1559849
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок География Другие методич. материалыУрок по географии для 11 класса "Население Африки"

Урок по географии для 11 класса "Население Африки"

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кадетская школа «Патриот»











Методическая разработка урока

«Население Африки»





Выполнила

учитель географии

Заруцкая Наталья Владимировна

первой квалификационной

категории









2015





Методическая разработка урока по географии «Население Африки»



11 класс

Цель урока: выявить особенности населения континента Африка.

Задачи урока

Образовательные:

  1. Создать условия для реализации на практике навыков работы с картографическим материалом и текстом учебника и дополнительными ресурсами

  2. Актуализировать ранее приобретенные знания учащихся.

  3. Создать в сознании учащихся адекватного самобытного образа населения Африки;


Воспитательные:

  1. Обеспечить условия для воспитания интереса к изучаемому предмету.

  2. Способствовать развитию коммуникативных навыков через организацию групповой работы.

  3. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

  4. Воспитание толерантного отношения к представителям других народов, рас, национальностей.



Развивающие:

  1. Обеспечить условия для совершенствования умений и навыков работы с картографическим материалом, текстом учебника, статистическими данными.

  2. Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом выполнения заданий и способами закрепления приобретенных знаний.

Тип урока -

Урок актуализации знаний через практическое применение умений работать с картографическим материалом и текстом учебника.

Формы работы учащихся:

  1. Индивидуальная

  2. Групповая

  3. Фронтальная

Дидактический материал:

  1. Учебные атласы

  2. Рабочие листы (для каждого учащегося)

  3. Пакет заданий для групп

  4. Мельтимедийная презентация преподавателя

  5. Учебники Географии 10-11 класс Домогацких Е.М. Экономическая и социальная география мира. Учебник География . Население и хозяйство. Кузнецов А.П.

Техническое оборудование:

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор



Планируемые результаты обучения:

Предметные

Умение работать с различными источниками географической информации

Называть численность населения Африки, народы Африки

Характеризовать формы государственного и административно-территориального устройства стран.

Характеризовать расовый, национальный, половой, возрастной, религиозный состав населения.

Объяснять особенности воспроизводства, размещения, урбанизации населения Африки

Метапредметные

Развитие интеллектуальных, творческих, познавательных интересов учащихся.

Развитие умения управлять своей познавательной деятельностью, умения сформулировать результаты своих интеллектуальных усилий, презентовать результаты своих исследований.

Личностные

Овладение законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Развитие уважения к истории, национальным особенностям, традициям, образу жизни других народов, воспитание толерантности.

Осознание проблем, касающихся населения Африки, уровня и качества жизни.





















































Ход урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Время

(в мин.)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуника-тивная

Регулятивная

I этап. Организацион-ный момент


(активизация учащихся)

Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку.

Перед сообщением темы учитель приводит высказывание

«Сердце Африки пенья полно и пыланья,

И я знаю, что, если мы видим порой

Сны, которым найти не умеем названья,

Это ветер приносит их, Африка, твой!» Николай Гумилёв, русский поэт (1886-1921)

с целью мотивации учащихся к усвоению материала.



Знакомятся с отрывком из стихотворения Н. Гумилева

Распределяют недостающие учебные пособия между собой

Подготовка обучающихся к активному сознательному усвоению нового материала.


2

II этап

Изучение особенностей современного населения Африки

1.Актуализация знаний

(Создание проблемной ситуации)

Предлагает сформулировать цель урока, придумать имя урока и заполнить кластер, отражающий предполагаемый ход урока.

Вспомним, какие особенности населения региона нужно проанализировать, чтобы создать целостное представление о них

Учитель предлагает план урока, основываясь на знаниях учащихся об основных характеристиках населения .


Распределяет задания между группами.

Сообщение учителя

Численность населения Африки составляет около 720 млн. человек, что составляет приблизительно 18% населения земного шара.

  1. Много это или нет для второго по площади материка Земли?

  2. Каковы причины все-таки не слишком большой численности населения?

- «Черное дерево» (работорговля в Африке)

Удельный вес населения Африки по отношению к населению земного шара за последние несколько столетий уменьшался. Так, в 1650 году в Африке проживало 100 млн. человек, что составляло 18,3% общей численности населения земного шара.

За 250 лет, т.е. в 1900 г., численность населения увеличилась всего на 29 млн. человек и составляла только 7.4% населения земного шара. Это явилось следствием работорговли, длившейся столетиями, жестокой эксплуатацией коренных жителей европейскими колонизаторами, ужасных условий жизни, приводивших к большой смертности.

