Урок по географии (8 класс)

Тема урока: Заповедники Казахстана

Цель урока: 1)Изучить  роль заповедников в деле охраны природы;  2) способствовать развитию понимания о взаимоотношениях человек и природы;  3) способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Ключевая идея: проследить саморегуляцию уч-ся , развивать критическое мышление (эссе), обучение тому, как учиться

Тип урока:изучение нового материала

Оборудование:1. Физическая карта Казахстана. 2. Книга «Заповедники Казахстана». 3. Видеоролик 4.ватман для групп , маркеры, клей, цветные листы

Ход урока:

1.Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой

2. Активизация знаний уч-ся :

(просмотр слайд –шоу о заповедниках Казахстана с предварительным вопросом: Определить тему урока по данному  видеоряду).

Ответ уч-ся : Заповедники Казахстана

(на доске слово «Заповедники»)Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?

В течение  полутора минут уч-ся в тетради записывают свои ассоциации в тетрадь, затем один из уч-ся записывает эти ассоциации на доске.

3. Постановка цели урока:

Что вы знаете вообще о заповедниках?

  Что бы вы хотели узнать еще о заповедниках Казахстана?

(дети называют вопросы , учитель записывает их на доске, что является целью и задачами сегодняшнего урока)

Знаю	Хочу знать	Узнал

4. Изучение нового материала :

-Вводная беседа: Вы уже много знаете о заповедниках, исходя из ваших знаний давайте вместе сформулируем понятие заповедник, в этом нам помогут наши ассоциации (каждый уч-ся высказывает свое мнение о том,  что такое заповедник ) На основание выше сказанного записывается определение термина (заповедник- это особо охраняемый природный объект , где сохранены природные ландшафтные комплексы с имеющимся растительным и животным  и миром )

-Проблемный вопрос: Какова по вашему мнению основная цель создания заповедников? ( мнение уч-ся ) Итог: Сохранение природы.

-Работа в паре: (5-6 минут)

Разбить уч-ся на пары-случайный выбор ( раздать цифры от 1 до 10 в двойном экземпляре, затем ученики под номером 1 садятся за первую парту, под номером два за вторую и т.д. получится 10 пар)

Каждая пара получает задание- изучить названный учителем один заповедник, на флипчарте составить кластер по заповеднику. После обсуждения материала в паре , выбирают спикера по защите своего проекта ( если есть необходимость можно защищать проект вдвоем)(прием саморегуляции).Регламент выступления 2 минуты.

 Выступления защитников оцениваются апплодисментами.

5. Первичное закрепление материала :

Группы слушателей задают возникшие вопросы отвечающей группе, и затем наоборот выступающие могут задать слушателям вопросы по своей теме ( на усвоение материала  )

6. Рефлексия:

Эссе «Роль заповедников в сохранении природы родного края» (8-10 предложений)

7. «Горячий стул»

(желающие учащиеся могут зачитать свое эссе без критики класса)

8. Итог урок:

Что мы узнали сегодня на уроке? (возврат к вопросам поставленным в начале урока) ответы уч-ся

9. Д/з

сделать проект о заповеднике изучаемом на уроке( на формат А-4 разместить  доп. информацию о заповеднике. С целью создания книги  о  заповедниках)

нарисовать эмблему своего заповедника

Тема урока:Тянь-Шань

Цель урока: 1)Изучить  основные черты природы  горной страны Тянь-Шань, в том числе историю формирования, рельеф, строение, климатообразующие факторы, особенности  высотной поясности, характеристику растительного и животного мира; 2) Развивать умение давать сравнительную характеристику; 3) воспитывать любовь к родному краю

Ключевая идея: создание атмосферы сотрудничества ( прием делегирования), самооценивание и взаимооценивание , обучение тому как учится

Тип урока:изучение нового материала

Оборудование:1. Физическая карта Казахстана.2.ватман для групп , маркеры, клей, цветные листы, раздаточный оценочный лист

Ход урока:

1.Организационный момент.

Приветствие. Беседа с ребятами( психологический настрой) о изменениях, которые произошли в их жизни за период моего отсутствия.

Мини-анкетирование «Твой идеальный сосед по парте» (определение посадочных мест)

Подготовка к групповой работе.  Дети  берут карточку с понравившимся им цветом.Садятся по группам в соответствии с выбранным цветом.

