|
2 мин
|
1.
Организационный
момент.
2.
Изучение
нового материала:
2.1.
Сегодня
мы приступаем к изучению материков Земли.
1. Посмотрите,
пожалуйста, на экран (видеоряд – Африка). Напишите на листе ассоциации,
которые вызвал у вас просмотр этих фрагментов. Что вы увидели необычного,
непохожего на нашу природу.
2. Как вы
думаете, с каким материком можно связать данные сюжеты? Правильно, речь
пойдет об Африке. Что вы о нем знаете?
3. Поэт
Николай Гумилев, путешествуя по Африке, в своих стихах воспевал этот материк.
Ребята, попробуйте определить из отрывка стихотворения Гумилева, какой образ
Африки создает поэт?
Оглушенная ревом и топотом
Облаченная в пламя и дымы,
О тебе, моя Африка, шепотом
В небесах говорят серафимы
Садовод всемогущего Бога
В серебрящейся мантии
крыльев
Сотворил отражение рая:
Он раскинул тенистые рощи
Прихотливых мимоз и
акаций,
Расселил по холмам
баобабы,
В галереях лесов, где
прохладно
И светло, как в дорическом
храме,
Он провёл многоводные реки
И в могучем порыве
восторга
Создал тихое озеро Чад.
(«Судан»)
Какие чувства испытывал автор при написании этих стихов? Подчеркните
слова, передающие настроение автора.
Итак,
тема нашего урока «Географическое положение и история исследования Африки»
Я предлагаю вам сегодня принять участие
в необычном путешествии по уникальнейшему материку планеты.
2.2. Формулировка
целей и задач урока:
Нам
предстоит познакомиться с физико-географическим положением Африки, эти знания
нам пригодятся при изучении всех материков Земли. А также поговорить о тех
мужественных людях - исследователях и путешественниках, изучавших этот
континент. Путешествовать мы будем разными маршрутами. У нас 4 команды, 3 из
них будут совершать воображаемое путешествие вдоль берегов Африки, четвертая
команда собирать сведения об исследовании материка.
Для
этого вам даны маршрутные листы и информационные листы, которые помогут
выбрать путь работы, и подскажут основные сведения по теме урока. Все
географические объекты нужно нанести на контурную карту. В ходе урока мы
вместе создадим проект, используя приобретенные вами знания.
Итак,
в добрый путь и попутного ветра, господа исследователи!
2.3Организация групповой работы учащихся.
1 группа – совершает воображаемое путешествие вдоль западного
побережья Африки от мыса Бен-Секка на севере до мыса Игольного на юге. По
пути следования определить все географические объекты и нанести их на
контурную карту. Заполнить маршрутный лист. Информационный лист поможет вам
выбрать наиболее интересную информацию о тех объектах, которые встретятся на
вашем пути.
2 группа – совершает путешествие вдоль северных и
северо-восточных берегов, от мыса Бен-Секка до мыса Рас-Хафун. Все объекты на
вашем пути занести в маршрутный лист и на контурную карту. Выбрать информацию
из маршрутного листа о географических объектах.
3 группа – ваш маршрут от мыса Рас-Хафун до мыса Игольного
вдоль восточной береговой линии. Задание то же.
4 группа – пользуясь текстом учебника, составить краткую
характеристику о путешественниках и исследователях Африки. В тексте или
дополнительных источниках информации, которые есть у вас на столе, найти
информацию о том, как и откуда произошло название материка. Какие рекорды
можно назвать в Африке.
Учащиеся приступают к работе, 7-10 минут.
Итак, слушаем выступление первой команды.
Все выступающие поочередно рассказывают о своих маршрутах.
Вопрос: ребята, как вы думаете, почему ваши маршруты начались
именно из этих точек? В чем их особенность?
Задание: на к/карту нанести все крайние точки и определить их
координаты.
2.4 Прежде чем дать слово нашим исследователям из 4 группы, я
немного расскажу, с чего начиналось изучение Африки.
Ходили легенды - одна другой красочней – о громадных безжизненных пустынях,
непроходимых джунглях, могучих реках, огромных таинственных озерах внутри
континента... Словом, южнее экватора простиралась сплошная «terra incognita»
- «неизведанная земля». Она ждала своих исследователей.
