Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Физика Другие методич. материалыУрок по физике в 9 классе Гармонические колебания

Урок по физике в 9 классе Гармонические колебания

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ план конспект с технол картой.docx

библиотека
материалов

Прочту вам стихотворение, а вы подумайте о чем сегодня будет урок.

Рожденный пустыней

Колеблется звук.

Колеблется синий

На нитке паук.

Колеблется воздух

Прозрачен и чист.

В сияющих звездах

Колеблется лист.



Ответы детей: о колебаниях.

Да, совершенно верно, некоторую информацию вы получили на прошлом уроке, давайте же проверим как вы усвоили его. Для этого я раздам карточки с вопросами. Ответьте верно на вопрос, вписав буквы в клеточки и вы получите оценку своей работы. А какие именно буквы из слова вписывать указывают цифры в клетках.

Твёрдое тело, совершающее под действием приложенных сил колебания

Промежуток времени, в течение которого тело совершает одно полное колебание

Любой предмет в физике

Число колебаний в единицу времени

Наибольшее отклонение тела от положения равновесия

Движения, которые повторяются через определённый промежуток времени

Единица измерения частоты





Явление, о котором мы сейчас с вами говорим – природное явление, а беседовать о природе надо на ее языке.

Давайте составим логическую цепочку этапов изучения любого природного явления: «наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, применение».

Что у вас получилось?: «наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, применение». Верно, именно по такому алгоритму мы и будем сегодня работать.

Взглянем на рисунок:

Что мы видим?

Что их объединяет?

Период колебания и частота неизменны, а траектория похожа на график который почти не изменяется со временем такую траекторию имеет график уравнения тригонометрической функции синуса и косинус

Один немецкий изобретатель двигаясь от дома на работу на велосипеде рассуждал, что двигаясь с горы он затрачивал энергию, чтобы остановиться. Он предположил использовать механическую энергию велосипеда преобразовывая ее в электрическую энергию для освещения дороги, при помощи генератора электрической энергии или динамо машины, которую он установил на колесо, но лампочка то горела ярко то тускло мигала, как вы думаете почему….( скорость была не постоянной)

Значит и здесь снова идет речь о колебаниях но не о тех которые постепенно ослабевают, а о …(постоянных) Молодцы Ребята скажите а как можно назвать такие постоянные колебания, колебания звука приятного для слуха, колебания имеющие красивую траекторию и описываемую математическими законами(гармоническими)

То есть в качестве объекта изучения колебания будет нитяной маятник, и процесс на который мы обратим внимание это колебания у которых не изменяющаяся амплитуда. А для более точных расчетов мы должны познакомиться с законом, по которому рассчитываем одну из характеристик колебаний: период нитяного маятника.

Так давайте же запишем тему нашего урока.

Запишем тему урока: Гармонические колебания.

Итак, объект изучения выбран, первый этап нашего алгоритма действий пройден. Попробуем дать определение гармонических колебаний. Спасибо.

Теперь запишем более точную версию определения. «Периодические изменения смещения тела от положения равновесия, происходящие по закону синуса или косинуса, называются гармоническими колебаниями».

Выпишите примеры гармонических колебаний себе в рабочую карту после графика колебаний, а пока вы выполняете задание послушайте одни из самых красивых звуковых колебаний

Подсчитать период колебаний для вас не составляет труда. Напомните формулу расчета периода. Молодцы.

Физкульт минутка.

В нашем теле тоже происходят периодичные изменения… Предложите мне способ определить например период передачи нервных импульсов с левой руки на правую.

Ну а теперь пришло время серьезных вещей. Поэтому предлагаю в условиях нашего урока выявить закономерность показывающую зависимость периода от характеристик маятника. Рискнем . Тогда давайте предлагать гипотезы.

Период зависит от длины, период зависит от массы, период зависит от амплитуды, период зависит от силы притяжения. Возьмем эти гипотезы на вооружение.

