Тема: ЛИТОСФЕРА — ТВЕРДАЯ
ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ
Урок: Движения земной коры
Цели
урока:
• сформировать представление о формах
залегания горных пород и движениях земной коры;
• сформировать знания о
землетрясениях, вулканах, гейзерах.
Оборудование:
физическая карта полушарий, физическая карта России, диафильм, слайды, картины
«Схема землетрясения», «Строение вулкана», учебник, атлас.
Понятийно-категориальный
аппарат усвоения:
Вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Землетрясение. Вулкан.
Лава. Гейзер.
Способы
деятельности учащихся: работать с картой
«Землетрясение и вулканизм»; показывать по карте территории, подверженные
землетрясениям и вулканизму; наносить на контурную карту районы землетрясений и
вулканизма; выявлять причинно-следственные связи возникновения землетрясений и
вулканов; осознавать необходимость соблюдения правил поведения во время
экстремальных ситуаций.
Ценностный
компонент урока: раскрыть механизм горизонтального и
вертикального движения земной коры; объяснить причины и механизм землетрясения
и извержения вулканов; знать правила безопасного поведения.
Работа
с учебником: работа с текстом учебника, рисунками и
картой «Землетрясение и вулканизм».
Проверка
домашнего задания
1.
Что такое горные породы? Чем они отличаются от минералов?
2.
Как образуются горные породы и минералы?
3.
Какими полезными ископаемыми богата ваша местность?
4.
Перед вами размещены образцы горных пород: уголь, мрамор, глина,
гранит, нефть. Как вы можете их классифицировать?
Изучение
нового материала
Земная кора не остается
неизменной, неподвижной. Внутренние силы приводят в движение ее крупные блоки,
а внешние силы действуют на поверхность. Движения земной коры могут быть очень
медленными, а могут быть и очень быстрыми, внезапными. Сведения о видах движения
земной коры изложены на с. 74-75 учебника и рис.48, учитель дополняет их
примерами. Далее учитель предлагает учащимся нарисовать схему и найти в тексте
учебника примеры различных движений земной коры. Учащиеся выясняют, что
происходит в результате вертикальных и горизонтальных движений.
поднятия
и опускания сжатия и растяжения
В
результате движений земной коры в ее слоях возникают сжатия и растяжения. Пласты
горных пород сминаются в складки (рис.47), трескаются или разрываются разломами
на огромные глыбы, смещаются относительно друг друга (рис.48).
Одно из самых опасных проявлений движений земной коры – землетрясение. Следующий
вопрос, обсуждаемый на уроке: как и почему возникают землетрясения? Вначале
учитель задает вопросы: что ученики знают о землетрясении? Чем опасно это
явление природы? В учебнике учащиеся находят определение понятия
«землетрясение» — резкие внутренние толчки и колебания земной коры. Землетрясение
– это резкие внутренние толчки и колебания земной пов-ти, возникшие в
результате движений в земной коре или в верхней части мантии. Они
возникают в результате разрывов и смещений в земной коре, проявляются
толчками и сотрясениями.
Изучают
схему землетрясения (рис. 49 с.75 учебника). Выясняют, что
такое очаг, эпицентр землетрясения. Очаг землетрясения – разрыв или
смещение горных пород, откуда во все стороны распространяются колебания. На
земной поверхности мы эти колебания ощущаем как толчок или серию толчков. Эпицентр
( греч. эпи - над)- это место на земной поверхности, которое располагается над
очагом землетрясения. Там располагаются сильные разрушения.
По
карте атласа или учебника с.76 рис.50 определяют, где
находятся сейсмоопасные районы. Сейсмические пояса образуются в основном на границах
литосферных плит – в горных районах и океанах. Самые крупные из них проходят
вдоль побережья Тихого океана и по поясу высоких гор Евразии. В России опасные
районы – Кавказ, Саяны, Алтай, Камчатка, о. Сахалин и Курильские. Землетрясение —
это стихийное бедствие, разное по силе. Силу землетрясений определяют в баллах
по шкале Рихтера. Чем выше балл, тем разрушительнее землетрясение.
Сила
землетрясения по 12-балльной шкале
Баллы
|
Характеристика
землетрясения
|
1
|
Не ощущается.
Отмечается только специальными приборами
|
2
|
Очень слабое,
отмечается только очень чуткими домашними животными и некоторыми людьми в
верхних этажах зданий
|
3
|
Слабое. Ощущается
только внутри некоторых зданий, как сотрясение от грузовика
|
4
|
Умеренное. Слышны
скрип половиц, балок, звон посуды, дрожание мебели. Внутри здания сотрясение
ощущается большинством людей
|
5
|
Довольно сильное. В
комнатах чувствуются толчки, как от падения тяжелых вещей. Хлопают двери.