К началу 20 века почти всю территорию Африки капиталистические страны Европы разделили между собой и превратили в материк колоний. Колония страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности.

Остров, лежащий напротив Дакара, современной столицы Сенегала, в далеком прошлом называли остров Горе, потому, что он был базой пиратов и работорговцев. Здесь «живой товар» через «ворота без возврата» вывозили и грузили на парусники, шедшие в далекую Америку Горестный плач и кандальный звон стихли только к середине 19 века, когда было запрещено рабство.

В середине 20 века Африка стала материком национально-освободительной борьбы, которая привела к распаду колониальной системы.

Вопрос учащимся : «Назовите причины небольшой численности населения материка Африка.

Формулируют основную цель урока.

Вспоминают основные характеристики населения, изучаемые в 7 м,10-м классе и в 11-м, при изучении других регионов. Называют их.

Предлагают имя урока

«Черная Африка»

«Кипящая Африка»

«Тайны континента»

Обучающиеся внимательно и осознанно изучают представленную информацию.

Прослушав сообщение учащиеся должны назвать как минимум три причины небольшой численности населения материка Африка.

Работорговля.

Колониальный раздел материка.

Жестокая эксплуатация местного населения колонизаторами.


Слушают друг друга. Обсуждают свои возможности для достижения цели.

Воспринимают учебную цель урока. Распределяются на группы.

Предполагают, насколько каждый лично готов справиться с поставленной задачей.

Записывают имя урока «Черный континент»


7

3.Открытие нового знания

(поиск решения учебной задачи, выполне-ние группо-вого задания)

Подводит учащихся к мысли, что для выполнения поставленной задачи

  1. Необходимо выполнить все задания инструктивной карточки.

  2. Необходимо продумать порядок выступления, текст выступления, текст для записи в рабочем листе.

Анализируют предложенные фрагменты картографического материала, текста учебника и т.д.

Обсуждают возможности группового достижения результатов урока, при необходимости – распределяют задания между собой.

Определяют выступающих от группы. Согласовывают текст записи в рабочем листе по своей теме задания

5

  1. Учебные действия по реализации плана

Учитель демонстрирует слайды презентации, относящиеся к теме выступления той или иной группы

- воспроизводство населения, особенности полового и возрастного состава населения;

- расовый состав

- этнический состав населения

- религиозный состав населения;

- особенности урбанизации


Знакомятся с результатами работы своих одноклассников, делают записи в рабочих листах

Совместно докладывают результаты групповой работы

Осуществляют самоконтроль, корректируют свои умения и навыки кратко, но точно формулировать главное содержание выступления своих одноклассников.

20

  1. Применение нового знания.

Задает учащимся вопросы: «Достигли ли мы поставленной цели урока? Какой вывод из всего изложенного можно сделать?

Борьба с нищетой и безработицей, уменьшение риска возникновения социальных и этнических конфликтов - главные задачи стран континента на современном этапе.


Обобщающие вопросы.

1.Какой материк ученые считают прародиной современного человека?

2. К какой расе относится большая часть населения Африки?

3.Какие народы проживают в полупустынях и пустынях Южной Африки

4. Эти «лесные люди» отличаются желтоватым цветом кожи, очень широким носом, малым ростом? Кто это?

5. Где в пределах материка проживает пришлое население европеоидной расы?

6. Какова численность населения Африки? Чему равна средняя плотность населения материка?

7.Как называется страна, лишенная политической и хозяйственной самостоятельности?

Обсуждают итоги работы на уроке, формулируют вывод или знакомятся с вариантом готового.

Отвечают на предложенные для закрепления вопросы по изученной теме

Обсуждают в группах варианты ответов на вопросы

Корректируют свои знания

5

III. Итог урока. Рефлексия деятельности


Если на уроке останется свободное время можно поговорить о том, как природа повлияла не только на внешний вид народов, населяющих Африку, но и на их быт, жизненный уклад.

1. Пастух-зулус в безлюдной пустыне отдыхает на одной ноге. Кого он напоминает в такой позе? Почему бы ему не прилечь на пригорке, как делает это наш пастух где-нибудь в средней полосе России?

2. Очень чутко улавливают своеобразие природы, быта, жизненного уклада народов пословицы и поговорки.

- пословицы народа амхара (Эфиопия)

«Для дела нужен мир, а для поездки сухая погода».

«Завтра июнь может обрушиться и на меня»

«Родником восторгается тот, кто не видел Нила».