А как можно доказать или опровергнуть гипотезу правильно при помощи эксперимента перед проведением любого опыта или эксперимента мы всегда повторяем некоторые правила Что это за правила ..Правильно техника безопасности. Скажите какие опасности могут нас сегодня предостерегать…

Каждая группа возьмется за проверку одной из гипотез при помощи эксперимента в течении 5 мин, а затем в течении 2х минут представит классу результаты эксперимента

Какой вывод мы можем сделать правильно давайте посмотрим на интерактивные модели . они идеализированы а следовательно приближены к гармоническим

Запишем закон

Остался последний этап практическое применение .

Где же мы можем применить полученные знания? Коллеги, предлагаю вам ознакомиться с необычными видами колебаний. Для этого у каждого на столе лежит брошюра с подборкой необычных проявлений и применений колебаний Ваша задача следующая: в течение трех минут ознакомиться с текстом и по содержанию текста составить один вопрос остальным соседней группе. Соседняя группа должна ответить на вопрос группы и задать свой вопрос следующей. Первая команда, что вы будете делать? Вторая команда? Третья? Задание понятно? Мы проверим уровень понимания и усвоения информации каждой команды с помощью взаимоопроса. Приступаем. - Пожалуйста, вопрос первой команды второй. - Вторая команда отвечайте. Теперь вопрос второй команды третье. - Третья команда, ваш ответ. Третья команда задает вопрос четвертой команде. Соответственно четвертая команда отвечает и задает вопрос первой команде. Спасибо.

Прили́в и отли́в — периодические вертикальные колебания уровня океана или моря, являющиеся результатом изменения положений Луны и Солнца относительно Земли совместно с эффектами вращения Земли и особенностями данного рельефа и проявляющиеся в периодическом горизонтальном смещении водных масс. Приливы и отливы вызывают изменения в высоте уровня моря, а также периодические течения, известные как прили́вные течения, делающие предсказание приливов важным для прибрежной навигации.

Лунный интервал приливов — это период времени с момента прохождения Луны через точку зенита над вашей местностью до момента достижения наивысшего значения уровня воды во время прилива.

Хотя для земного шара величина силы тяготения Солнца почти в 200 раз больше, чем силы тяготения Луны, прили́вные силы, порождаемые Луной, почти вдвое больше порождаемых Солнцем. Это происходит из-за того, что приливные силы зависят не от величины гравитационного поля, а от степени его неоднородности. При увеличении расстояния от источника поля неоднородность уменьшается быстрее, чем величина самого поля. Поскольку Солнце почти в 400 раз дальше от Земли, чем Луна, то приливные силы, вызываемые солнечным притяжением, оказываются слабее.



Вращение земли

Земля одновременно вращается вокруг солнца и вокруг собственной оси. Какие виды движения Земли вам известны? Годовое и суточное вращение Земли Вращение Земли вокруг своей оси Земля вращается вокруг наклонной оси с запада на восток. Половина земного шара освещается солнцем, там в это время день, вторая половина находится в тени, там ночь. Благодаря вращению Земли происходит смена дня и ночи. Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 24 часа — сутки. Из-за вращения происходит отклонение движущихся потоков (рек, ветров) в северном полушарии — вправо, а в южном — влево. Вращение Земли вокруг Солнца Вокруг солнца Земля вращается по круговой орбите, полный оборот совершается за 1 год. Земная ось не вертикальна, она наклонена под углом 66,5° к орбите, угол этот остается постоянным во время всего вращения. Главным следствием этого вращения является смена времен года.

Маятниковые часы

Маятник работает путём преобразования кинетической энергии в потенциальную и обратно. Когда маятник находится в крайнем положении он имеет максимальную накопленную энергию(потенциальную энергию). В самой нижней точке, максимально близкой к земле потенциальная энергия переходит вкинетическую и имеет её максимальное значение в этой точке. Таким образом, маятник постоянно переводит потенциальную и кинетическую энергии друг в друга, что является примером простого гармонического колебания. Если бы трение соприкасающихся элементов и сопротивление среды(воздуха) отсутствовало, то есть были созданы идеальные условия, то маятник бы совершал колебания вечно. Но в реальных условиях маятник учитывая вышеперечисленные факторы замедляется. Но что является очень важным для хронометража, даже при уменьшении амплитуды колебания время колебания маятника не изменяется. Галилей сразу отметил эту полезную функцию, но построить маятниковые часы ему так и не удалось, удалось лишь представить модель маятниковых часов в 1642 году. Галилей передал свои труды датскому учёному Христиану Гюйгенсу. Он и сделал первые маятниковые часы в 1650 году.

