Урок по географии на тему "Природные зоны Африки" (7 класс).

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Гегкиева Лариса Николаевна

Место работы: МКОУ СОШ №2

Должность: учитель географии.

Предмет: география.

Класс: 7

Тема урока: Природные зоны Африки

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: обеспечить формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве на примере природных зон Африки.

Образовательные ресурсы: учебник География материков и океанов. 7 класс. Авторы: Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. - М.: Дрофа, 2013, География материков и океанов. 7 класс. Атлас – М..: Дрофа, Дик, 2015; компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Природные зоны Африки», таблица «Природные зоны Африки», карта «Природные зоны Африки», контурные  карты  , опорные конспекты, оценочные листы, листы бумаги трех цветов (темно-зеленый, желто-зеленый, желтый), конверты с солнышками.

Формирование универсальных учебных действий

Предметные		Метапредметные			личностные
ученик научится	ученик получит возможность научиться	познавательные	регулятивные	коммуникативные
- выбирать источники географической информации для решения учебных задач; - находить и извлекать необходимую информацию; - сопоставлять климатическую карту, почвенную карту и карту природных зон Африки; - представлять географическую информацию о природных зонах Африки  в форме таблицы, карты, географического описания; - выявлять географическую зависимость расположения природных зон от географического положения; - описывать по карте природные зоны Африки.	- создавать простейшую географическую карту; - подготавливать сообщения о флоре и фауне природных зон Африки; - составлять описания природных зон Африки; - выделять на карте границы природных зон Африки и наносить представителей растительного и животного мира.	- выделять и формулировать познавательные цели; - осуществлять поиск информации и её структурировать; - контролировать результаты деятельности.	- сличать результаты действия с заданным эталоном; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить; - вносить необходимые дополнения; - проводить самоконтроль, контроль, оценку и самооценку.	- воспринимать речь учителя и реагировать на неё; - планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; - уметь договариваться; - слушать и принимать во внимание мнение других; - дискутировать; - управлять поведением партнера; - публично выступать.	- проявлять интерес к учебному материалу; - сохранять мотивацию к учебной деятельности; - выражать отношение к процессу познания.