Какие особенности природы и быта нашли в них отражение?

Зулусы:

«Не может роса соперничать с солнцем»

«Нельзя переходить реку в половодье»

«Он ставит пятна леопарду»

«Один гнилой банан испортит всю ветвь»

Народ хауса:

«Лекарство для завистников - пустыня»

Заключительное слово учителя


«Не так названье важно для страны
И очертания не так важны,
Как важно то, кто в том краю живёт,
зачем живёт и чем живёт народ.
«Чья Африка?» – спросите у меня,
и я отвечу вам: «Она моя,
до смерти, до скончания времён –
родная мать, для всех, кто здесь рождён».


Аяльнэх Мулату, эфиопский поэт.


Выполняют задание, контролируют и оценивают свой результат. Сдают результаты учителю на проверку.

В основном индивидуаль-ная работа по обсуждению пословиц.

Рефлексия своих действий

5

IV. Формулировка домашнего задания

Предлагает выбрать вариант творческого задания:

Подготовить сообщения для проблемного урока

«Почему Африку до сих пор считают самым нестабильным политическим регионом мира?» (сообщения прессы, интернет источники о межэтнических конфликтах в регионе)



Знакомятся с домашним заданием записывают его в тетрадь.

1







Используемые источники


http://s012.radikal.ru/i320/1107/ae/e51d1e6ca250.jpg - религии Африки

http://mygeog.ru/narody-afriki-plan-uroka-prezentaciya-video/ - карты, картинки

http://science.compulenta.ru/upload/iblock/6c1/71724-004-2743B5E9.jpg – плотность населения Африки – карта

http://indulgedtraveler.com/stories/pics/africa/Ghana5.jpg - отец и сын

http://dic.academic.ru/dic.nsf/lower/13003 - апартеид

http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=82069159-70-72&n=21 – дети Африки

http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=349757973-20-72&n=21 – последствия голода в Африке

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/40/Africa_independence_dates.PNG/653px-Africa_independence_dates.PNG - карта «Получение независимости странами Африки

http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1397/d1396494/1396494_html_m77a8 a1be.png – карта «Воспроизводство населения»



Вопросы для учащихся в группах.

1 группа


Воспроизводство населения, особенности полового и возрастного состава населения.

Характерна ли для Африки фраза «Не иметь денег – беда. Но не иметь детей – значит быть бедняком вдвойне ?»

Докажите , что континент находится на втором этапе демографического перехода?

Проводится ли в странах Африки демографическая политика?

Какие качественные характеристики населения вы можете выделить ?

Сделайте общий вывод «Перспективы роста населения и обеспеченности трудовыми ресурсами»


2 группа

Расовый и этнический состав населения

Дайте краткую характеристику расового и этнического состава континента.

Какие процессы оказали наибольшее влияние на современную этническую картину Африки?

Какие этнические сложности возникают в странах Африке? (на примере какой-либо страны)

Что такое геноцид?

Какие из современных этнических групп африканского населения являются коренными, а какие можно отнести к «пришлым»?


3 группа

Религиозный состав населения.

Назовите религии, преобладающие у народов Африки.

Какова география распространения религий в Африке?

Приведите примеры народов Африке, которые относятся к промежуточной расе.


4 группа

Особенности урбанизации

Дайте краткую характеристику современного пространственного рисунка населения Африки.

Определите районы наибольшей и наименьшей плотности населения.

Назовите главные особенности африканской урбанизации . Почему в некоторых африканских странах разработаны планы переноса столиц во внутренние районы страны?

Назовите и покажите на карте города миллионеры.



























Самоанализ урока



На уроке усвоения новых знаний по теме «Население Африки» прослеживалась взаимосвязь образовательных, воспитательных и развивающих целей и задач урока.

Урок прошел с использованием современного оборудования, наглядных и учебных пособий.

Состояние учебного кабинета соответствовало санитарно-гигиеническим нормам.

Данный урок разработан с учётом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Урок является одной из форм формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Урок усвоения новых знаний. Этапы урока соответствовали его типу, содержание урока соответствовало возрастным особенностям учащихся старшего возраста. Выбранная структура урока наиболее рациональна. Между этапами урока логическая связь.

Содержание материала обладает научностью, идейной направленностью, связан с жизнью. В то же время он доступен для учащихся данного возраста. Использованы межпредметные связи (с историей).

На уроке использованы различные методы и приемы обучения: словесные методы (рассказ, дискуссия); наглядные; практические .