Спасибо, ребята. Нам удалось в течение занятия организовать работу так, что мы смогли изучая, гармонические колебания пройти все этапы научного познания природы. И пришли к такому же выводу, что и Итальянский физик Галилео Галилей и голландский ученый Христиан Гюйгенс в середине 17 века. К такому же выводу пришел и великий русский ученый М.В. Ломоносов и Менделеев.- подведем итоги нашей работы . -Итак.

1..

2.

3. прошли по научным тропам Ломоносова и Галилея.


- Я хочу сказать вам, что вы большие молодцы. Смогли превратить занятие в научную лабораторию, почуствововали прелесть общения с Природой на ее языке. –

С какими трудностями вы столкнулись как исследователи?

- Что полезного вы извлекли из данного занятия?

- Чем вам интересен урок

- В качестве домашнего задания предлагаю вам рассчитать период наиболее часто повторяющихся событий в жизни,

ознакомиться с необычными применениями математического маятника,

может кто – то изготовит модель.

- в заключение, благодарю вас за сотрудничество и поддержку.


Желаю вам накапливать позитивную энергию, периодически предавать и получать ее из вне, быть ее источниками во всем – в жизни, в учебе, в познании мира. Удачи







наблюдение гипотеза

эксперимент закон

применение



наблюдение гипотеза

эксперимент закон

применение



наблюдение гипотеза

эксперимент закон

применение



Наблюдение

Гипотеза

Эксперимент

Закон

Применение




Оргмомент


Цель :

положительн

ый

эмоциональн

ый фон,

обеспечиван

ие

комфортност

и


(1 мин)

Словесный

объяснительный


Метод

«хохочущих»

Фотографий

Добрый день дорогие друзья. Здравствуйте ребята. Здравствуйте уважаемые члены жюри.

Меня зовут Сергей Вениаминович. Причина того, что все мы здесь собрались это наши успехи в учебе и в работе. Нас выбрали как самых лучших. Похлопаем и поздравим друг друга. Ну а теперь покажем на что мы способны.Учащиеся 6 лицеяг Мелеуз, в котором я работаю, желают вам

успехов на этом уроке и верят, что

у нас все получится.

У нас все получится!


Итак, начинаем наш урок.



Регулятивные : организация

рабочего места, настрой на

предстоящую работу


Коммуникативные :

формирование навыков

общения, сотрудничества


Личностные : личностное

самоопределение

Готовность к

учебному

занятию


Слайд 1

(фото)


Этап

мотивации


Цель :

побуждение

Интереса к

предмету


(1 мин.)









Прочту вам стихотворение, а вы подумайте о чем сегодня будет урок.

Рожденный пустыней

Колеблется звук.

Колеблется синий

На нитке паук.

Колеблется воздух

Прозрачен и чист.

В сияющих звездах

Колеблется лист.Ребята, я думаю вы со мной не

будете спорить, если я вам скажу,

что природа – это язык предметов

и явлений и беседовать с природой

можно только на ее языке.



Познавательные: уметь

выделять существенное,

Отвечать на вопросы

продуктивного характера


Регулятивные: уметь

слушать в соответствии с целевой установкой,

ориентировка в ситуации

принятия решения.


Коммуникативные :

принимать решение в

ситуации выбора


Готовность

учащихся к

этапу

формировани

я научных

знаний

(выстраивани

е логической

цепочки)

Этап

актуализац

ии знаний

(2 мин.)

