Урок по физике . "Выталкивающая сила" (7 класс)

Гиляровская Людмила Васильевна, МБОУ гимназия №2

 Технологическая карта урока по теме «Выталкивающая сила»

Предмет	Физика						Класс	7
Тема урока	«Выталкивающая сила»
Педагогические цели урока	4. Цель урока: создание условий для: 1) формирования у учащихся   понятие «выталкивающая сила», получить первые представления о ней и законе Архимеда, явлении, которое характеризуется данным понятием,  способах измерения выталкивающей силы,  ее связи с другими понятиями. 2) формирование у учащихся умений планировать,  проводить эксперимент, делать выводы. 3) совершенствования  навыков работы с приборами 4) формирования личностных результатов . познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Задачи урока	—Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; —приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; —применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике —Выводить формулу для определения выталкивающей силы; —указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; —работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы; —Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело; —определять выталкивающую силу; —работать в группе
Тип урока	Урок - исследование
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные			Личностные
понимание: •          физических терминов: тело, вещество •           способность объяснять физические явления:   давление жидкостей, газов  •          смысла основных физических законов и умение применять их на практике:   закон Архимеда •          принципов действия динамометра, весов, умение: •          пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы; •          находить связь между физическими величинами: проводить наблюдения физических явлений; •          измерять физические величины: силу, силу Архимеда, •          использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды). владение: •          экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения, , силы Архимеда от объема вытесненной телом воды,  •  силы Архимеда,		Познавательная деятельность: •            использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; •            формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; •            овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; •            приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Информационно-коммуникативная деятельность: •            владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение; •            использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Рефлексивная деятельность: •            владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: •            организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.			Личностные результаты при обучении физике: •          Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. •          Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры. •          Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений. •          Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода •          Формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения. Метапредметные результаты при обучении физике: Овладение навыками: •     самостоятельного приобретения новых знаний; •     организации учебной деятельности; •     постановки целей; •     планирования; •     самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. Овладение умениями предвидеть возможные результаты своих действий. Понимание различий между: •      исходными фактами и гипотезами для их объяснения; •      теоретическими моделями и реальными объектами. Овладение универсальными способами деятельности на примерах: •      выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; •      разработки теоретических моделей процессов и явлений. Формирование умений: •      воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах; •      анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; •          Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение. •          Освоение приемов действий в нестандартной ситуации, овладение эвристическими методами решения проблем. •          Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)			Учебная литература	Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии		Оборудование
http://www.fizika.ru         - электронные учебники по физике. http://class-fizika.narod.ru        - интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам. http://fizika-class.narod.ru         - видеоопыты на уроках. http://www.openclass.ru        -цифровые образовательные ресурсы. http://www.proshkolu.ru        библиотека – всё по предмету «Физика»			Учебник А.В Перышкин. Физика-7 – М.: Дрофа, 2012. В.И. Лукашик Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2009.  Электронные ресурсы:			Динамометр, тело на нити, отливной сосут с водой, сосуд для сбора воды,  два тела одинаковой массы, но разного объема и т.д. Для каждой группы свое оборудование
Основные понятия	Выталкивающая сила
Форма проведения урока	Экспериментальная  работа по группам

