625414
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокГеографияКонспектыУрок по географии "Горы. Суши"

Урок по географии "Горы. Суши"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Развиваем учебные действия

предметные




универсальные

1

2

3

4

5

Организационный момент.


Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:

  • создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

  • актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

  • установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Учитель приветствует учащихся, определяет готовность к уроку и создает благоприятный микроклимат в классе.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.


Личностные самоорганизация;

Коммуникативные

Умение слушать.

2.Целеполагание и мотивация.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

  • сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)

  • предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

  • выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий)

  • выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

1.Учитель выводит на слайд №1 природный пейзаж. Просит ребят внимательно посмотреть на запись и ответить на вопрос, что изображено на рисунке и каким термином это можно назвать?

Слайд – схема №2 «Формы рельефа»

2. Постановка цели.

- Ребята, после просмотра видеофильма, предположите, какие вопросы мы рассмотрим на сегодняшнем уроке? Слайд №3 (Кавказские горы длительность 2 минуты 46 секунд).

Отвечают, что необходимо вспомнить приобретенные знания.













Предполагают, что рельеф и его формы.

Умение анализировать предложенный вопрос.

Личностные:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

-саморегуляция, как способность к волевому усилию к преодолению препятствий.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- доказательство своей точки зрения;

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- умение точно выражать свои мысли.


3. Определение темы урока.

- Да, ребята исходя из поставленной цели, вы можете предположить тему урока?

Далее учитель выводит на слайд №4 название темы урока «Горы суши» и просит учащихся записать ее в тетрадь.

4. Мотивация.

- Ребята, перед изучением данной темы я хочу рассказать вам легенду: « «Идите, пока хватит сил. Кто устанет может вернуться домой, но пусть каждый принесет мне ветку с того места, где он свернул с дороги».- говорил вождь. Вскоре первый вернулся и протянул листок кактуса. Вождь усмехнулся: «Ты не пересек пустыню. Ты не был даже у подножия горы». Второму принесшему серебристую ветку полыни, вождь сказал: « Ты был у подножия, но даже не пытался начать восхождение». Третий с веткой тополя, даже заслуживал похвалу «Ты добрался до родника». Подобное же поощерение и четвертому, с веткой крушины. Пятому принесшему ветку кедра, старик одобрительно кивнул: «Ты был на полпути к вершине». Последний юноша пришел с пустыми руками, но лицо его светилось радостью. Он объяснил, что был там, где не растут деревья, но зато видел сверкающее море. Вождь не только поверил ему, но и отдал самую большую дань признания: «Тебе не нужны ветка-символ. Победа сияет в твоих глазах, звучит в твоем голосе. Это одна из вершин в твоей жизни. Ты видел гору во всем ее величии».» На слайд выводится изображение гор №5.

- Ребята, достичь вершин по любому предмету, тоже в ваших руках. Я лишь помогаю вам понять географические знания, а будите ли вы своевременно выполнять домашнее задание, заучивать термины, пожелаете стать на вершину горы зависит только от вас.



Могут предположить, что тема связанна с изучением гор.















Слушают легенду о вожде индейского племени, который послал юношей на вершину горы и осознают, что учение и успех зависит от самого себя, переносят ассоциацию на географические знания.



3. Планирование деятельности.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Для реализации этой цели учащиеся должны:

  • на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы

  • при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.

  • применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение

  • зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково


  • зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения

- Как мы будем достигать поставленной цели?

Учитель, выслушивает предложения учащихся, фиксирует план действия на доске:

- вспомнить какие формы рельефа бывают?

- что такое горы?

- как образуются горы?

- как делятся горы, по каким признакам?

- выполнить различные задания.

И желает всем ребятам успеха в этой деятельности.



Предлагают свои варианты достижения цели: вспомнить пройденный материал, узнать новую терминологию; закрепить полученные знания, выполняя задания.































Личностные:

- умение задаться вопросом, какое значение будет иметь для меня учение согласно предложенному плану действий?

Регулятивные:

- умение составлять план и последовательности действий.

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- умение выбрать наиболее эффективный способ достижения цели;

- умение строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение точно выражать свои мысли.


4.Изучение нового материала.

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
Для этого необходимо:

  • организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

  • организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону

  • создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка

  • для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления

1. Формирование знаний – понятие «горы».

Учитель предлагает одному ученику по желанию выйти к доске и зарисовать холм и его основные части, которые будут диктовать ему одноклассники по цепочке. Слайд №6 и далее слайд №7.






















Учитель предлагает ребятам выполнить задание с помощью иллюстративного материала дать определение понятию «горы»

Для определения понятия «Горы» можно включить элемент технологии развивающего обучения – составление схемы понятия «Горы»:

Понятие=ключевое слово+существенные признаки.

