Урок по физике "Свойства паров, жидкостей и твердых тел" ( 1о класс)

МБОУ «Вечерняя (сменная) средняя общеобразовательная школа» г.Бологое Тверской области

Открытый урок по физике

Предмет: физика

класс: 10

Учитель Андреева Валентина Михайловна

Тема: «Свойства паров, жидкостей и твердых тел»

Тип урока: повторительно-обобщающий

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник Мякишев, Буховцев 10 класс физика, Москва «Просвещение» 2015 год, презентация по теме урока, лабораторное оборудование для выполнения практических заданий, карточки с задачами, маршрутный лист урока, карта оценки деятельности учащихся на уроке.

Технологическая карта урока.

.

	Задачи
Обучение	Развитие	Воспитание
1.Обобщить, систематизировать знания уч-ся о строении и свойствах твердых тел, жидкостей и газов. 2. Расширить, углубить знания уч-ся об использовании свойств веществ в природе, технике, в жизни человека. 3. Способствовать к получению ими новых естественнонаучных знаний. 4. Коррекция знаний по данной теме.	1.Развивать умение логически мыслить, анализировать и делать выводы, грамотно излагать свои мысли. 2.Развивать познавательный интерес к окружающему миру. 3. Способствовать развитию действий планирования и рефлексии.	1. Формирование основных мировоззренческих идей: причинно-следственных связей между явлениями. 2. Воспитание познавательных интересов. 3. Воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, сотрудничества и ответственности.
Содержание урока	Методический инструментарий	Реультаты
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя, представление команд. 2. Обсуждение теоретических вопросов (защита проектов, ответы на вопросы). 3. Экспериментальные задания. 4. Самостоятельная работа (решение задач). 5. Итоги урока. 6. Рефлексия.	Методы обучения 1.   1.Объяснительно-иллюстративный 2.   2. Словесно-наглядно-практический 3. Частично-поисковый. 4. Самостоятельная работа. Средства обучения 1Демонстрационный опыт. 2.Анализ, сравнение, обобщение. 3 Интерес. Форма фронтальная, групповая, индивидуальная Технологии обучения КСО, метод проектов, дифференцированное обучение, ИКТ	Учащиеся должны уметь: . 1. Применять теоретические знания к качественным и количественным задачам. Самостоятельно работать с дополнительной литературой. Логически мыслить, анализировать и применять знания в нестандартных ситуациях. Уважать мнение и выбор своих одногруппников.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формируемые УУД
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательны е:
Организаци онный момент	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Включаются в деловой ритм урока. Приветствие учителя,	формирование познавательного интереса мотивация своих действий относительно темы и целей урока;	целеполагание (постановка учебной задачи) планирование (определение промежуточных целей с учётом конечного результата, составление последовательнос ти действий) прогнозирование	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формулирован ие познавательной цели;
. Обсуждение теоретических вопросов (защита проектов и ответы на теоретические вопросы)	Организуетработу в группах по выполнению проектных заданий Предлагает каждой группе поделиться результатами своей работы	Защищают проектные задания в группах Представляют результаты своей работы	Развитие творческих способностей учащихся, формирование познавательного интерес а	Решения проблемы; анализ собственной работы: соотнесение плана и совершенных операций, Оценивать вклад каждого в проект , умение представлять информацию в различных формах, анализировать вы ступление других групп	Умение аргументировано отстаивать собственную позицию и выслушивать мнение товарищей Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение слушать и слышать друг друга; - высказывать свое мнение	Понимание информации Структурирова ние знаний
Экспериментальные задания	Проверяет готовность учащихся, контролирует выполнение практических работ	Выполняют практические работы	Развитие навыка самостоятельности в работе, трудолюбия, аккуратности, развитие навыков самоанализа и самоконтроля при оценке результата и процесса своей деятельности	Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и конечным результатом	Выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменном виде	Анализ объектов
Самостоятельная работа (решение задач).	Формулирует задание, раздает карточки	Работа с карточками(решение задач), самопроверка	Развитие навыка самостоятельности в работе	Отработка навыков самоконтроля.	Проводят самооценку своей работы	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Диагностика итогов урока.	Оценивание	Рефлексия	Анализ собственно й учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причины неудач	Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать	обобщение полученных знаний

...Пора чудес пришла, и нам

Подыскивать приходится причины

Всему, что совершается на свете.

Уильям Шекспир

Подготовительный этап.

За неделю до урока класс делится на три группы, каждая группа выбирает ответственного. Разрабатываются примерные правила работы в группе:

·быть активным.

· уважать мнение участников.

