Урок по географии на тему "Природа Евразии" (7 класс)

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Бычкова Инна Александровна

Класс: 7

Предмет: география

Образовательное учреждение: МОУ СШ №40

Тема урока: Природа Евразии

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные).

Предметные результаты:

В результате педагогического взаимодействия учащиеся определят особенности в размещении природных зон Евразии при движении с севера на юг, назовут представителей флоры и фауны природных зон; выявят сходства и различия в чередовании природных зон Евразии и Северной Америки.

Метапредметные результаты:

Познавательные: смогут находить в учебнике достоверную информацию, анализировать и обобщать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. 

Регулятивные: смогут определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные: смогут излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде; различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач; осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Личностные результаты:

В результате взаимодействия с учителем  и учениками учащиеся будут ориентироваться в межличностных отношениях, будут осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях, сохранят мотивацию к учебной деятельности, будут проявлять интерес к новому учебному материалу, будут адекватно принимать причины успешности\неуспешности учебной деятельности.

Средства обучения: атлас, карта «Природные зоны Евразии», карта «Физическая карта Евразии», раздаточный материал (фотоматериалы, информационные таблицы, QR- коды, кластеры), электронная презентация, учебник.

Формы работы на уроке фронтальная, коллективная, групповая

Характеристика этапов урока: 

