Тема урока : Океаны.
Цели урока: Обобщение представлений учащихся о географии океанов.
Задачи урока:
Образовательные:
- Систематизация
исторических, экономических и природных особенностей океанов;
-Формирование
взаимосвязей исторических, экономических и природных особенностей океанов.
Развивающие:
-Продолжить
формирование у учащихся умений классифицировать информацию по указанным
признакам, обобщать и представлять в наглядной форме новую информацию;
-Развивать
способность учащихся выделять сходства и различия отдельных характеристик;
-Совершенствовать
коммуникативные компетенций .
Воспитательные:
- Формирование чувства коллективизма через совместную деятельность;
- Воспитание убеждения о возможности познания природы и использования этих
знаний для преобразований в интересах всего человечества.
Тип урока: урок обобщение.
Виды деятельности:
-самостоятельное
чтение с последующим обсуждением;
-самостоятельная
работа с картой с последующим обсуждением;
-когнитивная
деятельность по формированию суждений, умозаключений, анализу, классификации и
обобщению;
- устные сообщения ;
-самостоятельная
работа с различными источниками информации по формированию кратких сообщений;
- преобразование
информации в графическую, табличную, схематическую формы.
Источники
информации для работы учащихся:
Учебник, справочные
материалы, карта Океанов, сеть Internet.
План урока
Конспект урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Организационный
момент.
|
Объявление темы
урока
|
Осознание
полученной информации
|
II. Актуализация
ранее полученных знаний
|
Фронтальный опрос.
Учащимся
предлагается поочередно выходить к доске и соединить утверждение с названием
океана так, чтобы оно стало истинным.
(Приложение1).
|
Учащийся на интерактивной доске или на слайде
презентации показывают объекты, которые необходимо соединить.
|
III. Систематизация
ранее изученного материала.
|
1)Предлагает
шаблон справочной таблицы (Приложение2), которую необходимо заполнить.
2)Выводит на слайд
заполненную таблицу для взаимопроверки учащихся.
|
1) Заполняют таблицу, опираясь на материал учебника
и справочные материалы.
2) Опираясь на таблицу слайда, осуществляют
взаимопроверку в парах.
3) Письменно оценивают работу друг друга.
|
IV. Обобщение
материала по теме
|
Представляет выступающих от каждой из трех групп,
мотивирует аудиторию к обсуждению, представленного материала.
Подведение итогов.
|
Участники
группы «Историографы»
презентуют ленту времени, и лист «Персоналии»
(Приложение 3)
Ученики класса
отвечают на вопросы специалистов и называют имена изображенных персон.
Участники
группы «Экономисты»
презентуют гистограммы и лист «Города».
Ученики класса
отвечают на вопросы специалистов и называют изображенные города.
Участники
группы «Океанологи»
делают три кратких сообщения об океанах под общим заголовком «Самый, самый».
по темам:
-Рельеф дна.
-Климат и воды
океана.
- Органический мир
океана.
Сообщения
иллюстрируются фотографиями.
Обсуждение полученных результатов
|
V. Домашнее задание
|
Учитель информирует
учащихся о домашнем задании
|
Учащиеся
просматривают фильм по теме и пишут на него отзыв.
|
Приложение 1.
Примеры утверждений:
- Средняя соленость
вод океана превышает среднюю соленость вод Мирового океана (А)
- Наименьший по
площади из океанов (С)
- Самый большой по
площади (Т)
- Путешествие
В.Баренца (С)
- Большая часть
океана лежит в Южном полушарии (И)
- Особенность природы
океана – круглогодичные льды (С)
- Основное течение
Гольфстрим (А)
- 50% мирового улова
рыбы (Т)
- Освоение океана
начинается во II в до н.э (А)
- Имеет условные
чисто границы с Индийским океаном (Т)
- Органический мир
сходен с органическим миром западной части Тихого океана (И)
- Выделяют два пояса:
полярный и субполярный (С)
- Главный морской
путь мира(1/2 всех морских перевозок мира) (А)
- Некоторые ученые
полагают, что мореплавание началось на этом океане (И)
- Вытянут в
направлении север-юг, пересекает все климатические пояса(А)
Приложение
2.