По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский метод. Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность, использована индивидуальная и групповая форма работы. Разнообразие методов обусловлено важностью и объемностью изучаемого материала, а так же принципами обучения (научности, связи с жизнью, доступности, сознательности).

В начале урока проведен организационный момент: отмечена высокая готовность учащихся к уроку. Дан положительный настрой на плодотворное сотрудничество.

Дана мотивация к изучению нового материала.

На этапе изучения нового материала делался акцент на основных понятиях. Продолжено формирование умения работы с тематическими картами. Так же продолжена работа по организации речевой деятельности учащихся.

Учитель использовал метод проблемного изложения, метод эвристический или частично-поисковый метод на этом этапе. Созданы условия для проявления самостоятельности учащихся (самостоятельная работа с учебником и тематическими картами атласа). В целом учитель способствовал становлению и развитию исследовательской деятельности учащегося и эффективно управляют ею.

На этапе закрепления знаний использован метод дискуссии.

Здесь формируется умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Дискуссия имеет обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.

Дифференцированный подход реализован через творческое домашнее задание исследовательского характера.

Логическим завершением урока была рефлексия. Учащиеся сделали вывод о выполнении задач и целей урока, прокомментировали свое впечатление от урока.

Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. Учащиеся показали высокое качество знаний, умений (глубину, осознанность, умения выделять главное, применять знания и умения в разных ситуациях), умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность изложения в устной речи.

Высокая работоспособность на уроке поддерживалась за счет смены видов деятельности, благоприятной психологической обстановки, доброжелательному отношению друг к другу, привлечение эмоций.

На уроке удалось реализовать поставленные образовательные, воспитательные и развивающие цели и задачи. которые обеспечили высокое качество знаний, развитие умственных и творческих способностей, познавательной, а главное самостоятельной деятельности обучающихся.

Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать личностные качества ученика, его способности, позволяет формировать у школьника активной, творческой жизненной позиции.



































































Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данный урок "Население Африки" разработан с учётом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Урок является одной из форм формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Урок усвоения новых знаний. Этапы урока соответствовали его типу, содержание урока соответствовало возрастным особенностям учащихся старшего возраста. Выбранная структура урока наиболее рациональна. Между этапами урока логическая связь.

Содержание материала обладает научностью, идейной направленностью, связан с жизнью. В то же время он доступен для учащихся данного возраста. Использованы межпредметные связи (с историей).

На уроке использованы различные методы и приемы обучения: словесные методы (рассказ, дискуссия); наглядные; практические .

По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский метод. Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность, использована индивидуальная и групповая форма работы. Разнообразие методов обусловлено важностью и объемностью изучаемого материала, а так же принципами обучения (научности, связи с жизнью, доступности, сознательности).

В начале урока проведен организационный момент: отмечена высокая готовность учащихся к уроку. Дан положительный настрой на плодотворное сотрудничество.

Дана мотивация к изучению нового материала.

На этапе изучения нового материала делался акцент на основных понятиях. Продолжено формирование умения работы с тематическими картами. Так же продолжена работа по организации речевой деятельности учащихся.

Учитель использовал метод проблемного изложения, метод эвристический или частично-поисковый метод на этом этапе. Созданы условия для проявления самостоятельности учащихся (самостоятельная работа с учебником и тематическими картами атласа). В целом учитель способствовал становлению и развитию исследовательской деятельности учащегося и эффективно управляют ею.

На этапе закрепления знаний использован метод дискуссии.

Здесь формируется умение аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Дискуссия имеет обучающую и воспитательную ценность: учит более глубокому пониманию проблемы, умению защищать свою позицию, считаться с мнением других.

Дифференцированный подход реализован через творческое домашнее задание исследовательского характера.

Логическим завершением урока была рефлексия. Учащиеся сделали вывод о выполнении задач и целей урока, прокомментировали свое впечатление от урока.

Все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. Учащиеся показали высокое качество знаний, умений (глубину, осознанность, умения выделять главное, применять знания и умения в разных ситуациях), умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность изложения в устной речи.

Высокая работоспособность на уроке поддерживалась за счет смены видов деятельности, благоприятной психологической обстановки, доброжелательному отношению друг к другу, привлечение эмоций.

На уроке удалось реализовать поставленные образовательные, воспитательные и развивающие цели и задачи. которые обеспечили высокое качество знаний, развитие умственных и творческих способностей, познавательной, а главное самостоятельной деятельности обучающихся.

Использование приемов исследовательской работы позволяет развивать личностные качества ученика, его способности, позволяет формировать у школьника активной, творческой жизненной позиции.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.