Этапы урока
1)       Формулирование темы , цели, задач урока.    (7 мин )                                                                           2)       Определение групп и определение задания для каждой группы, оборудования, формы отчета. (8 мин )                                                                            3)       Работа  в группах: планирование эксперимента, выполнение, вывод. (10 мин )                                                                           4)       Отчет  о проделанной работе, ответы на вопросы. (10 мин )                                                                           5)       Оформление   на доске и в тетрадях опорного конспекта по материалу урока(10 мин )
этап урока
Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учеников	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
Помощь в формулировки целей, задач, планирование эксперимента, формы отчета, выполнение эксперимента.	Задача 1: охарактеризовать поведение тела внутри жидкости. Задание 1. Что произойдет с карандашом, если его погрузить пальцем в воду, налитую в мензурку, а затем быстро отпустить? Проделайте эксперимент несколько раз. Оборудование: мензурка с водой, карандаш. Задание 2. Пронаблюдайте, как изменится растяжение пружины если  прикрепленный к ней груз погрузить в жидкость. Оборудование: стакан с водой, груз на пружине, линейка. Задача II: Узнать способы определения выталкивающей силы. Задание 3. Определите вес тела в воздухе и вес этого же тела в воде. Сравните результаты. Найдите выталкивающую силу. Оборудование: стакан с водой, груз, динамометр. Задание 4.  Сравните вес вытесненной телом воды с разностью его веса в воздухе и в воде. ? Оборудование: динамометр, тело на нити, отливной сосут с водой, сосуд для сбора воды. По задаче II подводится вывод: F выт можно измерить находя  разность веса тела в воде и в воздухе; F выт равна весу вытесненной жидкости. Задача III:  раскройте связь данного понятия с другими. Задание 5.  Сравните разности весов двух  тел одинаковой массы, но разного объема в воздухе и в воде. Сделайте вывод: зависит ли величина выталкивающей силы от объема погруженного в жидкость тела; если зависит, то как. Оборудование:  стакан с водой, динамометр, два тела одинаковой массы, но разного объема. Задание 6.  На коромысле рычажных весов  уравновешены два подвешенных снизу  одинаковых груза. Нарушится ли равновесие, если грузы опустить в стаканы с водой? Оборудование: рычажные весы, два одинаковых груза на нитях, два стакана с водой, два стакана с раствором соли. Задание 7. Сравните разности весов в воздухе и в воде двух тел одинакового объема, но разной массы. Сделайте вывод о том, зависит ли и как именно выталкивающая сила от массы погруженного тела. Оборудование: стакан с водой, динамометр, два тела одинакового объема, но разной массы. Задание 8. Исследуйте: изменится  ли выталкивающая сила (т.е. разность веса тела в воде и в воздухе) с изменением глубины погружения? Оборудование: мензурка с водой, тело на нити, динамометр. Задание 9. Изучите: изменится ли выталкивающая сила (т.е. разность веса тела в воде и в воздухе), если будет меняться положение тела в воде, но при этом сохранится глубина погружения? Оборудование: стакан с водой, тело на нити, динамометр. Задание 10. Имеются два тела одинаковой массы и объема, но разной формы. Сравните выталкивающие силы для них    (т.е. разность веса тела в воде и в воздухе) при погружении в одну и туже жидкость. Сделайте вывод. Оборудование: стакан с водой, динамометр, два тела равных масс и объемов, но разной формы. Достоинства урока: активное участие самих учеников в освоении нового материала; многократное  повторение решаемых проблем, соответствие выполняемых заданий и последовательности выступлений групп логике раскрытия изучаемого материала, которая созвучна как структуре знания, так и методу физического исследования.	Формулировка целей, задач, планирование эксперимента, формы отчета, выполнение эксперимента. Ответьте на вопрос: «Почему наблюдается такая картина?» Опишите то, что вы увидели. По итогам обсуждения делается вывод: F выт. возникает, когда тело погружается в жидкость; направлена вертикально вверх. Для этого: 1)       Найдите вес тела в воздухе, 2)       Погрузите тело в воду и определите его вес в воде. 3)       Вытесненную телом воду соберите в сосуд и определите ее вес, 4)       Проведите сравнение.       Ответьте на вопросы. Не подсказывает ли вам данный опыт способ нахождения                                    величины выталкивающей силы?   В чем он заключается? Как еще можно определить вес вытесненной телом воды Нарушится ли равновесие, если грузы опустить в стаканы с раствором соли? Опишите увиденное, объясните явление Обсуждение полученных результатов 5 и 6 позволяют сделать вывод о том, что выталкивающая сила зависит от объема погруженного тела и плотности жидкости. Обсуждение полученных результатов 7-10 позволяют сделать вывод: выталкивающая сила не зависит от плотности вещества тела, глубины погружения, положения тела и его формы. В ходе подведения итогов по задаче III формулируется общий вывод о связи выталкивающей силы с другими параметрами. В тетрадях учащихся пишется опорный конспект по материалу урока. Урок заканчивается кратким рассказом по конспекту, выделением того, что нового узнали учащиеся на занятии.	Наблюдение зависимости действия выталкивающей силы от различных параметров и её измерение. Развитие интеллектуальных и творческих способностей: - разрешать учебную проблему при введении понятия выталкивающей силы. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач :  - определять цену деления измерительного прибора; Знать смысл физических законов: закон Архимеда.  Уметь пользоваться приборами. -	Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.  . Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.  Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.  Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Уметь выбирать адекватные задаче программно- аппаратные средства и сервисы Коммуникативные УУД:  приводить аргументы, подтверждая их фактами.   Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Межпредметные результаты   •     организации учебной деятельности; •     постановки целей; •     планирования; •     самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. Понимание различий между: •      исходными фактами и гипотезами для их объяснения; •      выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; Формирование умений: •      воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах; •      анализировать и преобразовывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; •    выявлять основное •    Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать правоту другого человека на иное мнение. •    Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Этап урока (название, время, цель)
6)       Формулирование темы , цели, задач урока.    (7 мин )                                                                           7)       Определение групп и определение задания для каждой группы, оборудования, формы отчета. (8 мин )                                                                           8)       Работа  в группах: планирование эксперимента, выполнение, вывод. (10 мин )                                                                           9)       Отчет  о проделанной работе, ответы на вопросы. (10 мин )                                                                           10)    Оформление   на доске и в тетрадях опорного конспекта по материалу урока(10 мин )