Ребятам нужно пояснить, что у каждого понятия есть одно главное ключевое слово (отвечает на вопрос «что?») и поясняющие его существенные признаки (могут отвечать на вопросы «какое?», «где?», «как?» и др.) В результате мозгового штурма, по ходу объяснения, на доске может появиться схема:

Горы = участки земной поверхности + ( какие?) обширные, (чем отличаются?) большими перепадами высот (более 200 метров), (какие ?) высоко приподнятые, ( с чем?) с остроконечными вершинами. Слайд №8

2. Формирование знаний – причины образования гор.

Актуализация пройденного материала: представлений о теории литосферных плит, знаний об астеносфере.








































Учитель, предлагает, найти на карте, показать.













3. Формирование знаний – классификация гор по происхождению.

Учитель выводит на слайд №9 схему «горы по происхождению», задание для обучающихся сформулировать определение тектонических гор, вулканических гор и привести примеры таких гор. Демонстрация примеров горных систем по слайдам №10, №11, №12









































4.Формирование знаний – классификация гор по высоте.

Найти в учебнике классификацию гор по высоте и определить к какому типу относятся горы из списка номенклатуры. Сделать запись в тетрадь. Демонстрация примеров горных систем по слайдам.№13,№14.

После этого учитель просит ребят проговорить друг другу в парах, инструктаж по работе с контурной картой.

№15,№16.

Затем учитель предлагает от каждой пары представить результат выполненного задания на доске. При наличии ошибок организует коррекцию, используя опыт учащихся.

- Молодцы, ребята! И с этим этапом работы вы успешно справились.


Обращаясь к плану нашей работы, нам осталось лишь выполнить практическую работу. Если вы выполните ее верно, у вас есть шанс получить хорошую оценку.







Один ученик зарисовывает холм на доске, остальные ребята, таким образом, повторяют строение.






















Высказывание предположений в процессе беседы. Также следует посмотреть определение в учебнике. Несколько обучающихся высказывают свои определения. Наиболее приемлемое определение записывают в тетрадь.


Учащиеся в завершении работы должны попытаться устно составить полное определение данного понятия, расставив все слова в логической последовательности


Один ученик рассказывает заранее заданное сообщение. Слушают и знакомятся с информацией.

Сообщение:

Давным – давно Индия представляла собой материк, который располагался южнее, чем сейчас. Примерно 45 млн.лет назад он начал двигаться на север. Там он столкнулся с материковой плитой Азии и одним своим боком угодил под край этого континента, это чудовищное столкновение привело к тому, что земная кора вздыбилась и в результате родилась новая горная цепь. Название ее Гималаи, «обитель снегов» - самая высокая на земле горная страна. Она имеет 26 пиков, высота которых в среднем превышает 7,5 км. В 1953 году английские альпинисты первыми покорили высочайшую вершину в мире Эверест.

Несколько обучающихся высказывают свои ответы на поставленный вопрос. Записывают в тетрадь следующие схемы:

Колебания астеносфнры > движение литосферных плит > образование горных систем.

На основе знаний о причинах формирования гор обучающиеся пробуют формулировать определение.

Несколько обучающихся высказывают свои определения. Наиболее приемлемое определение записывают в тетрадь.

Тектонические горы – это, горы, сформировавшиеся в результате взаимодействия литосферных плит. Примеры – Гималаи, Анды, Кордильеры.

Вулканические горы – это горы, образовавшиеся в результате вулканических извержений. ( влк. Эльбрус и др.).

Дописывают схему

Эрозионные горы – горы, образовавшиеся в результате влияния ветра, поверхностных вод. («Каменный лес» в Китае. Демонстрация примеров горных систем по слайдам №10, №11, №12.




Выполняют задание. Работа со шкалой высот: определение по послойной окраске высоты гор.

Обучающийся рассказывает о классификации, показывает горы на карте (настенной), а остальные обучающиеся наносят номенклатуру на контурную карту.



Осознают, что остался последний пункт из намеченного в начале урока плана.

Умение зарисовывать различные географические объекты.

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- умение увидеть ошибку и исправить ее самостоятельно или с помощью;

- умение сосредоточиться на выполнении задания, проявить настойчивость, умение преодолеть импульсивность.

Познавательные:

- умение осознанно построить речевое высказывание;

Коммуникативные:

- умение произвести коррекцию и оценку выполненного задания партнера;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение точно выражать свои мысли.























































































Личностные:

- адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- умение увидеть ошибку и исправить ее самостоятельно или с помощью;

- умение сосредоточиться на выполнении задания, проявить настойчивость, умение преодолеть импульсивность.

Познавательные:

- умение осознанно построить речевое высказывание;

Коммуникативные:

- умение произвести коррекцию и оценку выполненного задания партнера;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение точно выражать свои мысли.