2. Активизация знаний уч-ся :

На доске записаны ответы ( горные хребты, пик Хан-Тенгри, Заилийский Алатау, 1009 ледников, вертикальная поясность, снежный барс, Аксу-Джабаглы) уч-ся придумывают вопросы к этим ответам ( самостоятельно 2 минуты , записать в тетрадь)

Ребята все эти объекты входят в состав одной большой страны Тянь-Шань, отвечая на эти вопросы мы подробно изучим эту горную страну. Открывают тетради и записывают тему урока : Тянь-Шань

3. Работа в группах

Сегодня мы с вами будем работать в группах. Повторим правила работы в группе( уч-ся повторяют) Каждому члену группы предстоит выбрать свою роль которую он будет выполнять до конца урока. На столе лежит листочек , распределите в группе роли ( лидер- направляет работу группы, спикер- выступает перед другими группами и классом, редактор- оформляет работу, таймер- следит за временем работы в группе, консультант- консультирует и помогает работе)

1 группа-рассматривает географическое положение, рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Тянь-Шаня

2 группа- основные горные системы ( цель- назвать и показать горные хребты и дать краткую характеристику)

3 группа- климат, реки и ледники

4 группа- природные зоны, растительный и животный мир, заповедники

( в течении 5 минут каждый член группы самостоятельно изучая свою часть делает пометки основных моментов своей темы, затем проговаривают по кругу кто что усвоил в течении 30 секунд не повторяя предыдущего и не перебивая)

После обсуждения группа составляет кластер по своей теме

Спикер каждой группы переходит от группы к группе и в течении5 минут объясняет свой материал(прием делегирования), при этом отвечает на возникающие вопросы другой группы. Слушатели фиксируют у себя в тетради основные моменты этой темы.

4. Первичное закрепление материала : по 3 мин. на выступление

(Обратная связь) группы меняются темами и по одному или несколько представителей выходят к доске и воспроизводят тот материал, который запомнили из рассказа спикеров. Участники других групп могут дополнять .

5. Рефлексия:

Самооценка и взаимооценка работы в группе

Раздаточный лист

	Роль в группе	М.	П.	В.	И.	Л.	Ср. оценка	Комментарий оценки
М.	Таймер
П.	Спикер
В.	Редактор
И.	Секретарь
Л	Лидер

6.Итог урока:  игра «Горячее место»: ( на остаток времени)

Ученик находящийся на горячем месте может отвечать только да или нет ( например: самая высокая точка Тянь-Шаня – пик Хан-Тенгри- да; в горах Тянь-Шаня нет ледников- нет) и т. д.

7. Д/з

На к/к обозначить орографию гор Тянь-Шаня.

Найти интересную информацию о природе Тянь-Шаня, оформить в виде творческого проекта

П. 48 читать для общего повторения

Тема урока: Природные ресурсы и производство

Цель урока: 1)способствовать формированию знаний о роли природы в жизни человека; расширить знания уч-ся  о значении природных ресурсов;   развивать навыки работы в группе,   3) продолжить воспитаниеэкологического сознания, бережного отношения к природным ресурсам

Ключевая идея: формативное и суммативное оценивание , критическое мышление (прием «корзина идей», «инсерт»), создание атмосферы сотрудничества , совместное обучение

Тип урока:комбинированный

Оборудование:1. Физическая карта Казахстана. 2. Ватман для групп , маркеры, клей, цветные листы, стикеры цветные для оценивания

Ход урока:

1.Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой

2. Проверка домашнего задания:

Выполнение дифференцированного теста

3. Активизация знаний уч-ся :

На слайде показаны рисунки (вода , солнце, ветер, животные, растения, полезные ископаемые)

Вопрос учителя: Как вы думаете, что объединяет все эти картинки? (примерный ответ уч-ся : природа) Как эти картинки связаны с нашим уроком? (варианты ответов уч-ся : мы будем изучать для чего они человеку) Ребята и в самом деле сегодня мы будем изучать как все эти ресурсы природы используются человеком.

Запись темы урока в тетрадь : природные ресурсы и производство

4. Постановка цели урока:

Сегодня на уроке мы опробируем несколько новую форму оценивания . В течении урока вы будете оценивать свою работу и работу своих одноклассников. По итогу урока каждый из вас получит оценку.

Что вы знаете вообще о природных ресурсах?

