Конспект урока по географии составлен по принципу системно-деятельностного подхода
1. ФИО – Сергиенко Елена Андреевна, МАОУ СОШ № 153, г. Челябинск
2. Предмет: «География»
3. Класс: 7
4. Тема урока: «Население Земли»
5. Учебник: Душина, И. В. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев; под ред. В. П. Дронова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 349 с.
6. Цель урока:
Продолжить формировать географические знания:
Сформировать общее представление о населении Земли: о родине человека и его расселении, расовом делении человечества, о мировой культуре, религиях, странах мира.
7. Задачи:
обучающая – углубить знания учащихся о планете Земля, об ее обитателях на примере человека;
развивающая – развивать познавательный интерес в работе с учебником, атласом, ресурсами ЭОР, дополнительной литературой;
воспитывающая – способствовать формированию естественнонаучной картины мира учащихся, формировать культуру общения в работе группами.
8. Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
- метапредметные: умение организовать свою деятельность на уроке, определять цели и задачи, умение самостоятельно вести поиск, анализ, выбор необходимой информации, высказывать свои суждения, подтверждая фактами;
- предметные: знать о населении планеты, отличительных признаках рас, называть и показывать на карте, где проживают представители рас, народы, страны мира, знать географию основных религий, классификацию стран.
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности картины мира;
- регулятивные: развивать навыки самостоятельной активной деятельности, планировать свою учебную деятельность под руководством учителя и членов группы, работать в соответствии с поставленной задачей, развивать умения работы с информацией, структурирования, перевода текста в графическую форму, формировать навыки самооценки и взаимооценки;
- познавательные: принимать и формулировать учебную проблему, осознание особенностей населения Земли, анализировать и сравнивать особенности рас, религий, стран мира; строить устную и письменную речь посредством ответов на вопросы учителя; добывать новые знания из литературных источников, ЭОР; установление причинно-следственных связей,
- коммуникативные: развивать навыки коммуникативного общения при работе в группе.
10. Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний
11. Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная, коллективная
12. Оборудование: учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, персональный компьютер, интернет, ЭОР, карточки с заданиями для групп, оценочные листы работы в группе, карты: Политическая мира и Физическая мира.
13. Структура урока:
№ этапа урока
Деятельность
учителя
ученика
Этап 1. Организационный момент
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку: наличие учебника, атласа, рабочей тетради.
Приветствие учителя, готовность к уроку.
Этап 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Актуализация опорных знаний по теме: «Население Земли»
Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущие уроки за 6, 7 классы и новую тему.
Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет Солнечной системы. Чем же она уникальна?
Какие живые организмы мы уже рассматривали на уроках?
Но кроме растений и животных на земле живем мы – люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.
Я не случайно заговорила об этом. Стук в дверь.
К нам приехали гости. Заходят 3 ученика из начальной школы (лица раскрашены по расам: европеоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная), монголоидная) и приветствуют всех в классе на разных языках мира.
Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы)
Тема нашего урока “Население Земли”.
Открываем тетради, записываем дату и тему урока.
На уроке мы поговорим о разнообразии народов нашей планеты: их внешнего вида, культуры, религии; выясним причины этого разнообразия.
Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на Земле появился человек, где появились первые люди?
Версий появления человека много. Отделение ветви человеческих предков от обезьян произошло от 3 до 5 миллионов лет назад. Около 30-40 тысяч лет назад возник современный биологический вид – человек разумный .
Но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли.
Как вы думаете:
Почему первые люди могли появиться только в Африке?
Какой материк не был заселен нашими предками? Почему?
Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки?
Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей?
Хорошо.
Вспоминают изученный материал (П).
Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания (понятия).
На ней есть жизнь
Растительный и животный мир
Формулируют название темы урока (Р)
Объясняют и формулируют тему урока, записывают в тетради. (П)
Заслушиваются ответы учащихся
Позволяли благоприятные климатические условия
Антарктида, т.к. самый холодный материк
В тот период суша была там, где сейчас вода
Им помогли археологические находки
Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (понятие, признаки рас).
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Сейчас на Земле проживает чуть более 7 млрд. человек. После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками – расы.
Записываем определение в тетрадь.
Выделяют три большие человеческие расы – европеоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная) и монголоидная. Ребята подготовили материал по данной теме. Пожалуйста, объясните нам, чем же отличаются расы друг от друга.
Делаем записи в тетрадях.
Спасибо за информацию.
Беседа с элементами самостоятельной деятельности (по группам) с использованием учебника, атласа, дополнительной литературы.
См Приложение
Сейчас вам предстоит поработать в группах по 4 человека (по 2 парты, первые парты поворачиваются ко вторым).