Финикийцы
и греки хорошо знали северное африканское побережье. Однако проникать
во внутренние области Африки с севера им мешали пустыни, а с моря на
востоке и западе — труднодоступные берега, почти без бухт и заливов. Но
Африка так и манила к себе.
«…Так
открывали земли мы и страны, безвестные
прошедшим поколеньям,
Лишь
Генрих наш, старатель неустанный, к брегам
стремился этим в нетерпенье.
Носами
волны мощные вздымая, по морю дружно
корабли носились,
И,
южные просторы покоряя,
к Надежде Доброй рьяно устремились…
Сердечно
Гама с королём простился и в край Авроры,
юной и
прелестной,
По
водам бесконечным устремился.
Мы
берег африканский обогнули и к жаркому экватору помчались…»
Луиш дэ Камоэнс,
«Луизиады»
В
ХV в. португальские моряки исследовали западное побережье Африки и
даже обогнули южную оконечность материка. С ХVI в. из Африки
начался вывоз рабов в Америку. Исследование внутренних районов материка
началось лишь в конце XIX в. Велики заслуги в исследовании и изучении
Африки и русских (советских) исследователей и учёных.
Ребята из четвертой группы расскажут об исследовании береговой
линии и внутренних районов Африки.
? Давайте
подведём итог всему сказанному. Ответьте на вопрос – выгодное ли у Африки
физико-географическое положение?
3.
Итак,
береговая линия изучена, географические объекты определены.
В конце
нашего путешествия я предлагаю вам выполнить небольшое творческое задание.
Представьте, что вы представители туристической фирмы. Попробуйте составить
мини-проект «Реклама своего маршрута». В двух - трех предложениях передать
уникальность тех мест, куда вы хотите пригласить туристов.
Например:
«Приглашаем вас посетить Черноморское побережье Кавказа. Здесь вас ждут
морские пляжи, целебные термальные источники и прогулки в горах».
Защита
мини-проектов.
4. Домашнее задание (параграф 16).
5. Рефлексия.
Что мы сегодня
узнали нового. Чему мы научились на уроке? Можете ли вы сказать, что ваши
знания про Африку расширились? Вам было интересно работать в группах? Чему вы научились на уроке в
результате нашего совместного проекта? Какие знания вам пригодились?
Как менялось ваше настроение по ходу урока, какие формы работы
вам понравились?
«Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я верю, что если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!»
Николай Гумилёв
Спасибо
вам за урок.
|
1.Подготовка
к уроку, настрой на совместную деятельность.
2.Включение
в работу на уроке путём активизации познавательной активности через просмотр
видеофрагментов.
Вспоминают ранее
изученный материал (П),
формулируют ответы
(К),
слушают других
(К),
дополняют
ответы
товарищей (К), определяют положение материка по отношению к другим
материкам (П)
3.Анализируют
текст стихотворения, подчеркивают нужные слова или словосочетания.
Работают с
текстом (П),
выделяют в нем
главное (П), отвечают на вопросы (П,К).
4
Рассказывают о положении Африки по отношению к экватору и нулевому меридиану,
определяют в каких полушариях находится материк.
5.Ознакомление
с маршрутными листами и источниками дополнительной информации
6.
Работают в группах. Изучают береговую линию, наносят объекты на контурную
карту, выбирают информацию о географических объектах вдоль береговой линии.
В
ходе выступления каждая группа наносит на контурную карту на экране свой
маршрут и крайние точки.
7.Выступления
учащихся по вопросам группы, обозначение объектов береговой линии, крайних
точек материка, информационные справки о топонимах, определяют координаты
крайних точек.
8.
Выступление учащихся 4 группы. Рассказывают о мореплавателях и
путешественниках, изучавших Африку.
Ответ:
ФГП Африки выгодное; материк лежит во всех 4-х
полушариях земного шара. Африка представляет собой сплошной массив суши со
слабо изрезанной береговой линией.
9.
Составление мини-проектов, защита их.
10. Диалог с учителем по итогам урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.