Лопаются оконные стекла, качаются люстры и мебель, останавливаются настенные
часы. Качаются тонкие ветки деревьев. Ощущается и многими людьми вне зданий
|
6
|
Сильное. Качается
тяжелая мебель, бьется посуда, с полки падают книги, иногда трескается
штукатурка, разрушаются только очень ветхие дома, ощущается всеми людьми
|
7
|
Очень сильное.
Разрушаются плохо построенные и ветхие дома. В крепких зданиях появляются
трещины, осыпается штукатурка, изменяется уровень воды в колодцах. В реках и
озерах мутнеет вода. Иногда наблюдаются оползни и осыпи
|
8
|
Разрушительное.
Деревья сильно раскачиваются, ломаются, разваливаются прочные ограды, падают
фабричные трубы. Разрушаются многие крепкие здания. На почве появляются
трещины
|
9
|
Опустошительное. Дома
разрушаются. Появляются значительные трещины на почве
|
10
|
Уничтожающее.
Разрушаются хорошо построенные деревянные дома и мосты, крепкие здания и даже
фундаменты. Разрываются канализационные и водопроводные трубы. Повреждаются
насыпи, плотины и дамбы. Возникают оползни и обвалы, трещины и изгибы в
почве. Из рек и озер выплескивается вода
|
11
|
Катастрофа. Почти все
каменные постройки разваливаются, разрушаются дороги, плотины, насыпи, мосты.
Образуются широкие трещины со сдвигами
|
12
|
Сильная катастрофа.
Разрушаются все сооружения. Отдельные предметы подбрасываются при толчках.
Преображается вся местность. Изменяются русла рек. Образуются водопады. На
поверхности грунта видны земляные волны
|
Далее
учитель знакомит учащихся с правилами поведения при землетрясении с учетом
местных условий и особенностей конкретной территории, обсуждает их с классом.
Приводит примеры самых сильных и разрушительных землетрясений.
Затем учитель рассказывает о
прогнозировании землетрясений, о работе сейсмических станций. В некоторых
случаях предсказание землетрясений дается на основе многолетних наблюдений:
необычно ведут себя животные. В частности, собаки начинают выть, всплывают
глубоководные рыбы, приплывают к берегу угри, улетают птицы, кошки покидают
дома, домашние животные отказываются от еды, беспокойно толкаются в загонах,
пытаются покинуть помещения. Как правило, симптомы аномального поведения
усиливаются за 1—2 ч до землетрясения.
Трещины, возникающие в земной коре на границах литосферных плит, бывают очень
глубокими. (Рисунок 51 учебника содержит все необходимые сведения о строении
вулкана. Учащиеся находят очаг, жерло, кратер, лаву.) Тогда для раскаленной,
насыщенной газами магмы появляется путь – жерло, по которому она
двигается на верх. От жерла вулкана могут отходить каналы, образуя воронки – кратеры
(греч. большая чаша)- это чашеобразные углубления на
вершине вулкана. Лава – это излившаяся по поверхности магма с очень
высокой тем-рой 1000 С. Она отличается от магмы тем, что во время извержения
из нее улетучиваются газы и пары воды. Застывшая лава образует вулканический
конус. Происходит извержение вулкана (лат. вулкан - огонь ).
Вулкан – это конусообразная гора, образованная застывшей лавой, с
кратером наверху. Формируя знания о вулканах, учитель опирается на имеющиеся
представления школьников, которые уточняются и расширяются. Выясняя причины
образования вулканов, учитель обращает внимание на то, что они образуются
в результате проникновения магмы в возникающие в земной коре трещины и
изливаются на поверхность в виде лавы. Учащиеся выясняют особенности действующих
и потухших вулканов, используя текст учебника с. 78-79. По карте «Землетрясения
и вулканы» (рис. 50) определяют районы вулканизма. В тетрадь учащиеся
зарисовывают схему. Примеры потухших и действующих вулканов находят на карте
(рис. 50).
На
уроке используют слайды, репродукцию картины К. Брюллова «Последний день Помпеи».
В
районах извержения вулканов можно наблюдать фонтанирующие горячие источники – гейзеры
(на доске схема гейзера). Работают по принципу чайника.
Домашнее
задание
1. Изучить § 22,23
2. Ответить на вопросы 2-7 (у) с.76,
2-4 (у) с.79; 6 (п) с.79
3. Выполнить задания на к/к
1, 8 с.76; 1,5 с.79
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.