Урок по географии на тему "Ветер" (6 класс)

ФИО: Сагдиева Физуня Мустакимовна, учитель географии, МБОУ  «Лицей № 35» Нижнекамского муниципального района РТ

Предмет: география

Класс: 6

Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, практическая работа)

План-конспект урока по теме «Ветер»

Цель урока:		образовательные: создание условий для достижения планируемых результатов освоения темы; развивающие: продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником географии; совершенствовать навыки взаимоконтроля и самоконтроля; стимулировать эмпатию (сопереживание) и любознательность; воспитательные: формирование бережного отношения к объектам природы, формирование культуры общения при работе в парах.
Планируемый результат:		Предметные
		Знать: основные понятия урока; основные виды осадочных горных пород; неоднородность состава твердой оболочки Земли; круговорот горных пород.	Уметь: определять, сравнивать, приводить примеры минералов, горных пород разного происхождения; объяснять взаимосвязь между условиями образования горных пород и их свойствами; давать краткое описание горной породы по цвету, твердости, прозрачности, происхождению, свойствам; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности при характеристике горных пород своей местности.
		Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
		Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу с помощью технических средств и информационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать обобщения, устраивать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение и делать выводы; умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Основные понятия:
Межпредметные связи:		физика
Ресурсы: -основные: -дополнительные		Коллекции горных пород, таблички с названиями горных пород, инструктивная карта для групповой работы, презентация; учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012. мультимедийная установка, персональный компьютер.
Организация пространства:		фронтальная, индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах
Технология проведения	Деятельность учителя			Деятельность ученика
Этап 1. Актуализация, проблематизация, мотивация. Цель: Подведение учеников к цели урока, мотивация. «Включение» в учебную деятельность.	1. Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку 2. Проверка домашнего задания. Прежде нам нужно вспомнить то, что мы изучали на прошлом уроке. А для этого выполняете географический диктант по теме «Атмосфера». Внимание на экран: (Слайд 1) 1.Воздушная оболочка нашей планеты. 2. Самый нижний слой атмосферы благоприятный для жизни. 3.Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы. 4. Единица измерения атмосферного давления. 5.Прибор для измерения атмосферного давления. Давайте проверим правильность ваших ответов. Поменяйтесь тетрадями соседом. Внимание на экран (Слайд 2). Проверяете ответы, выставляете оценки по следующей схеме.  4. Создание проблемной ситуации. А сейчас, пожалуйста, послушайте меня.    1. В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик по имени Саша, очень захотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами. Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять листовки. Партизаны дали добро! И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. А она имела высоту 42 метра. 2. Вопросы: -Если у земной поверхности атмосферное давление 760 мм. рт. ст. (нормальное), то на верхнем конце трубы сколько?  (757 мм. рт. ст.) (Слайд 3), (Слайд 4). (Слайд 2). - Где воздух испытывал большее давление? (внизу, а наверху – меньше) - Что происходило с воздухом в трубе? (движение воздуха из области высокого давления в область низкого) -Такое явление – движение воздуха происходит  не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении. Приведите пример такого явления (ветер). (Слайд 5).			Приветствие учителя, готовность к уроку. Вспоминают изученный ранее материал. Отвечают на вопросы географического диктанта в тетрадях. Меняются тетрадями соседом по плечу. Проверяют, выставляют оценки по схеме. Оценка «5» - 5 правильных ответов,  «4» - 4, «3» - 3, «2» - менее 3 правильных ответов. Слушают. Работают по данным слайда, считают, отвечают. Вступают в беседу: - внизу, а наверху – меньше; - движение воздуха из области высокого давления в область низкого; - ветер.