· быть доброжелательным.

· быть пунктуальным, ответственным.

·не перебивать.

· быть открытым для взаимодействия.

· быть заинтересованным.

· стремится найти истину.

· придерживаться регламента.

· креативность.

· уважать правила работы в группе.

Далее учащимся предлагаются вопросы по трем вариантам, вариант определяет жребий. К повторительно-обощающему уроку каждая команда ( под руководством учителя) готовит свой проект по выбранной теме (демонстрационные опыты, рисунки, презентации и т.д.)

1 вариант «Газы»

1. Доказать утверждение: «Без газообразного состояния вещества нет жизни на Земле».
2. Процессы парообразования и конденсации.
3. Состояние динамического равновесия. Насыщенный пар, его свойства. Критическое состояние вещества.
4. Сжижение газов. Использование в технике.
5. Влажность воздуха. Величины, характеризующие влажность.
6. Тепловое расширение газов. Его значение в природе и технике.

2 вариант «Жидкости»

1. Доказать утверждение: «Без жидкого состояния вещества нет жизни на Земле».
2. Поверхностный слой жидкости.
3. Явление, возникшее на границе жидкости с твердым телом.
4. Капиллярные явления. Использование в природе, технике и быту.
5. Внутреннее в жидкости.
6. Тепловое расширение жидкостей. Его значение в природе и технике.

3 вариант «Твердые тела»

1. Доказать утверждение «Без твердого состояния вещества нет жизни на Земле».
2. Свойства кристаллов. Монокристаллы и поликристаллы.
3. Аморфные тела и их свойства.
4. Жидкие кристаллы и их свойства.
5. Упругие свойства твердых тел. Виды деформаций.
6. Тепловое расширение твердых тел. Его значение в природе и технике.

Технологическая карта подготовительного этапа

Этапы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Организационно- подготовительный	Выбор темы проекта, определение его цели и задач, разработка реализации плана идеи, формирование микрогрупп.
Поисковый	Сбор, анализ и систематизация собранной информации, запись интервью, обсуждение собранного материала в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотезы, оформление макета и стендового доклада, самоконтроль.	Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обработке материала, консультация по оформлению проекта, отслеживание деятельности каждого ученика, оценка.
Итоговый	Оформление проекта, подготовка к защите.	Подготовка выступающих, помощь в оформлении проекта.
Рефлексия	Оценка своей деятельности. «Что дала мне работа над проектом?»	Оценивание каждого участника проекта.

Ход урока

На интерактивной доске написаны: тема урока, виды конкурсов, эпиграф.

Вступительное слово учителя: В окружающей природе и даже внутри нас — повсюду происходят физические процессы. Природа многолика, нона первый взгляд понятна и привычна. Несмотря на удивительное многообразие веществ в повседневной жизни, любые вещества могут находиться только в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Кроме того, происходят переходы веществ из одного состояния в другое: замерзая, вода становится твердым льдом, при нагревании она испаряется, превращаясь в водяной пар. На последних уроках мы отвечали на возникающий вопрос: почему все это происходит? Сегодня мы проверим, какова глубина вашего понимания основных вопросов об агрегатных состояниях вещества и насколько вы умеете применять полученные знания при решении не совсем обычных теоретических и практических заданий.

Наш урок-конференция состоит из 5 туров.( на доске высвечиваются названия туров).

1 тур - защита проектов, 1-5 баллов

2 тур - физический, 1-10 баллов

3 тур — литературный, 1-5 баллов

4 тур — экспериментальный, 1-5 баллов

5 тур — математический ( решение задач), !-5 баллов.

С учетом общего количества баллов вы можете получить:

«Отлично», если вы набрали 27-30 баллов;

«Хорошо», если вы набрали 20-26 баллов;

«Удовлетворительно», если вы набрали 15-19 баллов.

Каждой группе выдается карта участия в турах (заполняет его ответственный).

ФИО уч-ся			количество	баллов
	1 тур	2 тур	3 тур	4 тур	5 тур	Итого	Оценка

1 тур — защита проектов « Без … состояния вещества нет жизни на Земле».

Учитель: «Каждая команда получила задание аргументированно объяснить или попытаться доказать утверждение «Без газообразного, жидкого и твердого состояний вещества нет жизни на Земле. Это выступление должно быть плодом логических рассуждений, полетом вашей фантазии».

