературы.
1.
Волков В.А., Полянский С.Е. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 кл.
– М.: ВАКО, 2012г.
2.
Громов С.В. Физика: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений М.:
Просвещение, 2002г.
3.
Кабардин О.Ф., Кабардина С.И., Орлов В.А. «Контрольные и проверочные работы по
физике» 8 кл.
4.
Кашина Т.Н. «Педагогическая мастерская»/ сборник материалов – Пермь – Нытва,
ЗУУНЦ-РУО, 1995г.
5.
Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Дрофа, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.