Метод

составления

«логической

цепочки»


Цель : составить

логическую

цепочку этапов

формирования

научных знаний

(наблюдение –

гипотеза –

эксперимент –

закон –

применение-)


Цель :

формирование

логических

последовательно

стей

Давайте составим логическую цепочку этапов изучения любого природного явления: «наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, применение».

Что у вас получилось? :. Верно, именно по такому алгоритму мы и будем сегодня работать.

«наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, применение»

Познавательные : уметь

выстраивать стратегии поиска

верного решения


Логические : сравнение

объектов с целью определения

последовательности научного

поиска


Регулятивные : уметь

слушать и слышать товарища

в команде, принятие решения,

взаимоконтроль


Коммуникативные :учет

точки зрения членов команды,

осуществление

сотрудничества

Нахождение

ответов ,

Выход на

правильное

решение,

Принятие

решения в

ситуации

выбора


Создание

Проблемной

ситуации

Иллюстративны

й


Цель :

выдвижение

гипотез путем

сравнения

(выделения

общего)

Взглянем на рисунок:

Что мы видим?

Что их объединяет?

Период колебания и частота неизменны, а траектория похожа на график который почти не изменяется со временем такую траекторию имеетграфик уравнения тригонометрической функции синуса и косинус

Один немецкий изобретатель двигаясь от дома на работу на велосипеде рассуждал, что двигаясь с горы он затрачивал энергию, чтобы остановиться. Он предположил использовать механическую энергию велосипеда преобразовывая ее в электрическую энергию, при помощи генератора электрической энергии или динамо машины, которую он установил на колесо, но чтобы напряжение было постоянным необходимо было иметь постоянную и достаточно большую частоту вращения колеса, для этого он установил свою динамо машину вырабатывающую электричество изначально на переднее колесо а потом на заднее, как вы думаете почему….

Выдвигают гипотезы.

Познавательные : умение

прогнозировать, обобщать,

сравнивать и анализировать


Регулятивные : принятие

учебной задачи


Коммуникативные: усвоение

информации с помощью

видеотехники, умение вести

диалог , выразить свою точку

зрения.


Личностные : личностное

самоопределение




Познавательные :

формирование навыка

выделения главного, анализа


Регулятивные : принятие

учебной темы и цели.


Коммуникативные : умение

рассуждать, вести диалог,

слушать учителя

Закрепление

навыка

общения и

сравнения

Постановка

темы и

целей урока




Цель :

Формулировани

е темы и

целеполагание

Учащихся.


Метод: от

общего к

частному

То есть в качестве объекта изучения колебания будет нитяной маятник, и процесс на который мы обратим внимание это колебания у которых не изменяющаяся амплитуда. А для более точных расчетов мы должны познакомиться с законом, по которому рассчитываем одну из характеристик колебаний: период нитяного маятника.

Так давайте же определим тему нашего урока.

Запишем тему урока: Гармонические колебания.



Фомируют тему и учебную цель

Первичное

усвоение

новых

знаний

Цель :

Формулировани

ецелеполагание

Учащихся.


Метод: от

общего к

частному

Итак, объект изучения выбран, первый этап нашего алгоритма действий пройден. Попробуем дать определение гармонических колебаний. Спасибо.

Теперь запишем более точную версию определения. «Периодические изменения смещения тела от положения равновесия , происходящие по закону синуса или косинуса, называются гармоническими колебаниями



Познавательные :

формирование навыка

выделения главного, анализа


Регулятивные : принятие

учебной цели.


Коммуникативные : умение

рассуждать, вести диалог,

слушать учителя.


Первичная

проверка

понимания


Цель :

Исследованияе зависимости

Периода колебания от массы, длины, амплитуды



(5 мин)

Метод

практического

проведения

опытов


Сочетание

словесных и

наглядных

методов.





Исследовательск

ий метод.

Метод

консультирован

ия

(индивидуальны

й и

дифференцирова

нный подход к

учащимся)


Метод

организации и

осуществления

логических

операций

Ну а теперь пришло время серьезных вещей. Поэтому предлагаю в условиях нашего урока выявить закономерность показывающую зависимость периода от характеристик маятника. Рискнем . Тогда давайте предлагать гипотезы.

