Предмет физика. Класс
10.
(Слайд1)
Тема урока:
Строение и
свойства газообразных, жидких и твердых тел Цель урока:
Формирование знаний об особенностях
строения и свойств газообразных, жидких и твердых тел с точки зрения
молекулярно-кинетической теории.
Задачи урока:
Предметные
(образовательные):
ü
создать условия для усвоения учащимися особенностей строения и
свойств газообразных, жидких и твердых тел;
ü формировать
умение объяснять свойства тел их строением.
Личностные
(воспитательные):
ü
показать один из признаков диалектического познания, подчеркнув
обобщение различных систем в единстве внутреннего и внешнего;
ü
способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду;
умению высказать свою точку зрения и выслушать чужую;
ü способствовать
осознанию ответственности за общее дело.
Метапредметные
(развивающие):
ü познавательные:
1)
развивать умение выделять главное, существенное в тексте;
2)
формировать умение сравнивать, обобщать, анализировать; ü
регулятивные:
1)
продолжить развивать умение целеполагания (постановка учебной
задачи);
2)
продолжить развивать умение планирования своей деятельности ü
коммуникативные:
1) формировать
умение достаточно полно и точно выражать свои мысли;
2)
формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем
и учениками;
3) продолжить
формировать умение управлять поведением партнера
(контроль, коррекция, оценка действий партнера)
Тип урока: изучение
нового материала.
Форма урока: комбинированный.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная, групповая.
Этапы урока.
1. Психологический настрой на
деятельность – 2 мин Приветствие. Визуальный контроль готовности к уроку.
Постановка учебной задачи.
Определение цели и задач урока.
В одной из своих
лекций известный ученый Фейнман задал своим слушателям вопрос: «Если бы в
результате какой-то мировой катастрофы все накопленные знания оказались
уничтоженными, и к грядущим поколениям живых существ перешла бы только одна
фраза, то, какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов,
принесло бы наибольшую информацию?»
Вопрос классу: Как вы
считаете? (фронтальный опрос)
Фейнман считал, что
это «атомная гипотеза: все тела состоят из атомов – маленьких телец, которые
находятся в беспорядочном движении, притягиваются на небольшие расстояния, но
отталкиваются, если одно из них плотнее прижать к другому. В одной этой фразе,
как вы убедитесь, содержится невероятное количество информации о мире, стоит
лишь приложить к ней немного воображения и чуть соображения»
На этом уроке нам с вами предстоит
узнать, чем различаются и что общего у тел, находящихся в твердом, жидком и
газообразном состоянии, используя наши знания о строении вещества.
Ученики ставят цель на первом этапе урока, перефразируя
цель, написанную на доске.
Но для того, чтобы
наш урок прошел наиболее эффективно, я хочу чтобы вы каждый поставил вопрос –
Что я хочу получить от этого урока?
(Слайд 2) Результатом работы на нашем
уроке будет заполнение таблицы
Агрегатное состояние вещества
|
|
Строение
|
|
Свойства
|
Строение
молекулы
|
Расстояние между
молекулами
|
Взаимодействие молекул
|
Характер движения
|
Сохранение объема
|
Сохранение формы
|
твердое
|
|
|
|
|
|
|
жидкость
|
|
|
|
|
|
|
газы
|
|
|
|
|
|
|
2. Самостоятельная групповая работа
с текстом параграфа – 10 мин
(Слайд3) «Умы бывают трех видов: один все
постигает сам; другой может понять то, что постиг первый; третий – сам ничего
не постигает и постигнутое другими понять не может» Н.Макиавелли
(1469-1527)
Вопрос классу:
К какому типу вы относите свой ум? Это и предстоит нам узнать в ходе групповой
работы.
Ø Класс
разбивается на три группы
«Газы», «Жидкости», «Твердые тела»
Ø Каждая
группа получает свое задание (Приложение 1)
Ø
Внутри каждой группы между ее участниками распределяются роли и
каждый ученик работает по алгоритму (Приложение 2)
Ø Процесс
выполнения задания в группе осуществляется на основе коммуникации
Ø Выработанные
в группе решения обсуждаются всем классом
Ø
Оценка работы учащихся индивидуальная «Учимся вместе, результаты
работы каждый демонстрирует сам» (существует два обязательных условия: каждый
член группы знает о принятом способе оценки заранее и вклад каждого известен
всем членам группы)
3. Беседа по осмыслению содержания
параграфа – 10мин Умозаключение – это заключение ума во фразу.
В.Кротов
То есть на данном этапе урока вы должны сейчас
рассказать все, что вы усвоили из §62
Схематизатор от
каждой группы рассказывает содержание своего текста (он занимает позицию
«говорящего»), весь класс выступает в роли «слушающих» и задает вопросы на
понимание «говорящему» Алгоритм «говорящего»
1. Назови
тему своего сообщения
2. Сообщи
план выступления
3. Обоснуй
последовательность изложения материала
4. При
изложении материала используй схемы, рисунки, приведи примеры.