(прием «корзина идей» каждый из уч-ся пишет на листочке бумаге о том что он знает о природных ресурсах, и их использовании, затем кладет листочек в корзину)

5. Изучение нового материала :

-(предложить уч-ся выбрать себе пару из числа уч-ся с которыми он меньше общался  во время моего отсутствия)

После того как дети расселись по парам, предложить уч-ся работу с учебником посредством приема «Инсерт»( прием основан на расставлении значков  в тексте, по ходу чтения текста в течении 10 минут карандашом делают пометки)

\/	+	-	?
Уже знал	Новое	Думал иначе	Не понял, есть вопросы

Работая в паре уч-ся анализируют текст учебника, обсуждая что они уже знали, что было для новое, в чем они не согласны, и что им не понятно по данному материалу. Таким образом происходит взаимообучение ребят в паре.

Затем уч-ся предлагается составить кластер по теме : «Природные ресурсы и их использование».

               6. Первичное закрепление материала :

Презентация своей работы у доски.( максимально 2 минуты)

Оценивание работы( критерии оценивания):

1)      полнота раскрытия темы

2)      аккуратность оформления

3)      правильность изложения материала

4)      доступность изложения

Уч-ся имеют стикеры разных цветов( красный-5 баллов, синий- 4 балла, зеленый-3 балла, желтый- 2 балла). Каждый из уч-ся может оценить флипчарт другой пары наклеивстикер соответствующего цвета оценки. Затем подсчитывается кол-во баллов и выставляется среднеарифметическое.

7. Рефлексия:

Заполнить доверху корзину идей новыми знаниями полученными сегодня  на уроке

8. Д/з

Написать эссе о рациональном использовании природных ресурсов нашей области

П. 49 читать

Опережающее задание для лидеров групп следующего урока:  подготовить доп. материал об одной экологической проблеме 

Тема урока:Экологические проблемы Казахстана

Цель урока: 1)дать понятие об  антропогенном воздействии на природу; 2) способствовать развитиюнавыков критического мышления; 3)продолжить воспитаниеэкологического сознания, бережного отношения к природным объектам нашей страны

Ключевая идея: развивать навыки работы в группе с разными способностями, диалоговое обучение (прием «толстых» и «тонких» вопросов), обучение талантливых и одаренных детей, обучение  тому как учится, критическое оценивание

Тип урока:комбинированный

Оборудование:1. Физическая карта Казахстана.2.Ватман для групп , маркеры, клей, цветные листы, 3. Раздаточный лист с формами работ для оценивания

Ход урока:

1.Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой

2. Проверка домашнего задания:

Использовать прием «толстых» и «тонких» вопросов

Толстый	Тонкий
Объясните почему? Почему вы думаете ? Предположите что будет если? В чем различия? Почему вы считаете?	Кто ? Что? Когда? Может ? Мог ли? Было ли ? Будет ? Согласны ли вы ? Верно ли ?

Уч-ся выбирают одноклассника которому будут задавать вопрос( например : Я задаю вопрос Максиму) ,затем уч-ся отвечает на него и задает свой вопрос другому ( правило : Одних и тех же не спрашивать )

Каждый из учеников выставляет себе оценку за эту работу , и рядом комментируют

3. Активизация знаний уч-ся :

Просмотр ролика об экологических проблемах Казахстана( например: ядерный взрыв, дети мутанты, опустынивание) с предварительным вопросом: Определить тему урока по данному  видеоряду.

Ответ уч-ся :  Экологические проблемы  Казахстана

-Прием « обсуждение пар слов»

Поделить класс на группы из трех человек

Дать  каждому ученику в группе по одной паре слов. Попросите, чтобы они подумали о том, что связывает/соединяет эти два слова и чем они отличаются.

(слова: экология , Балхаш, Арал, Каспий, полигон, пустыня, ядерный взрыв)

4.  Постановка цели урока:

Ребята,скажите ,пожалуйста ,о чем мы должны сегодня говорить ? Что нам необходимо разобрать? Какая проблема связана с этими словами?

5. Изучение нового материала :

Разделить уч-ся на 4 группы  по способностям ( сильный , слабый, средний), в каждой группе будет наиболее сильный участник , который будет помощником учителя на протяжении урока.