Название, содержание и цель этапа урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
Организационный момент Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу на уроке, создать благоприятную рабочую обстановку в классе, создать у школьников направленность на учебную работу.	Здравствуйте, ребята! Как Ваше настроение? Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. Староста класса! Озвучьте, пожалуйста, список отсутствующих. Проверьте, пожалуйста у всех на партах в наличии: учебник, атлас, тетрадь, дневник, принадлежности? Улыбнемся, друг другу и начнем работу!	Приветствуют учителя. Эмоциональная отзывчивость на приветствие учителя. Озвучивают отсутствующих. Проверяют готовность к уроку.
Проверка домашнего задания Цель этапа: Установить правильность и осознанность выполнения у всех учащихся домашнего задания. Задачи: - выяснить степень усвоения материала заданного на дом; - определить типичные недостатки знаний и их причины; - устранить обнаруженные пробелы в знаниях; - организовать рефлексию учащихся по поводу способов решения своих затруднений.	Проводит фронтальный опрос: 1. В какие океаны несут воду реки Евразии? 2. Назовите и покажите на карте крупные реки бассейна Северного Ледовитого океана 3. Назовите и покажите на карте самое большое, самое глубокое, самое соленое озера Евразии Предлагает выполнить географический диктант, обменяться работами проверить и оценить. Учитель показывает ключ к ответам и критерии выставления отметок (Слайд 1, 2). 1. Желтая река 2. Исторические реки 3. Крупные центры оледенения 4. В каком озере нельзя утонуть? 5. Самая длинная река Евразии? 6. Самая полноводная река Евразии? Предлагает выполнить задания для повышения оценки (Слайд 3) Сделайте соответствие рек к бассейнам океанов, к которым они относятся: Реки Океаны Обь, Инд, Янцзы, Печора, Дунай, Амур, Днепр, Енисей. Тихий океан, Индийский океан, Атлантический океан, Северный Ледовитый океан Назовите время половодья этих рек.   Совместно с обучающимися отвечает на вопросы, вызвавшие затруднение.	Отвечают на вопросы фронтального опроса. Работают с картой. Письменно отвечают на вопросы. Проверяют и оценивают работу соседа. Выполняют задания. Озвучивают вопросы вызвавшие затруднение.
Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников Цель этапа: подготовка мышления учащихся, организация познания или внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них вызываемого затруднения повторяемого материала, необходимого для открытия нового знания и выявление по этой теме недостатка знаний.	Мотивирует обучающихся на определение темы урока. Какой материк планеты Земля мы с вами сейчас изучаем? Руководствуясь планом изучения материка, какую тему мы сегодня должны с вами изучить? Вы назвали тему нашего урока «Разнообразие природы Евразии». А в чем заключается это разнообразие? Какие факторы влияют на разнообразие природы Евразии? – чтобы ответить на этот вопрос заполните «кластер», который изображен на листах у вас на партах Продемонстрируйте, что у вас получилось. Отвечая на вопросы, мы видим, что  ваши мнения расходятся. В чем затруднение? Каких знаний не хватает, чтобы ответить на вопросы? Следовательно, какова цель нашего урока? Что нам сегодня надо узнать, чему научиться? Какие задачи необходимо решить, чтобы ответить на этот вопрос?	Отвечают на поставленные вопросы. Называют и формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетрадь. Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Пытаются ответить на поставленные вопросы, выдвигают свои точки зрения, заполняют кластер. Демонстрируют результаты своей работы. Отвечают на вопросы Формулируют цели и задачи урока. Составляют алгоритм действий для достижения цели. Вступая в диалог с учителем, осознают, что имеется дефицит знаний. Осознают цели предстоящей деятельности.
Изучение новых знаний  Цель этапа: Сформировать у обучающихся конкретные представления об изучаемых фактах их сущности, связи; выделить главное провести обобщение, на основе знаний выработать учебные умения.	Сегодня мы с вами познакомимся с разнообразием природы Евразии. Во время изучения темы мы будем выполнять практические задания результатом которых будет создание информационных таблиц. Обращает на наличие пустого бланка информационной таблицы «Природные зоны Евразии» Название природной зоны Растительный мир Животный мир Используя карту атласа «Природные зоны Евразии» с.41 впишите в таблицу природные зоны Евразии в последовательности с севера на юг. Назовите их и покажите на карте. Характеристику природных зон мы вами изучили на примере других материков. Поэтому мы с вами поговорим об особенностях растительного и животного мира материка Евразия и продолжим заполнение информационной таблицы. Групповая работа обучающиеся делятся на группы и продолжают заполнение информационной таблицы, каждой группе дается задание заполнить  определенную часть таблицы,  пользуясь текстом учебника. Название природной зоны Растительный мир Животный мир (При заполнении учениками  таблицы на экране, демонстрируются фото природных зон  в сопровождении с тихой классической музыкой) Вы определили растительный и животный мир природных  зон, а теперь найдите их  тексте. Предлагает выполнить задание на опережение. Зачитывает отрывок (на слайде отрывок дублируется текстом) из  сказки С.Лагерлеф “Чудесные приключения Нильса с дикими гусями”. Маленький Нильс летит на гусе в Лапландию. Первыми попрощались с Нильсом вишневые сады. - Дальше нам нельзя! Ты думаешь, это снег на наших ветках? Нет, это цветы. Мы боимся, что их прихватит утренним морозом и они облетят раньше времени… Потом отстали пашни, с ними остановились на месте и села. Ведь в селах живут крестьяне. Как же им уйти от полей, на которых они выращивают хлеб? Зеленые луга, где паслись коровы и лошади, нехотя свернули в сторону, уступая дорогу топким, мшистым болотам. А куда подевались леса? Еще недавно Нильс летел над такими густыми чащами, что за верхушками деревьев и земли не было видно. Но сейчас деревья будто рассорились. Растут вразброд, каждое само по себе. Буков давно и в помине нет. Вот и дуб остановился… Березки и сосны тоже испугались севера. Назад-то они, правда, не повернули, зато скрючились и пригнулись к самой земле”. Над какими природными зонами летел Нильс? Проводит физкультминутку Вот у нас физкульминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! А теперь назад прогнулись. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай голова. Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. Мы с вами определили, какие природные зоны  находятся на материке Евразия.  А как вы думаете с природой каких материков может быть схожа природа  Евразии? Давайте проверим ваши ответы и выполним практическую работу Практическая работа «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление причин сходства и различий в чередовании зон». Учащиеся с помощью атласа заполняют таблицу Природные зоны 40 с.ш Черты сходства и различия Евразия Название природных зон Северная Америка Вывод о причинах различия в расположении природных зон на материках: Предлагает выполнить задание на соотношение нового материала с ранее изученным материалом. Сделайте соответствие природных зон и климатических поясов Климатический пояс Субаркти-ческий ? Субтро-пический ? Тропи-ческий Природная зона ? тайга          ? саванны ? Проверьте правильность выполнения задания по QR- коду. (QR- коды даются каждому ученику после выполнения задания)	Выписывают природные зоны Евразии и показывают их на карте Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Заполняют таблицу и озвучивают результаты своей работы. (При озвучивании результатов работы групп демонстрируются фото природных зон на слайдах) Оценку результатов работы групп оценивают учащиеся. Слушают отрывок. Выполняют задание. Демонстрируют результаты своей работы. Отмечают успешные ответы и интересные ответы одноклассников. Под руководством учителя выполняют упражнения физкультминутки Отвечают на вопросы. Обучающиеся выполняют практическую работу. Определяют различие в расположении природных зон материков. Делают выводы о причинах различия в расположении природных зон. Опираясь на ранее полученные знания  выполняют задание. Проверяют правильность выполнения задания по QR- кодом
Первичная проверка понимания изученного Цель этапа: Закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации	Предлагает обучающимся задать друг другу по несколько вопросов по изученной теме. Учитель предлагает выполнить задание «Лови ошибку» Найдите и исправьте ошибки: 1. Степная зона находится севернее зоны лесов 2. Типичным представителем тундры является бурый медведь 3. Саксаул – является главным представителем растительного мира тайги. 4. Зима в степи теплее, чем в лесной зоне 5. Лето в степи холодное и дождливое 6. В степи люди занимаются земледелием, добывают полезные ископаемые После выполнения задания на слайде демонстрируется правильный ответ на задания. Учащимся предлагается провести самооценку задания.	Отвечают на вопросы Обучающиеся выполняют задания. Проводят самооценку.
Применение новых знаний, обобщение и систематизация Цель этапа: Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий, организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону, определить уровень усвоения материала, определить затруднения.	Предлагает задания на "новое" знание Предлагает работу с фотоматериалами. Чтобы оценить разобрались, ли вы в теме урока, предлагаю разделиться на 3 группы и помощь решить мне проблему: помочь мне рассортировать открытки с изображением животных и растений,  которые лежат в этих коробках по природным зонам. Какие открытки найдут своего адресата и в какие природные зоны их можно отправить. Ребята вспомните все природные зоны, которые мы сегодня изучили и составим  «Синквейн».	Рассматривают открытки, сортируют и предлагают варианты адресатов Коллективно выполняют задания.
Контроль и самоконтроль, коррекция Цель этапа: Контроль достижения цели учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.	Предлагает выполнить задание. Для тех, кто затрудняется можно использовать материалы информационных таблиц. Определите соответствие (устно): А) Арктические пустыни Б) Тундра В) Тайга                    Г) Широколиственные леса Д) Степи                  Е) Пустыни и полупустыни 1. Занимает самую большую область в Евразии 2. Зона состоит из хвойных лесов 3. На территории зоны произрастают такие деревья как дуб, граб, бук 4. Характерны моховая и лишайниковая флора, а также произрастают кустарнички 5.Преобладают открытые равнинные ландшафты. Произрастают различные злаки 6. Растительность очень скудная, местами отсутствует, типичное растение саксаул 7. Растительность почти отсутствует, есть только лишайники и мхи	Выполняют задания опираясь на информационные таблицы. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Подведение итогов урока, рефлексия Цель этапа: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действий.	Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом Сформулируйте выводы по теме нашего урока. - Какие задачи удалось решить в ходе урока? - Для чего необходимы нам полученные на уроке знания? - Какими умениями овладели? - Какие трудности были на уроке: - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Учитель предлагает учащимся прием «Остров» На слайде изображена карта «Острова настроения». Разместите стикер на том острове, на котором вы сегодня побывали на уроке: о. Страха, о. Познания, о. Уверенности, о. Скуки, о. Мечты, о. Будущего, о. Радости.                               Выставляет и комментирует оценки учащимся. Предлагает выполнить домашние задание: параграф 53 читать, задание «От теории к практике» №2 Объясняет, как выполнить творческое задание «От теории к практике».	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников. Оценивают продуктивную работу. По очереди выполняют предложенные предложения рефлексии Записывают домашнее задание. Задают уточненные вопросы

Краткое описание документа:

Урок по географии на тему "Природа Евразии". Тип урока: урок открытия новых знаний. Средства обучения: атлас, карта «Природные зоны Евразии», карта «Физическая карта Евразии», раздаточный материал (фотоматериалы, информационные таблицы, QR- коды, кластеры), электронная презентация, учебник.Формы работы на уроке фронтальная, коллективная, групповая