Алгоритм «слушающего»
1. Задавай
вопросы на понимание.
2. Соглашайся
с услышанным или опровергай, приводя доказательства.
Рассказ «Твердые тела» (Слайд4)
Рассказ «Жидкости» (Слайд4)
Рассказ «Газы» (Слайд 4)
4.
Самостоятельная работа учащихся по выполнению фрагментов
заданий -10 мин
Мудр не тот, кто знает много, а тот,
чьи знания полезны.
Эсхил.
Итак, наша задача на
этом этапе урока: применить все знания, которые мы сегодня получили.
Работа в парах.
Каждый ученик
получает алгоритм (Приложение 3) и задание (Приложение 4) для формирования
умения сравнивать
Результат работы групп и пар:
обобщающая таблица (Слайд5)
5.
Экспресс-контроль– 5 мин
Самооценка (Приложение 5)
(Слайд
6)
6.
Рефлексия – 3 мин
Рефлексия проходит в конце урока.
Ученики задают вопросы друг другу:
- Достиг ли я цели
нашего урока?
- Каким образом я
достиг этой цели?
- Почему мы
использовали такую форму работы?
- Что нового я узнал на
уроке?
- Что из нового
материала я не понял?
Приложение 1
Карточки – задания для
работы с текстом
Для
группы «Газы»
1.
Прочти текст «Газы» на с.162 учебника из §62.
2.
Систематизируйте данную информацию по плану:
План
изучения агрегатных состояний вещества:
ü
расположение молекул,
ü
скорость движения молекул,
ü взаимодействие
молекул, ü сохранение объема вещества,
ü
сохранение формы вещества.
|
Для
группы «Жидкости»
1.
Прочти текст «Жидкости» на с.163 учебника из §62.
2.
Систематизируйте данную информацию по плану:
План
изучения агрегатных состояний вещества:
ü
расположение молекул,
ü
скорость движения молекул,
ü взаимодействие
молекул, ü сохранение объема вещества, ü
сохранение формы вещества.
|
Для
группы «Твердые тела»
1.
Прочти текст «Твердые тела» на с.164 учебника из §62.
2.
Систематизируйте данную информацию по плану:
План
изучения агрегатных состояний вещества:
ü
расположение молекул,
ü
скорость движения молекул,
ü взаимодействие
молекул, ü сохранение объема вещества, ü
сохранение формы вещества.
|
Приложение 2
Алгоритм
работы «организатора коммуникации»:
Ø
Задавай вопросы по ходу обсуждения «Правильно ли я понял,
что…»,
«Повтори
то, о чем он сказал?»
Ø Попроси
того участника группы, который долгое время молчит в ходе обсуждения, чтобы
он повторил то, что сказали в группе. Ø Прерви того, кто долго говорит
в ходе обсуждения, чтобы дать возможность высказаться другим.
Ø
Работай по содержания вместе с группой.
|
Алгоритм
работы «схематизатора»
Ø
Проверь, есть ли в наличии средство для получения общей схемы.
Ø Напоминай условные
общепринятые обозначения по ходу работы в группе.
Ø
Фиксируй мнение каждого на схеме.
Ø Следи за тем, чтобы
участники также сами рассуждая, работали с общей схемой.
Ø
Работай по содержанию вместе с группой.
|
Алгоритм работы «руководителя группы»
Ø Распредели
дидактический материал в группе так, чтобы весь комплект был у каждого
участника группы.
Ø Следи,
чтобы каждый ученик действовал соответственно своей позиции.
Ø Следи за временем
Ø Работай по содержанию
вместе с группой
Алгоритм
работы «организатора рефлексии»
Ø Организуй работу по
определению цели группы («Что должна сделать наша группа?»)
Ø В конце работы
группы спроси участников по содержанию работы «Достигли ли мы цели?»,
«Получился ли результат? Что делали такого, что результат получился? Что не
сделали такого, что результат не получился?»
Ø В конце работы
группы задай вопросы каждому участнику: «Что ты понял из всего содержания
итогового текста? С помощью чего ты понял именно так? (т.е. каковы твои
средства понимания)?»
Ø
Работай по содержанию вместе с группой.
|
Приложение 3
Алгоритм
действий при сравнении
1.
Прочитай задание, выпиши все пары объектов, которые в нем
встречаются.
2.
Прочитай задание напарнику и объясни, какие именно объекты ты
будешь сравнивать и почему.
3.