Траектория колебания напоминает часть окружности как на велосипеде нашего изобретателя.

Период зависит от длины, период зависит от массы, период зависит от амплитуды, период зависит от силы притяжения. Возьмем эти гипотезы на вооружение.

А как можно доказать или опровергнуть гипотезу правильно при помощи эксперимента

Каждая группа возьмется за проверку одной из гипотезы при помощи эксперимента в течении 5 мин, а затем в течении 2х минут представит классу результаты эксперимента

Выдвигают гипотезы

Познавательные :

формирование мыслительных

операций познания:

сравнение, обобщение,

моделирование,

абстрагирование, анализ.


Регулятивные : следование

правилам выполнения

эксперимента в группах.


Коммуникативные: умение

работать в группе, слышать и

слушать друг друга в процессе

исследования.


Личностные : личностное

самоопределение



Первичное

закрепление


Цель :

применение

полученных

знаний для

решения

практически

х задач

(3мин. + 5

мин.)

Метод

групповой

работы

(составление

вопросов);

Взаимоопрос

«ученик –

ученик»





Познавательные

методы –

частично –

поисковый,

репродуктивный

Остался последний этап научного

познания. Где же мы можем

применить полученные знания?



Коллеги, предлагаю вам

ознакомиться с необычными

видами колебаний. Для этого у

каждого на столе лежит брошюра

с подборкой необычных

проявлений и применений колебаний Ваша задача следующая:

в течение трех минут

ознакомиться с текстом и по

содержанию текста составить один

вопрос остальным соседней

группе. Соседняя группа должна

ответить на вопрос группы и

задать свой вопрос следующей.

Первая команда, что вы будете

делать? Вторая команда? Третья?

Задание понятно?

Мы проверим уровень понимания

и усвоения информации каждой

команды с помощью

взаимоопроса.Приступаем.

- Пожалуйста, вопрос первой

команды второй.

- Вторая команда отвечайте.

Теперь вопрос второй команды

третье.

- Третья команда, ваш ответ.

Третья команда задает вопрос

четвертой команде.

Соответственно четвертая команда

отвечает и задает вопрос первой

команде.

Спасибо.



познавательные :

формирование мыслительных

операций познания:

сравнение, обобщение,

моделирование,

абстрагирование, анализ;

- развитие умения работать с

научно – популярным текстом,

вычленяя главное с учетом

ключевых понятий текста.


регулятивные : следование

правилам работы в группах.


коммуникативные: умение

работать в группе, слышать и

слушать друг друга в процессе

сотрудничества.


личностные : личностное

самоопределение

умение

выделять в

тексте

существенное

;

-умение

составлять

вопросы

;

- умение

отвечать по

существу

цель :

подведение

итогов

занятия,

анализ и

содержание

итогов

работы,

формирован

ие выводов

по

изученному

материалу

Метод

самоосмысления

и

самоопределени

я

Спасибо, ребята. Нам удалось в

течение занятия организовать

работу так, что мы смогли изучая,

гармонические колебания пройти все этапы

научного познания природы.

И пришли к

такому же выводу, что и

Итальянский физик Галилео Галилей и голландский ученый Христиан Гюйгенсв

середине 17 века. К такому же

выводу пришел и великий русский

ученый М.В. Ломоносов и Менделеев.

- подведем итоги нашей работы .

-Итак. 1

2.

3.

.


- Я хочу сказать вам, что вы

большие молодцы. Смогли

превратить занятие в научную

лабораторию, почуствововали

прелесть общения с Природой на

ее языке.

- С какими трудностями вы

столкнулись как исследователи?

- Что полезного вы извлекли из

данного занятия?

- Чем вам интересен урок ?


Формулируют основные

выводы деятельности на уроке












Анализируют и подводят

итоги своей деятельности

познавательные: умение

обобщать, сравнивать,

выделять


Регулятивные : ориентировка

в ситуации принятия решения


Коммуникативные: умение

работать в группе, слышать и

слушать друг друга в процессе

исследования.