5.Закрепление.

Является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.
Для этого необходимо:

  • выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний

  • довести его до уровня автоматизированного навыка

  • при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса

  • повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности


Учитель предлагает с помощью атласа приведите примеры гор, разных по высоте. Объясните свой выбор, заполните таблицу слайд №17





Практическая работа. Слайд №18

1.Определение географического положения гор. Запись результатов работы в таблицу. Приложение №1.

2.Проверка практической работы. Приложение №2.

Далее учитель организует в парах взаимопроверку работ по ключу ответов.

Вариант 1.

Кордильеры.

Вариант 2.

Гималаи.


Критерии оценивания:

Нет ошибок – оценка «5»;

1 ошибка – «4»;

2 -3 ошибки – «3»;

Более 4 ошибок – «2»

- Ребята, а сейчас возьмите свои тетради, посмотрите на свой результат. У кого из вас пятерки и четверки похлопайте в ладоши.

- Я рад за вас и тоже вам аплодирую!

Далее учитель акцентирует внимание учащихся на следующий этап работы на уроке.

5. Формирование знаний – изменение гор под воздействие внешних и внутренних сил. Слайд №19

Вы, знаете что горы – очень подвижные объекты нашей планеты. Они постоянно растут под влиянием внутренних сил. Слайд №20

Кавказские горы начали подниматься около 15 млн. лет назад. Рассчитайте, какова должна быть высота гор при скорости поднятия 1 мм в год. (Ответ – высота Кавказа должна составлять 15 км.)

Гор такой высоты на Земле вообще нет, а самая высокая точка Кавказа – гора Эльбрус имеет высоту 5642 м. Чем это можно объяснить?

Учитель обращает внимание ребят на слова Академика В.А. Обручев так описывал этот процесс:

«Задача разрушительных сил – полное разрушение гор. Снести все эти зубчатые гребни, крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания – вот к чему стремятся эти силы…. И рано или поздно… разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли»



Работа в парах, вспоминают название гор, как их изображают, называют примеры гор.




Выполняют задание индивидуально.




Обмениваются своими работами и производят взаимопроверку по ключу ответов и выставляют оценку друг другу в тетради.






В классе раздаются аплодисменты.























Учащиеся высказывают разные предположения, затем вместе с учителем делают вывод: горы изменяются под воздействием внешних и внутренних сил.






Умение давать определение, что такое понятие горы, классификации гор, причины их образования

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности и не успешности учебной деятельности.

- умение установить связь между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществлялась;

Регулятивные:

- умение увидеть ошибку и исправить ее самостоятельно или с помощью;

- умение сосредоточиться на выполнении задания;

Коммуникативные:

- умение задать вопросы, необходимые для выполнения задания;

- умение произвести коррекцию и оценку выполненного задания партнера.

6. Рефлексия.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Для реализации этой цели:

  • организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке

  • учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

  • определяются намечаются цели дальнейшей деятельности и задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

Учитель обращает внимание ребят на план урока и организует рефлексию:

- Мы осуществили все этапы намеченного плана работы?

- Ребята, мы начинали наш урок с легенды «о юноше, который видел гору во всем ее величии», от воли человека суждено было подняться в гору или остаться у ее подножия. Если вам была понятна тема урока, и вы продвинулись в своих знаниях, то поднимите руки вверх. Если же остались моменты непонимания, то оставьте свои руки на месте.

( На слайд выводится изображение альпиниста достигнувшего вершины горы).слайд №21

- Не забудьте сдать тетради и по итогам всех письменных работ вы получите оценку в журнал.


















Передают тетради с последних парт на первые и сдают учителю.

Умение давать определение, что такое понятие горы, классификации гор, причины их образования.


7. Домашнее задание. определяются намечаются цели дальнейшей деятельности и задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)



- Запишите домашнее задание в дневник. Слайд №22, слайд №23

  • Задание с контурной картой: нанести на контурную карту горы, названные в параграфе;

  • Определить координаты самых высоких горных вершин каждого материка;

  • Творческое задание: кроссворд «Горы суши»

- Я была рада встречи с вами, спасибо. Урок завершен.




Записывают задание в дневник.


Личностные:

- умение осознать необходимость домашней работы для свободного продвижения в дальнейшем изучении географии.

Познавательные:

- умение осуществить необходимый поиск информации.

Коммуникативные:

- умение слушать и задать вопросы.

























































Название образовательного учреждения: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края


Предмет: география


Класс: 6


Тема: «Рельеф земли. Горы суши»


Название технологии: личностноориентированное обучение.