5 групп
Каждая группа получит задание на отдельном листе. Вы его читаете, распределяете между собой кто за что отвечает. При поиске ответа на вопросы используйте учебник, атлас, дополнительную литературу (на 1 парте).
После выполнения всех заданий вам необходимо оценить работу каждого участника группы. На столе у вас лежат таблицы «Оценивание работы группы». Вы пишите фамилию и имя участника, ставите ему оценку за работу. Ваша оценка будет учтена при выставлении оценок за урок.
На выполнение заданий у вас 5 минут.
Время вышло. Проверим, как вы выполнили задания.
Делаем краткие записи в тетрадях. Опрос с 1 группы. Ваши дополнения?
Молодцы. Оцените, пожалуйста, вашу работу в группах и передайте оценочные листы.
Вступают в диалог, проговаривают понятия, осознают необходимость знаний, делают записи в тетрадях (К, Р)
Самостоятельная работа с различными источниками информации (П, Р)
Работают в группах, распределяют обязанности, коллективно обсуждают и принимают решение (К)
Этап 4.
Динамическая пауза.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Динамическая пауза:
«Игра на внимание» (Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного - руки над головой+хлопок)
Первый населенный материк – Антарктида -
На планете существуют 3 расы +
Основными жителями Европы являются представители экваториальной расы –
К духовной культуре относят жилища, одежду –
Самая большая страна мира по площади – Россия +
Хорошо.
А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий. Внимание на презентацию.
Задание 1. Вставьте пропущенные слова.
1. Ученые считают что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей – ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос,_____, глаз, форма черепа.
Задание 2.
Установите соответствие
Большие группы людей со сходными внешними признаками
Сочетание материальных и духовных элементов
Вера в реальное существование сверхъестественного
Самая распространенная мировая религия
Христианство
Религия
Расы
Культура
Задание 3. Тест
Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме. (К)
Демонстрируют знания (П), понимание причинно-следственных связей (Р).
Формулируют ответ, применяя полученные знания (Р)
Этап 5. Рефлексия деятельности
(итог урока)
Подведение итогов урока, формирование вывода. Оценки за урок.
Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:
красный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.
желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось
зеленый – я работал отлично, мне всё понятно
Записывают выводы в тетрадь. (Р, Л, П)
Оценивают свою работу на уроке (поднимают правую руку вверх, когда учитель произносит нужный цвет «Светофора»). (Л)
Этап 6. Домашнее задание.
Параграф 14, читать. Знать записи в тетради.
Подготовить сообщения по истории исследования Африки (п.16).
Записывают домашнее задание в дневники.
Примечание: Л – личностные УУД, Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные.
Приложение
Задания для работы в группах
Население Земли
Группа 1.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, разделы «Расселение человека по материкам» и «Человеческие расы».
Ответьте на вопросы:
1. Какие особенности рельефа материков в древности способствовали расселению человека? (рис. 41)
2. Почему деление человечества на расы условно?
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 2.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, раздел «Человеческие расы. Этносы».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Ответьте на вопросы:
1. Чем отличается формирование рас и этносов?
2. По каким признакам отличаются народы?
3. Почему китайский язык и язык хинди самые распространенные в мире, хотя на каждом из них говорят преимущественно в одном государстве?
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 3.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 67-68, раздел «Материальная и духовная культура».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Выполните задания:
1. Приведите примеры элементов материальной культуры народов мира, России?
2. Приведите примеры элементов духовной культуры народов мира, России?
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 4.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 68-69, раздел «Мировые религии».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Ответьте на вопросы:
1. Какое отражение в религиозных верованиях находит природа?
2. Какие религии получили распространение в России? (рис. 42)
Оцените работу всех членов группы.
Население Земли
Группа 5.
Задание:
Познакомьтесь с текстом учебника стр. 69, раздел «Страны мира».
Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).
Составьте по схеме рассказ для класса.
Выполните задания:
1. Покажите на карте самые большие и самые маленькие государства мира.
2. Как вы понимаете предложение: «От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы»?
Оцените работу всех членов группы.
Приложение 2
Оценивание работы группы
№
Фамилия, имя
Оценка
Комментарии
1
2
3
4
5
6
Оценивание работы группы
№
Фамилия, имя
Оценка
Комментарии
1
2
3
4
5
Оценивание работы группы
№
Фамилия, имя
Оценка
Комментарии
1
2
3
4
5
Оценивание работы группы
№
Фамилия, имя
Оценка
Комментарии
1
2
3
4
5
Оценивание работы группы
№
Фамилия, имя
Оценка
Комментарии
1
2
3
4
5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.