Личностные: самоконтроль

выполнения задания,

личностное самопределение

Подведение

итогов

работы,

осмысление

проделанного



На столе у каждой группы лежат

кружочки разных цветов. В

течение одной минуты предлагаю

обсудить и аргументировано

оценить работу своей группы.

Через минуту попрошу одного

представителя поднять вверх

карточки с выбранной оценкой и

обосновать ее.

(поочередно представляю слово

представителю каждой группы).

- В качестве домашнего задания

предлагаю вам рассчитать

наиболее ознакомиться с

необычными применениями

математического маятника, может

кто – то изготовит модель.

- в заключение, благодарю вас за

сотрудничество и поддержку.


Желаю вам накапливать

позитивную энергию и быть ее

источниками во всем – в жизни, в

учебе, в познании мира. Удачи!




Муниципальное образовательное учреждение Гимназия № 16 «Интерес»

муниципального образования городской округ Люберцы Московской области

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕ

Наш мир погружен в огромный океан энергии,

мы летим в бесконечном пространстве с непостижимой скоростью.

Всё вокруг вращается, движется — всё энергия.

Перед нами грандиозная задача — найти способы добычи этой энергии.

Тогда, извлекая её из этого неисчерпаемого источника,

человечество будет продвигаться вперёд гигантскими шагами.

Никола Тесла

Данилов Сергей Вениаминович


Тема урока,

урока по теме

Гармонические колебания,

Урок №3 в разделе «колебания и волны»


Тип урока

урок «открытия» нового знания с применением системно – деятельностного подхода

ТСО

компьютер, проектор, мел (цветной), бумага, 5 наборов карточек (этапы научного познания), нить 1.5 м и пластилин (по 5 шт), рабочий лист урока (20 шт), мешочек с карточками четырех разных цветов (4 шт каждого цвета) – для рассадки по группам, Оценочный круг 5 шт– для оценивания деятельности, карточки с творческим заданием,

Цель урока

познакомить учащихся с понятием гармонические колебания, сформировать представление о математическом маятнике

Задачи урока


Образовательные - познакомить с понятиями гармонические колебания, математический маятник;

- научить определять период колебания и частоту колебаний.

Развивающие - развивать мыслительные умения и навыки: анализировать и объяснять результаты эксперимента, выделять главное, выявлять причинно – следственные связи, приводить примеры из жизненного опыта, делать выводы

Воспитательные - поддерживать интерес к предмету;

- формировать коммуникативные умения работы в команде;

- формировать уважение к одноклассникам, умение слушать и слышать.

Требования ФГОС ООО

(предполагаемые результаты обучения)

Личностные - убежденность в возможности познания природы, в необходимости

разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; - уважение к творцам науки и техники;

- отношение к физике как элементу общественной культуры.

Метапредметные

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

- анализ проблемного эксперимента; - выполнение действий по алгоритму;

- сравнение периодов колебаний при изменяющихся условиях;

- формирование мыслительных операций познания: сравнения,

обобщения, моделирования, абстрагирования, анализа.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

- принятие учебной цели; - составление последовательности действий по открытию нового знания; - следование правилам работы в группах. - ориентировка в ситуации принятия решения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

- умение рассуждать, вести диалог, слушать учителя;

- умение работать в группе, слышать и слушать друг друга в процессе

исследования.

Предметные- понимание физических основ и применения гармонических колебаний;

- формирование умения объяснять результаты эксперимента, оперируя

знаниями по теме; - умение работать с научно – популярным текстом, выделяя

существенное, формулируя вопросы по тексту.



15

Выбранный для просмотра документ презентация гарм колеб.pptx

библиотека
материалов
10 декабря 2018 года Урок физики в 9 классе Учитель - Данилов Сергей Вениамин...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд 10 декабря 2018 года Урок физики в 9 классе Учитель - Данилов Сергей Вениамин
Описание слайда:

10 декабря 2018 года Урок физики в 9 классе Учитель - Данилов Сергей Вениаминович.