Предварительная подготовка лидеров групп была проведена на предыдущем уроке, где они получили опережающее задание о экологических проблемах ( презентации, газета, макет, проект, и т.д.) Лидер группы рассказывает в своей группе о проблеме, далее идет обсуждение в течение 7-8 минут:

1 группа- проблема Каспийского моря

2 группа- проблема Аральского моря

3 группа- проблема Балхаша

4 группа – проблема Семипалатинского полигона

На основе материала составляется кластер от каждой группы.

В раздаточном листе каждый учащийся выставляет себе оценку за работу в группе

6. Первичное закрепление материала :

Представители группы без лидера защищают этот кластер у доски( где есть возможность оценить как правильно и доступно была изложена информация лидером в группе)

На этом этапе происходит взаимооценивание( группа оценивает работу лидера, а лидер заслушав выступление своих одногруппников оценивает их, и выставляет им оценку)

6. Рефлексия:

Ответы на вопросы исключительно с помощью утвердительного (Да) или отрицательного утверждения (Нет)

• Дать  ученику слово, обозначающее вещество или событие( Каспий)  (например : для этой экологической проблемы характерно затопление нефтяных скважин? ( ответ: да или нет)

• Другие ученики задают закрытые вопросы, чтобы определить загаданное слово с помощью наименьшего количества вопросов. Ученик может дать только краткие утвердительные (Да) или отрицательные (Нет) ответы.

       7. Итог урок:

Выведение суммативной оценки учащихся

8. Д/з

-  разработать шаги по решению экологической проблемы

- нарисовать плакат по охране окружающей среды  с сопровождением

 П. 50 читать

Тема урока:Национальные природные парки и заказники

Казахстана

Цель урока: 1) изучить  размещение на территории Казахстана особо охраняемых территорий; 2) развивать навыки работать в группе 3) воспитывать бережное отношение к природе родного края

Ключевая идея: обучение критическому мышлению ( прием «зигзаг»), критериальное  оценивание, наблюдение за постановкой вопросов и ответами уч-ся

Тип урока:комбинированный

Оборудование:1. Физическая карта Казахстана. 2 ватман для групп , маркеры, клей, цветные листы

Ход урока:

1.Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой

Проведение игры «Путаница»

2. Проверка домашнего задания

Презентация  проектов  о заповеднике изучаемом на предыдущем уроке ( на формат А-4 разместить  доп. информацию, эмблему  о заповеднике и все что касается этого заповедника)

3. Изучение нового материала :

-Вводная беседа: Сегодня мы продолжаем изучение особо охраняемых объектов природы, и познакомимся с национальными парками , заказниками, памятниками природы Казахстана.

Использование приема «зигзаг»класс делится на три группы по счету 1,2,3

Номер 1 самостоятельно изучают пункт стр. 234- национальные парки

Номер 2 самостоятельно изучают пункт стр. 236- заказники

Номер 3 самостоятельно изучают пункт стр. 237- памятники природы

( на самостоятельное изучение 10 минут, в течении этого времени уч-ся делают кластеры, пометки, схемы в тетради. )

Через 10 минут уч-ся создают экспертные группы по одинаковым номерам группа №1, группа №2, группа №3)

Каждый участник группы  рассказывает в своей группе,  что он изучил самостоятельно в течение 10 минут. Затем группа составляет общий кластер по своей теме.

Следующим этапом является презентация своей работы ( один или два представителя рассказывают у доски , остальные участники группы отвечают на возникающие вопросы с места)

Оценивается работа в группе и презентация уч-ся : (критерии)

- активность работы в группе

-полнота ответа

- доступность изложения материала

4. Первичное закрепление материала :

Игра для проверки прогресса

Дать каждому ученику по карточке, содержащей вопрос и ответ. Попросите одного ученика встать и зачитать только вопрос на карточке, а затем сесть. Ученик, имеющий подходящий ответ на этот вопрос встает и зачитывает свой ответ, а затем задает вопрос по своей карточке, садится, и т.д.

(например: сколько национальных парков насчитывается в республике Казахстан? Ответ : 5)

Игра завершается тогда, когда ученик, который начал игру встает чтобы  второй раз прочитать ответ на карточке. Игра завершается

5. Рефлексия:

Составить план мероприятий, посвященных сохранению природы родного края. На доске каждый записывает свой пункт плана ( можно на флипчарте)

6. Итог урок:

Выставление формативной оценки и комментирование

7. Д/з

П. 55 читать

Подготовить интересную информацию о заказнике, нац. парке, памятнике природы ( вариант работы  на усмотрение уч-ся  )