Запиши в тетради те признаки, по которым объекты схожи, и те,
по которым они отличаются.
|
|
Схожие
признаки
|
Отличительные
признаки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
Расскажи напарнику, по каким признакам объекты схожи и по каким
они отличаются.
5.
Ответь на вопрос задания.
|
Приложение 4
Карточка
Чем отличается
движение молекулы воды от движения молекулы водяного пара?
Выдели в задаче те
объекты, которые ты будешь сравнивать. Что сравнивается?
А)
предметы; б) процесс.
Что
сравнивается конкретно?
А)молекулы; б) движение молекул; в) вода и водяной пар. Выдели, по
какому признаку ты будешь сравнивать.
А) скорость движения; б) температура воды и водяного пара; в) плотность
воды и водяного пара. Ответь на вопрос задачи.
|
Карточка
Чем
отличается движение молекулы воды от движения молекулы льда?
Выдели в
задаче те объекты, которые ты будешь сравнивать.
Что
сравнивается?
А) предметы; б) процесс. Что сравнивается конкретно?
А)молекулы;
б) движение молекул; в) вода и лед.
Выдели,
по какому признаку ты будешь сравнивать.
А) скорость движения; б) температура воды и льда; в)
плотность воды и льда. Ответь на вопрос задачи.
|
Карточка
от
движения молекулы водяного
Чем отличается движение молекулы льда пара? Выдели
в задаче те объекты, которые ты будешь сравнивать.
Что
сравнивается?
А)
предметы; б) процесс.
Что
сравнивается конкретно?
А)молекулы; б) движение молекул; в) лед и водяной пар. Выдели,
по какому признаку ты будешь сравнивать.
А)
скорость движения; б) температура льда и водяного пара; в) плотность льда и
водяного пара.
Ответь
на вопрос задачи.
|
Карточка
Чем отличается
молекула льда от молекулы водяного пара?
Выдели
в задаче те объекты, которые ты будешь сравнивать.
Что
сравнивается?
А) объекты; б)
процесс.
Что
сравнивается конкретно? А)молекулы; б) лед и вода.
Выдели, по какому
признаку ты будешь сравнивать.
А) строение молекулы; б) размеры молекулы; в) движение
молекул Ответь на вопрос задачи.
|
Карточка
Чем
отличается взаимодействие молекул воды от взаимодействия молекул водяного
пара?
Выдели в
задаче те объекты, которые ты будешь сравнивать.
Что
сравнивается?
А)
объекты; б) процесс.
Что
сравнивается конкретно?
А)молекулы; б) взаимодействие; в) вода и водяной пар. Выдели, по
какому признаку ты будешь сравнивать.
А) скорость движения; б) температура льда и водяного пара;
в) сила взаимодействия
Ответь на вопрос задачи.
|
Приложение 5.
КАРТОЧКА
№1 ДЛЯ САМООЦЕНКИ
Внимательно
прочитай сначала вопрос, а затем ответы.
Подумай
и выбери только один правильный ответ, подчеркни его.
Ответь
таким образом на все вопросы.
1.
Какие из приведенных свойств принадлежат жидкостям?
a.
Занимают объем всего сосуда
b.
Принимают форму сосуда
c.
Легко поддаются сжатию
2.
Молекулы расположены на больших расстояниях друг относительно
друга (по сравнению с размерами молекул), слабо взаимодействуют между собой,
движутся хаотически. Какое это тело?
a.
Газ
b.
Такого тела нет
c.
Твердое тело
d.
Жидкость
3.
Изменится ли объем газа, если его перекачать из сосуда
вместимостью 1 л в сосуд вместимостью 2 л?
a.
Увеличится в 2 раза
b.
Не изменится
c.
Уменьшится в 2 раза
4.
Как расположены молекулы в твердых телах и как они движутся?
a.
Молекулы расположены в строгом порядке и колеблются около
определенных положений
b.
Молекулы расположены на расстояниях, меньших размеров самих
молекул, и перемещаются свободно друг относительно друга
c.
Молекулы расположены на больших расстояниях друг от друга (по
сравнению с размерами молекул) и движутся беспорядочно
5.
В каком состоянии может находиться сталь: твердом, жидком или
газообразном? a. Только в
твердом состоянии
b.
Только в газообразном состоянии
c.
Только в жидком состоянии
d.
Во всех трех состояниях
|
КАРТОЧКА
№2 ДЛЯ САМООЦЕНКИ
Правильные
ответы: 1 – b; 2 – a; 3 – a; 4 – a; 5 – a.
Оцените
правильный ответ. За каждый правильный ответ поставьте 1 балл.
Сложите баллы. Сколько у тебя
получилось? Если 5 баллов, то поставь оценку «5». Если 4 баллов, то поставь
оценку «4». Если 3 или 2 балла, то поставь оценку «3». Если 1 балл, то поставь
оценку «2»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.