2 слайд У Вас все получится
Описание слайда:

У Вас все получится

3 слайд ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ: АКТИВНО ОБМЕНИВАЙТЕСЬ ИНФОРМАЦИЕЙ МЕЖДУ СОБОЙ; СОВМ
Описание слайда:

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППАХ: АКТИВНО ОБМЕНИВАЙТЕСЬ ИНФОРМАЦИЕЙ МЕЖДУ СОБОЙ; СОВМЕСТНО ДЕЛАЙТЕ ВЫВОДЫ; СОВМЕСТНО ВЫРАБОТАЙТЕ ЕДИНЫЙ ПОДХОД; ПОМНИТЕ : ОТ ВКЛАДА КАЖДОГО УЧАСТНИКА ЗАВИСИТ ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ.

4 слайд Н. А. Заболоцкий «Утро» Рождённый пустыней, Колеблется звук, Колеблется синий
Описание слайда:

Н. А. Заболоцкий «Утро» Рождённый пустыней, Колеблется звук, Колеблется синий На нитке паук. Колеблется воздух, Прозрачен и чист, В сияющих звёздах Колеблется лист.

5 слайд Что их объединяет
Описание слайда:

Что их объединяет

6 слайд Вернер фон Сименс
Описание слайда:

Вернер фон Сименс

7 слайд Необходимые условия Постоянная скорость, частота вращения Описывать математич
Описание слайда:

Необходимые условия Постоянная скорость, частота вращения Описывать математическими законами Не причинять вреда природе Быть в гармонии с природой

8 слайд Гармонические колебания Периодические изменения во времени физической величин
Описание слайда:

Гармонические колебания Периодические изменения во времени физической величин, происходящие по закону синуса или косинуса.

9 слайд Гармонические колебания- это колебания, происходящие по закону синуса или кос
Описание слайда:

Гармонические колебания- это колебания, происходящие по закону синуса или косинуса. Х = Хмах sin(ωt+φ0) Х = Хмах cos(ωt+φ0) это уравнения гармонических колебаний.

10 слайд запишите примеры гармонических колебаний. . колебания листьев на деревьях во
Описание слайда:

запишите примеры гармонических колебаний. . колебания листьев на деревьях во время ветра; биение сердца; колебания качелей; колебание груза на пружине; перестановка ног при ходьбе; колебание струны после того, как её выведут из положения равновесия; колебания поршня в цилиндре; колебание шарика на нити; колебание травы в поле на ветру; колебание голосовых связок; колебания щёток стеклоочистителя (дворники в машине); колебания метлы дворника; колебания иглы швейной машины; колебания корабля на волнах; размахивание руками при ходьбе; колебания мембраны телефона;

11 слайд Определим время передачи нервного импульса Период Т — время, за которое совер
Описание слайда:

Определим время передачи нервного импульса Период Т — время, за которое совершается одно полное колебание. [Т] = с Т = t/N

12 слайд Результаты эксперимента Гипотеза: период зависит от амплитуды колебания Гипот
Описание слайда:

Результаты эксперимента Гипотеза: период зависит от амплитуды колебания Гипотеза: период зависит от массы груза Гипотеза: период зависит от длины подвеса

13 слайд Нитяной маятник Т- период колебаний -длина нити =9,8 –ускорение свободного па
Описание слайда:

Нитяной маятник Т- период колебаний -длина нити =9,8 –ускорение свободного падения

14 слайд Математический маятник Материальная точка, колеблющаяся на не меняющемся со в
Описание слайда:

Математический маятник Материальная точка, колеблющаяся на не меняющемся со временем расстоянии от точки подвеса, называется математическим маятником.

15 слайд Оценочный круг
Описание слайда:

Оценочный круг

16 слайд Поздравляем у Вас все получилось
Описание слайда:

Поздравляем у Вас все получилось

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Физика», Перышкин А.В., Гутник Е.М.
Тема: § 25 Гармонические колебания

Номер материала: ДБ-608088

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.