Название океана
|
S, млн кв. км
|
Объем, млн куб.км
|
Ср.глубина, м
|
Глубочайшая
впадина, м
|
Ср.t в
повер-ном слое
|
Важнейшие течения
|
Тихий
|
|
|
|
|
|
|
Атлантический
|
|
|
|
|
|
|
Индийский
|
|
|
|
|
|
|
Северный Ледовитый
|
|
|
|
|
|
|
Название океана
|
S, млн кв. км
|
Объем, млн куб.км
|
Ср.глубина, м
|
Глубочайшая
впадина, м
|
Ср.t в
повер-ном слое
|
Важнейшие течения
|
Тихий
|
178,62
|
710,36
|
3980
|
11022 Марианская
впадина
|
+18,1
|
Северное Пассатное,
Южное Пассатное, Межпассатное противотечение, Куросио,
Северно-Тихо-океанское, Калифорнийское, Перуанское, Западных Ветров
|
Атлантический
|
91,56
|
329,66
|
3600
|
8742 желоб
Пуэрто-Рико
|
+16,5
|
Северное Пассатное,
Южное Пассатное, Гольфстрим, Северо-Атлантическое, Бразильское, Лабрадорское,
Канарское, Бенгальское, Западных Ветров
|
Индийский
|
76,17
|
282,65
|
3710
|
7729 Зондский желоб
|
+17
|
Южно Пассатное,
Муссонное, Мозамбикское, Сомалийское, Западных Ветров
|
Северный Ледовитый
|
14,75
|
18,07
|
1220
|
5527 Гренландский желоб
|
-1;-2
|
-
|
Приложение 3.
Каждой группе
предлагалось обобщить материал в одной из наглядных форм.
Группа
«Историографы».
1)На листе ватмана
изобразить ленту времени, размещая на ней в хронологическом порядке сверху
дату и содержание события, а снизу под датой кратное обозначение
океана(С-Северный Ледовитый, А-Атлантический, Т-Тихий, И-Индийский), к
исследованию которого относиться событие.
Вопросы классу для
обсуждения:
-Исследования какого
океана начались раньше/позднее других?
-С чем Вы это
связываете?
- Чем Вы можете
объяснить параллельность исследования отдельных океанов?
2) Лист поделить на
сектора, каждый из которых соответствует одному из океанов. В каждом секторе
разместить портреты исследователей данного океана.
Вопросы классу для
обсуждения:
- Назвать имена
исследователей,
- Назвать имена тех,
кто занимался исследованиями нескольких океанов.
Группа
«Экономисты»
1)Используя
дополнительные источники информации заполнить таблицу, результаты представить
классу в виде гистограммы.
|
Тихий
|
Индийский
|
Атлантический
|
Северный Ледовитый
|
Кол-во стран,
расположенных по его берегам
|
|
|
|
|
% мирового улова
рыбы
|
|
|
|
|
Доля морских
перевозок
|
|
|
|
|
% мировой добычи
нефти
|
|
|
|
|
% мировой добычи
соли
|
|
|
|
|
2) Лист поделить на
сектора, каждый из которых соответствует одному из океанов. В каждом секторе
разместить изображения крупных портовых городов данного океана.
Вопросы классу для
обсуждения:
- Назвать города,
изображенные на фотографиях
Группа
«Океанологи»
Предлагается
подготовить три кратких (до 1,5 мин) сообщения об океанах под общим заголовком
«Самый, самый». Выступление проиллюстрировать фотографиями.
Темы сообщений:
-Рельеф дна.
-Климат и воды
океана.
- Органический мир
океана.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.