\МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГБОУ РК
«ЛОЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
УРОК-ГЕОГРАФИИ
ПО ТЕМЕ «ВЕТЕР»
( 6 КЛАСС)
Разработал:
учитель географии
САЗОНОВ В.Ю.
с.
Ферсманово, 2018
Цели:
Образовательные:
сформировать знания о ветре и причинах его образования; развивать навыки и
умения по определению направления и силы ветра; научить строить и анализировать
розу ветров.
Развивающие:
развивать умения работать в группе, находить рациональное решение поставленной задачи;
сопоставлять, сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы; развивать
связную речь через монолог и диалог; тренировать внимание, память и мышление.
Воспитательные:
расширение кругозора, воспитание любознательности, стремления к познанию
географических процессов; воспитание экологической сознательности.
Тип урока:
изучение нового материала.
Формы учебной
деятельности: индивидуальная, групповая.
Методы обучения:
традиционные (беседа, рассказ), интерактивные(элементы проблемного обучения,
исследовательской деятельности, ИКТ).
Оборудование:
учебник, атлас, карточки для построения розы ветров, мультимедийные средства.
Опорные понятия:
ветер, атмосферное давление, бриз, флюгер, анемометр, муссон, роза ветров.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент.
Учитель.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Нам предстоит узнать
много нового и интересного, приоткрыть тайны природы. Настройтесь на работу. Проверьте
наличие учебных принадлежностей на парте.
II.
Актуализация знаний.
Учитель.
На прошлом уроке мы с вами знакомились с темой «Атмосферное давление». Она
тесно связана с сегодняшней темой, поэтому повторим изученный материал(обучающиеся
отвечают на вопросы учителя «Да» или «Нет»).
- Атмосферное давление измеряют при
помощи прибора барометра (Да).
- У подножья горы давление ниже, чем
на её вершине ( Нет).
- Нормальным атмосферным давлением
принято считать 760 миллиметров ртутного столба (Да).
- Тёплый воздух тяжелее холодного (Нет).
III.
Мотивация учебной деятельности.
Учитель.
Чтобы узнать тему сегодняшнего урока отгадайте загадку:
Носится,
свищет.
Мечется,
рыщет.
Где
пробежит - листик дрожит.
Где
пронесётся - дерево гнётся (ВЕТЕР).
Учитель.
И так, тема нашего сегодняшнего урока-ветер. Вы узнаете, что такое ветер, как
он образуется, какие бывают ветры, как они влияют на жизнь человека.
IV.
Изучение нового материала.
1.
Учитель.
Ребята! Объясните, что такое ветер? ( Обучающиеся озвучивают свои варианты ,
учитель корректирует предложенные варианты и даёт под запись в тетрадях
формулировку окончательного определения ветра).
Ветер - горизонтальное движение
воздуха.
2. Учитель рисует на доске, а обучающиеся
в тетрадях схему дневного бриза.
Обучающиеся с помощью учителя
отвечают на вопросы к схеме:
- Что быстрее нагревается: суша или
море?
- Что происходит с воздухом над
сушей?
- Что происходит с воздухом над морем?
- Какое давление над сушей?
- Какое давление над морем?
- В каком направлении дует ветер?
Учитель рисует на доске, а
обучающиеся в тетрадях схему ночного бриза.
Обучающиеся с помощью учителя
отвечают на вопросы к схеме:
- Что быстрее нагревается: суша или
море?
- Что происходит с воздухом над
сушей?
- Что происходит с воздухом над
морем?
- Какое давление над сушей?
- Какое давление над морем?
- В каком направлении дует ветер?
Вывод:
Бриз - ветер на границе суши и моря, который дует днём с моря на сушу, а
ночью-с суши на море. Этот ветер возникает из-за разности атмосферного давления.
3. Учитель заполняет таблицу на доске
вместе с обучающимися, используя текст учебника:
Физкультминутка
4. Учитель объясняет, что такое
«Муссон». Муссон - это ветер, который летом дует с океана на материк, а зимой-
с материка на океан. (Обучающиеся по атласу определяют районы Земли подвержены
воздействию муссонов).
5. Учитель знакомит обучающихся с
диаграммой «Роза ветров» (четыре пересекающиеся линии, которые указывают
основные и промежуточные стороны горизонта) и объясняет алгоритм её построения.
V.
Закрепление изученного материала.
1. Учитель раздаёт обучающимся
карточки для построения диаграммы розы ветров по данным таблицы в учебнике.
2. Класс делится на две группы.
Первая группа приводит примеры негативного влияния ветра на жизнь и хозяйственную
деятельность человека, вторая - пользу для него.
VI.
Рефлексия.
Пользуясь началом фразы, обучающиеся
делятся своим впечатлением от урока:
- Сегодня я узнал…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Я смог…
-Я понял, что…
- У меня получилось…
- Я научился…
VII.
Подведение итогов урока, оценивание знаний
обучающихся.
VIII.
Домашнее задание.
- Изучить текст и ответить на вопросы
параграфа учебника.
- Задание на выбор:
1. Составте кроссворд по изученной
теме.
2. Найти или сочинить стихотворение о
ветре.