Ход урока

Этап	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
1.Организационное начало.	Создать условия для эмоционального и психологического настроя и оценить готовность рабочего места.	- Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. - Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодняшний урок позволит вам подняться по лестнице знаний на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Поднимите, пожалуйста, ваши сигнальные карточки, продемонстрируйте ваш настрой перед уроком. - А теперь проверим вашу готовность к уроку. Нам сегодня понадобится учебник, атлас, а также рабочие материалы, подготовленные к уроку, все должно лежать у вас на столах.	Настраиваются на урок. Поднимают сигнальные карточки.  Проверяют готовность рабочего места.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Выражают отношение к процессу познания.
2.Актуализация знаний.	Способствовать актуализации знаний.	- Ребята, отгадайте-ка загадку: Самый жаркий материк Живописен и велик. Там живет среди саванн Много львов и обезьян. (Африка). (Слайд 1) - Давайте вспомним, что вам известно об этом удивительном материке? Для этого я предлагаю вам разгадать кроссворд. (Слайд 2). -Возьмите опорные конспекты и попробуйте разгадать кроссворд. (Слайд 3). - Обменяйтесь конспектами и проверьте правильность выполнения задания. - Оцените и занесите оценку в оценочный лист. Графа называется «Кроссворд».	Отгадывают загадку. Разгадывают кроссворд. Сличают результаты действия с заданным эталоном. Проверяют правильность выполнения задания друг у друга. Оценивают работу.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Проводят контроль и оценку.
3. Целеполагание.	Развивать умение формулировать тему, цель и задачи урока.	- Сегодня у нас необычный кроссворд. Потому что именно он поможет нам определить тему урока. - Кто её может сформулировать? - Что вам уже известно о природных зонах? - А что хотелось бы узнать? (Учитель совместно с учащимися на доске заполняет таблицу). Знаю Хочу узнать Узнал	Выдвигают предположения о теме урока, формулируют её. Выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить. Выделяют и формулируют познавательные цели. Заполняют совместно с учителем таблицу на доске.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Планируют свою деятельность.
4. Изучение нового материала.	Обеспечить усвоение материала по теме «Природные зоны Африки».	- Обратите внимание на карту у доски, найдите её в атласах. О чем она может вам рассказать? - Что же такое «природная зона»? - Предположите, от чего зависит расположение природных зон? - Приведите примеры. - Попробуем сегодня это доказать. - Какие природные зоны располагаются на материке Африка?. - А как вы это определили? - Вы сегодня отправитесь в путешествие по материку Африка. Для этого вы разделились на группы-экспедиции, взяв листочки разного цвета. Может кто-то догадался по какой зоне он будет путешествовать? 1.Зеленый – вечнозеленые влажные экваториальные леса. «Это хаос в природе. Почти непроходимая стена из деревьев, кустарников, трав, бамбука. Душно. Гниют огромные упавшие деревья, преют листья, всюду сырость и полумрак. Солнце не проникает сквозь завесу буйной растительности. Ни малейшего ветерка». (Слайд 4). 3. Желто-зеленый – саванны и редколесья. «Стоя спиной к стене экваториального леса, от  которого до нас все еще будут доносится удушливые испарения, мы, наконец-то выпрямимся во весь рост, и будем вдыхать свежий воздух. Это не просто красота, но и богатство! Животный мир под стать богатой флоре. Без особого труда можно сфотографироваться на фоне бегемота, а если повезет и крокодила». (Слайд 5). 2. Желтый – пустыни (Слайд 6). «Это бесконечная равнина с жарой, пылью и жаждой. Не видно ни одного человека, над выжженными солнцем просторами царит мертвая тишина». - На ваших столах лежат карточки с названием должности эксперта в этой экспедиции и инструктивные карточки по работе: руководитель, картограф, климатолог, почвовед,  ботаники и зоологи. Распределите обязанности между собой. - После работы с учебником, дополнительным материалом, картами атласа, вы заполняете таблицу. Она также перед вами. - Поднятая рука руководителя  будет сигналом об окончании работы. Время для групповой работы ограничено – 6 мин. Не забудьте о распределении обязанностей, чтобы все успеть. - Давайте немного отдохнем.  Физкультминутка. Я по Африке иду (ходьба на месте), Замечаю на ходу, Как над морем буйных трав Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивания). У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками) Пальма зашуршит листвой, Но придется приседать (приседания), Чтобы фиников набрать. Вот вильвичия, турист (руки поочередно вытягивают вперед): Левый лист, правый лист (руки в стороны). А огромный серый слон (круг руками) Посылает нам поклон (наклоны вперед). Мы прогулку завершим (ходьба на месте) И за парты поспешим (садятся на свои места).	