Технологическая
карта урока физики 7 класс
Тема урока:
Строение вещества. Молекулы.
Тип урока:
изучение нового материала.
Цель
урока: формирование у учащихся
представлений о физической картине мира.
Задачи
урока:
а) формирование
представления о строении вещества, организация усвоения основных понятий по
данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный
результат).
б) развитие
умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, работать в группе,
формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при
работе с текстом учебника (метапредметный результат).
в) формирование
умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике,
формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи
теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления
(личностный результат).
Методы
обучения: репродуктивный, проблемный,
эвристический.
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:
коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, лабораторное оборудование, карточки рефлексии,
разноуровневый дидактический материал, компьютер, проектор.
УМК: А.В. Пёрышкин Физика 7 класс, учебник. Дрофа. Москва 2013г. А.
Е. Марон, Е.А. Марон Дидактические материалы Физика 7. Дрофа 2013г.
Дидактическая
структура урока
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Организационный момент
|
6
мин
|
Направление хода мыслей учащихся по
формулировке темы урока и формированию цели. Постановка проблемного вопроса.
|
Погружение в тему, Постановка цели на
урок, согласно цели.
|
1. Сожмите
теннисный мячик; сожмите кусочек воска.
2. Вопрос:
что произошло с объёмом тела?
3. Опыт
с медным шариком, который в ненагретом состоянии проходит сквозь кольцо.
4. Вопрос:
почему в нагретом состоянии шарик не проходит сквозь кольцо?
|
Знания о природе важнейших физических
явлений окружающего мира и понимания смысла физических законов раскрывающих
связь изученных явлений, умения пользоваться методами научного исследования
явлений природы, проводить наблюдения, выполнять эксперимент.
|
Личностные: убежденность
в возможности познания природы, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения.
Регулятивные: Построение
индивидуальной стратегии освоения физических законов окружающего мира
Познавательные: работа
и разными типами информации, с учебными моделями, установление причинно-следственных
связей
Коммуникативные: речевая
деятельность, навыки сотрудничества и ведения диалога.
|
Изучение нового материала
|
14
мин
|
Контролирующая и направляющая
|
Поисково-исследовательская.
Выполнение эксперимента
|
1.
С помощью
опыта определить, как меняется объём жидкости при нагревании.
2.Сделать
записи в тетради.
3.Вопрос:
почему происходит изменение объёма тела?
4.Если
все тела состоят из мельчайших частиц, почему они кажутся нам сплошными?
5.Опыт
с синей гуашью (или с марганцем)
6.Вывод: вещества состоят из очень
маленьких частиц!
7.Как называется мельчайшая частица
данного вещества?
8.Учащиеся работают с учебником.
|
Научиться работать с лабораторным
оборудованием.
Читая текст, находить ответ на
поставленный вопрос, выполнять исследовательскую работу по тексту.
|
Регулятивные:
прогнозирование результатов.
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить
речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Закрепление нового материала
|
7
мин
|
Учитель задаёт вопросы. Направляет
ответы учащихся
|
Аналитическая. Отвечают на заданные
вопросы
|
Чем можно объяснить способность тел
изменять свой объём?
Можно ли сказать, что объём газа в
сосуде равен сумме объёмов его молекул?
Почему, несмотря на сложное строение,
все вещества нам кажутся сплошными?
Объясните, почему уменьшается длина
рельса при его охлаждении?
Одинаковы ли молекулы воды, льда и
водяного пара?
|
Сформировать представление о строении
вещества.
Убедить учащихся в том, что частицы
вещества очень малы.
Объяснить, что при изменении расстояния
между частицами, происходит изменение объёма тела.
Привести доказательство того, что
молекулы разных веществ отличаются друг от друга.
|
Познавательные:
умение структурировать знания, умение
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, построение логической
цепи рассуждения
|
Контроль знаний
|
10
мин
|
Учитель задаёт качественные задачи
|
Задачи обдумывают и обсуждают в парах
|
Задания из дидактических материалов А.Е.
Марон.
ТЗ – 2, № 1-4
|
Сформировать умение решать качественные задачи
по данной теме
|
Познавательные:
умение структурировать знания
|
Домашнее задание
|
2
мин
|
Формулировка домашнего задания,
инструктаж по его выполнению
|
Слушают учителя и записывают домашнее
задание в дневник
|
Обязательный уровень: § 7, 8
Из цветного картона сделать модель
молекулы воды.
|
|
Коммуникативные:
умение слушать учителя.
Познавательные:
выделение существенной информации из
слов учителя
|
Рефлексия
|
1
мин
|
Учитель предлагает оценить своё
отношение к уроку, выражая смайликами.
|
Оценка изученного материала по
собственному усвоению и пользе
|
Выбор своего отношения к уроку и
изученному материалу
|
|
Коммуникативные: умение формулировать
собственное мнение
Регулятивные: контроль и оценка
прогнозирования
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.