Автор работы: Курасова Марина Геннадьевна.































































Образовательные результаты:



Личностные:


- формирование ответственного отношения к учебе, готовности учащихся к самообразованию на основе мотивации к обучению;


- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории обучения через составление плана работы на уроке;


- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку посредством работы в парах и группах;


- освоение правил поведения в группах, осознание своей функции с помощью групповой работы;


- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками через парную работу;






Метапредметные:


- формирование умений самостоятельно определять цели своего обучения и развитие мотива своей познавательной деятельности через целеполагание на уроке;


- формирование умений спланировать пути достижения поставленной цели с помощью планирования действий на занятии;


- формирование умений оценить правильность выполнения предложенного задания на этапе актуализации знаний и контроля;


- способствовать овладению основами взаимоконтроля на этапе актуализации знаний и контроля;


- формирование умений организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками посредством фронтальной и групповой работы, умение аргументировать и отстаивать свое мнение;


- формирование умений вести диалог.







Предметные:


- формирование умений работать с географическими картами;


- формирование умений давать географические характеристики;


- формировать умения выявлять географические особенности процессов.





Методы обучения: индивидуальная работа учащихся, работа в парах, фронтальная работа учителя с классом.




Средства обучения: ведение диалога, взаимооценивание письменных ответов, учебник, атлас, контурная карта, задание учителя, опыт учебной работы, опыт взаимодействия с другими.






















Пояснительная записка к уроку по теме: «Рельеф суши Горы суши».



Урок по теме «Рельеф суши Горы суши» проводится в курсе географии 6 класс в первой четверти.

Одной из главной целью школьного образования является развитие способности ученика самостоятельно ставить цели урока, планировать свою деятельность, контролировать и оценивать свои достижения, иными словами – формирование умения учиться. Школьник сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, а учитель – сопровождать его в этом пути

Представленный урок направлен на достижение образовательных результатов в контексте требований ФГОС. На данном уроке используются разнообразные формы работы, которые направлены на развитие у учащихся умения сопоставлять, анализировать, наблюдать, сравнивать, выбирать нужную информацию. Материал данного урока соответствует программе, способствует реализации поставленных целей, связан с предыдущими занятиями

Выбирая формы, методы и приемы обучения я стремилась обеспечить личностно ориентированную направленность урока.

Урок сопровождается презентацией с различными иллюстрациями, что делает его более наглядным и интересным. Организационный момент,имеющий своей целью воспитание культуры учебного труда, проходит быстро, и класс быстро настраивается на урок.

В начале урока ребята сами определяют цель урока и намечают план своей деятельности на занятии.

Известная легенда обеспечивает мотивацию учащихся к познавательной деятельности. Актуализация и изучение нового материала проводится фронтально и индивидуально по вариантам, с последующей самопроверкой выполненной работой по ключу ответов. Нахождение объектов работая в парах, с последующеем представлением проделанной работы у доски.

Стимулирую учащихся к высказываниям без боязни ошибиться, способствую формированию уважительного отношения к самостоятельности мнений, суждений и выводов учащихся.

С целью обеспечения обратной связи обучаю ребят рефлексии, самооценке действий, усилий, результатов. В конце урока определяется выполнение всех этапов намеченного плана работы на занятии. Прослеживается логическая связь финала урока с целеполаганием и мотивацией при помощи «голосования» поднятия рук к верху.

На уроке царит благоприятная морально-психологическая атмосфера комфорта, обеспечивающая успех каждому ученику. Никто не чувствует себя слабым, неуверенным, отстающим. Все учащиеся вовлечены в общую работу класса.























































Приложение 1

«Описание по карте географического положения гор».

Цель: Определение по карте положения и высоты гор, географических координат и высоты отдельных вершин.

План определения географического положения

Формы рельефа






1. На каком материке и в какой его части находиться?






2. Положение по отношению к другим объектам





3. Направление и протяженность







4. Средняя высота, наивысшая точка и её географические координаты


























































Приложение 2

«Описание по карте географического положения гор».

Цель: Определение по карте положения и высоты гор, географических координат и высоты отдельных вершин.

План определения географического положения

Формы рельефа






1. На каком материке и в какой его части находиться?

В западной части Северной Америки

Расположены они на востоке материка Евразия, на границе между Европой и Азией.




2. Положение по отношению к другим объектам

На западе – Тихий океан, на востоке – равнины.

К югу от Урала расположено Карское море, к западу – Западно-Сибирская равнина, на севере – горы Мугоджары, на востоке – Восточно – Европейская равнина.




3. Направление и протяженность

С северо – запада на юго – восток, от 70 с.ш. до 10 с.ш.

Хребты этой горной системы протянулись с запада на восток на 1800 км, между параллелями 52 и 68 с.ш.





4. Средняя высота, наивысшая точка и её географические координаты


Г. Мак – Кинли (6194)

Г. Народная (1895)



Общая информация

Номер материала: ДВ-077980

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.