Дают определение понятию «природная зона». Отвечают на вопросы. Распределяют обязанности в группе. Отбирают необходимую географическую информацию из учебника, атласа и дополнительной литературы. Выделяют границы природных зон Африки на коллективной контурной карте, наклеивают не неё представителей флоры и фауны. Заполняют таблицу. Выполняют упражнения.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Проявляют интерес к учебному материалу. Выявляют географическую зависимость расположения природных зон от географического положения. Выбирают источники географической информации для решения учебных задач. Находят и извлекают необходимую информацию и её структурируют. Представляют географическую информацию о природных зонах Африки в форме таблицы, карты, географического описания. Сопоставляют климатическую карту, почвенную карту и карту природных зон Африки. Составляют описания природных зон Африки. Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность. Умеют договариваться. Дискутируют. Управляют поведением партнера. Контролируют результаты деятельности.
5. Представление результатов работы групп.	Представить результаты работы групп.	- Работа в группах завершена. Предлагаю обменяться информацией. Слушайте внимательно выступления каждой группы, так как полученную информацию вам предстоит применить на последующем этапе урока. (Слайды 7-45) - Удалось ли вам доказать зависимость расположения природных зон географического положения? - Оцените работу в группе каждого эксперта. Занесите оценку в оценочный лист. Графа называется «Работа в группе».	Выступают с результатами своей работы. Оценивают работу каждого эксперта экспедиции.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Создают простейшую географическую карту (выделяют на карте границы природных зон Африки и наклеивают представителей растительного и животного мира). Составляют таблицу. Описывают по карте природные зоны Африки. Публично выступают. Вносят необходимые дополнения. Проводят контроль и оценку.
6. Первичное закрепление знаний.	Использовать полученные знания в игровой ситуации.	- А сейчас мы проверим насколько внимательны вы были. Сыграем в игру «Да.Нет». (Слайд 46). - Ребята, проверьте правильность выполнения задания. (Слайд 47) - Оцените по шкале и занесите оценку в оценочный лист. Графа называется «Игра «Да. Нет». Оформите ваш оценочный лист до конца. Дополнительное задание 1. экспедиция – пустыня, 2 экспедиция - гилея 3 экспедиция – саванна	Отвечают на вопросы «да» или «нет». Проверяют правильность выполнения задания. Оценивают свою работу.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Демонстрируют знания. Правильно отвечают на вопросы. Сличают результаты действия с заданным эталоном. Проводят самоконтроль и самооценку.
7. Домашнее задание.		- Помните сказку, написанную К.И. Чуковским. Маленькие дети! Ни за что на свете Не ходите в Африку гулять. В Африке акулы, В Африке гориллы, В Африке большие, Злые крокодилы… - Вроде бы Африка – это рай для животных. Единственное место на Земле, где четвероногие создания ещё достаточно просторно и вольготно чувствуют себя. К сожалению, это давно уже не так и многих африканских животных можно встретить лишь на территории национальных парков. Многие животные истреблены человеком. - Вопрос об охране природы очень важен. Значим. Мы будем рассматривать его на следующем уроке. Поэтому домашним заданием будет собрать информацию о национальных парках Африки и оформить её по своему усмотрению. Это может быть книжка-малышка, книжка-раскладушка, буклет или презентация (1 работа от группы). Кто желает тот может сделать индивидуально. На следующем уроке проведем конкурс ваших работ. Также нужно изучить параграф 28, дать характеристику природных зон, о которых мы сегодня не поговорили.	Записывают домашнее задание.	Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Проявляют интерес к учебному материалу. Сохраняют мотивацию  к учебной деятельности.
8. Подведение итогов уроке. Рефлексия.	Подвести итоги урока.	- Вот наш урок подошел к концу. - Давайте вернемся к таблице, составленной в начале уроке. Все ли вам удалось узнать? - А теперь оценки. Поднимите руки, кто получил «5», «4», «3». Думаю других оценок у нас нет, потому что вы все МОЛОДЦЫ!!! - Еще попрошу вас одним предложением высказать свое отношение к уроку, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: (Слайд 9). 1.сегодня я узнал… 2. было интересно… 3. было трудно… 4. я понял, что… 5. теперь я могу… 6. я почувствовал, что… 7. я приобрел… 8. я научился… 9. меня удивило… 10. мне захотелось… - А я ухожу с сегодняшнего урока с радостным настроением, с чувством благодарности к вам и вашей работе. Спасибо вам большое! (Учитель прикрепляет к доске улыбающееся солнышко). - Вас ребята, я тоже попрошу выразить свое настроение от урока. У вас на столах лежат конверты, посмотрите, что в них? (Солнышки). Возьмите то, которое соответствует настроению вашей группы и, уходя, прикрепите на доску. Спасибо за работу! До свидания!		Воспринимают речь учителя и реагируют на неё. Выражают отношение к процессу познания.