Этап 2. Освоение нового материала. Первичное ознакомление. Цель: «Включение» в целенаправленное  действие.	1. Сейчас, предлагаю 1 варианту придумать определение термина «ветер», а второму прочитать в учебнике. Затем второй вариант проверит ответ и укажет на неточности. 2. У вас на столах лежат карточки. Ваша задача расположить их в правильную последовательность, т.е. установить закономерность звеньев единой цепи. Работаете в группах. - Давайте проверим, как вы выполнили задание. Вы согласны с такой последовательностью? (Слайд №6). Таким образом, в чём причина формирования ветра? (различия атмосферного давления над разными участками поверхности) 3. Учитель просит обратить внимание на записи: (Слайд №7). 1) 760,    720; 2) 740,    720; - В каком направлении будет дуть ветер в этих двух случаях? - Где будет ветер сильнее? (в первом случае) -А в каком случае не будет ветра? (если давление одинаковое) Таким образом, чем больше разность давления, тем сильнее ветер, тем больше его скорость. Сила ветра определяется по шкале баллов о 1 – 12, которую предложил британский адмирал Френсис Бофорт  (Слайд 8, 9) 4. Какие приборы могут показать силу или направление ветра? (Слайд 10)			1. Работа по вариантам. 2.Работа в группах. Отвечает один из группы (шарообразность Земли – различная высота Солнца – различный угол падения солнечных лучей – различное нагревание земной поверхности – различная температура воздуха – различное атмосферное давление- ветер). 3. Отвечают фронтально.
Этап 3. Обобщение, систематизация, применение. Цель: «Включение» в продуктивную деятельность	1. Применение нового знания в практике. Я предлагаю вам немного пофантазировать. Алгоритм для 1 группы. 1.Познакомиться с текстом §38 на стр.156, рассмотреть рис.128 (а). Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря. В каком направлении будет движение воздуха? 2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра. Объяснить (устно) условия его образования: а) Название ветра? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? Алгоритм для 2 группы. 1.Познакомиться с текстом §38 на стр.156, рассмотреть рис.128 (б). Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря. В каком направлении будет движение воздуха? 2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра. Объяснить (устно) условия его образования: а)Название ветра ? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? Алгоритм для 3 группы. 1.Познакомиться с текстом §38 на стр.158, рассмотреть рисунок 129. Представьте, что вы летом  находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам:  летом? 2.На листе показать движение ветра летом  стрелкой и подписать название этого ветра 3.Объяснить (устно) условия его образования: а) Название ветра ? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Какие будут последствия? Алгоритм для 4 группы. 1.Познакомиться с текстом §38 на стр.158, рассмотреть рисунок 129. Представьте, что вы зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам:  летом? 2.На листе показать движение ветра летом  стрелкой и подписать название этого ветра. 3.Объяснить (устно) условия его образования: а) Название ветра ? б) В каком направлении перемещается ветер и почему? в) Какие будут последствия? Алгоритм для 5 группы. 1. Познакомиться с текстом §38 на стр.158, рассмотреть рисунок 129. Как будет изменяться движение ветра зимой и летом? 2. Мои друзья решили летом поехать в Индию. Пользуясь знаниями сегодняшней темы  объясните - стоит ли? Почему? Время закончилось. Выходят представители групп и рассказывают о своем ветре по-своему плану. И прикрепляют стрелки – муссоны на карте полушарий.			Работа в пяти группах по алгоритму. Представитель группы отвечает.
Этап 5. Обратная связь: диагностика , самоконтроль.	Ребята, сколько новых понятий появилось вашей географической копилке. Давайте, проверим, как вы их усвоили. Термины. 1. Ветер 5 2. Бриз 4 3. Муссон 3 4. Анемометр 2 5. Флюгер 1 Вопросы: 1.      Ветер, дующий днём  с моря на сушу, а ночью с суши на море. 2.      Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления. 3.      Прибор для определения скорости ветра. 4.      Простейший прибор, определяющий направление ветра. 5.      Сезонный ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу. Ключ для проверки: 1. Бриз 2. Ветер 3. Анемометр 4.Флюгер 5. Муссон			Раздаются карточки с диктантом, выполняют в тетрадях. Самопроверка: Оценка «5» - 5 правильных ответов,  «4» - 4, «3» - 3, «2» - менее 3 правильных
Этап 5. Обратная связь: диагностика, контроль, само и взаимоконтроль, рефлексия. Цель (для учителя): получение данных для корректировки и индивидуализации. Цель (для ученика): постановка личных и познавательных задач	1. Ребята! Наш урок подошёл к концу. Давайте поделимся впечатлениями по изученному материалу. (Слайд 12) Закончите мысль: сегодня на уроке  я узнал  я был удивлён  я открыл для себя  я пришёл к выводу я научился  я всё же не понял 2. Комментирует д/з : (Слайд № ) • §38; ответить на вопросы стр. 159; ·         Работа по группам: 1 –новороссийская бора, фён; 2 – западные ветры, пассаты; 3 – торнадо, смерч; 4 – значение ветра; 5 – интересные факты о ветрах.			Определяют степень продвижения к  цели. Записывают домашнее задание.