2 тур — физический. Учитель: «Этот тур позволит выяснить, какова глубина ваших знаний основных вопросов об агрегатных состояниях вещества, о сути процессов, протекающих при переходе вещества из одного агрегатного состояния в другое, а также выявит понимание природы свойств различных агрегатных состояний и значение этих процессов в природе и технике. Ответы на вопросы должны быть краткими и лаконичными. Учащиеся каждой группы отвечают на вопросы 2-6 своего варианта. Учащиеся других групп внимательно слушают и могут задать любой вопрос.

3 тур — литературный. Учитель: «Каждая группа должна с научной точки зрения провести анализ литературного отрывка, прокомментировав физическое явление, соответствующее теме стихотворения».

Для первой группы:

Бледнеет ночь...Туманов пелена

В лощинах и лугох становится белее,

Звучнее лес, безжизненней луна

И серебро росы на стеклах холоднее.

И.А.Бунин

Для второй группы:

Все точно- в полусне. Над серою водой

Сползает с гор туман, холодный и густой,

Под ним гудит прибой, зловеще разрастаясь,

А темных голых скал прибрежная стена,

В дымящийся туман погружена,

Лениво курится, во мгле теряясь.

И.А.Бунин

Для третьей группы:

А я все гладил снег рукой,

А он все звездами отсвечивал...

На свете нет тоски такой,

Которой снег бы не излечивал.

Он весь как музыка. Он — весть.

Его безудержность бескрайна.

Ах, этот снег... Не зря в нем есть

Всегда какая-нибудь тайна.

С.Г.Островой

4 тур — экспериментальный.

Каждой группе предлагается выполнить практическое задание ( по жребию).

Практическое задание №1.

Определение средней квадратичной скорости молекулы воздуха.

Практическое задание №2.

Определение поверхностного натяжения воды.

Практическое задание №3.

Определение модуля Юнга резины.

Учащиеся производят только измерения, вычисления и оглашают результат.

5 тур — математический (решение задач).

Каждому учащемуся выдается карточка с задачами. Учащиея решают задачи по выбору. После решения задач на доске высвечиваются правильные ответы к задачам. Ответственные проверяют и выставляют баллы за решение задач.

Первый уровень ( 1 балл за задачу)

1. В результате слияния капелек тумана общая площадь их поверхности уменьшилась на 1 кв.мм. Как изменилась поверхностная энергия воды?
2. У водяного пара при нормальном атмосферном давлении и температуре 100с отобрали количество теплоты 690 кДж. Какова масса воды, образовавшейся в результате конденсации пара? Температура не изменилась.
3. Влажный термометр психрометра показывает 18С, а сухой — 22С. Какова относительная влажность воздуха в помещении?

Второй уровень ( 2 балла за задачу)

1. При температуре 26С влажный термометр психрометра показывает 22С. Определите показание влажного термометра психрометра при понижении температуры воздуха до 16С, если температура воздуха не изменилась.
2. Давление водяного пара в воздухе при температуре 20С равно1,17 кПа. Какова относительная влажность воздуха, если давление насыщенного пара при этой температуре равно 2,33 кПа?
3. Какой диаметр имеет стержень, если под действием силы 2000Н в нем возникает механическое напряжение 160 Мпа?

Третий уровень ( 3 балла за задачу)

1. Каково должно быть наименьшее сечение стальной проволоки длиной 4,2 м, чтобы при действии растягивающей силы, равной 10кН, ее абсолютное удлинение не превышало 0,6 см? Модуль Юнга стали 220 Гпа.
2. Под каким давлением находится воздух в воздушном пузырьке радиусом 2мм в воде на глубине 50см, если атмосферное давление 100000Па?
3. Вечером на берегу озера при температуре 18С относительная влажность равна 75%. При какой температуре к утру можно ожидать появление тумана?

Итоги урока.

Ответственные переводят общие баллы в оценки. Учащиеся в это время смотрят презентацию « Применение свойств газов, жидкостей и твердых тел».

Рефлексия.

Слово учителя: «Наша работа подошла к завершению. Итогом работы каждого из вас является и итог группы. Прошу вас ответить на вопросы».

Перечень вопросов для проведения рефлексии:

· что произвело на вас наибольшее впечатление?

· что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?

· есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?

· чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

· учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?

· как вы оцениваете свои действия и действия группы?

- одна идея показалась мне очень важной…

• Я сделал для себя небольшое открытие…

Заключительное слово учителя: Завершить наш урок я бы хотела словами Конфуция : « Три пути ведут к знанию: путь размышления — это путь самый благородный, путь подражания — это путь самый легкий, и путь опыта — это путь самый горький.» Не важно, каким путем человек получает истинные знания, важен результат. И я надеюсь, что сегодня вы получили именно тот результат, которого ожидали.