Урок по географии на тему "Заселение территории человеком. Расы" (7 класс)

Тема урока «Заселение территории человеком. Расы»

Цель урока:

-сформировать представление о расах и многообразии народов на планете, их внешних отличиях

Планируемые результаты:

предметные-должны  знать: как расселялись люди на планете, что такое расы, как повлияли условия среды на формирование внешних различий между людьми, познакомиться с понятием толерантность и усвоить единство и равенство всех людей на Земле;

метапредметные –должны уметь: анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении на Земле;

личностные – способствовать формированию терпимого и уважительного отношения к людям разных рас и национальностей, умению видеть в каждом; собеседнике, прежде всего Человека; способствовать формированию гордости за принадлежность к своему народу  

Тип урока: личностно-ориентированный урок

Ход урока.

I.Проверка готовности.

II. Актуализация знаний.

Ребята посмотрите на карту полушария, она у нас сегодня необычна.  

-Как вы думаете о чем пойдет разговор на уроке?  (О  людях)

-Какую учебную проблему мы должны решить? (Почему люди разного цвета?)

- Действительно, решение этой проблемы связано с такими понятиями как расы

-Давайте мы свами определим тему урока и цели.

К концу урока я хочу сделать вывод о следующих ваших умениях: уметь работать в группе, работать с учебником, работать по плану, приводить свои доводы, аргументировать их.

Эпиграфом к  нашему уроку будут слова известного французского мыслителя  философа Жан ,Жака.Руссо

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»

Попробуйте оценить уровень своих знаний по этой теме: зеленый - я уверен, что имею достаточно знаний по этой проблеме, желтый - я имею некоторые сведения по данной проблеме, но их надо уточнить и дополнить, красный  - я мало знаю или ничего не знаю (на доске появляется цветовой индекс уровня знаний учащихся)

 III .Изучение нового материала

  1. Рассказ учителя.                       

  Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет солнечной системы. Чем же она уникальна? (на ней есть жизнь)
Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты.

- Показать и назвать материки.

Версий появления человека много, но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли. 
- Почему первые люди могли появиться только в Африке? (позволяли благоприятные климатические условия)

 Первые люди появились в местах с благоприятным климатом, с достаточным количеством воды и пищи. В поисках пищи и других источников существования люди расселялись по новым территориям.  Расселяясь по планете, люди приспосабливались к различным природным условиям, создавая новые орудия труда, культуру, искусство, ремесла   Большинство ученых выделяет в расселении людей на планете Земля два этапа. Первый – примерно 2 млн. лет назад древние люди начали проникать из Восточной Африки в другие районы и на другие материки. Этот этап завершился примерно 500 тыс. лет назад. Впоследствии люди вымерли.                                                                                                                Современный человек – хомо сапиенс (человек разумный) – появился в Африке около 30-40 тыс. лет назад. Именно отсюда начался второй этап расселения людей. Отправиться на новые, неизведанные земли заставила их забота о пропитании Уровень древнего Мирового океана был ниже современного на 110 метров, поэтому существовали «сухопутные мосты» между материками. По сухопутному «мосту» древние люди проникли в Северную Америку, а затем и в Южную Америку. В Австралию человек проник из Юго-Восточной Азии. (по карте)

2.Работа с контурной картой ( показать путь расселения)

- Существуют ли отличия между людьми? Какие?

Перемещаясь по территории Земли, человек попадал в  разные природные условия, где были своеобразные условия  жизни, таким образом человек приобрел разный внешний вид.

- Как же появились расы?

Давайте сначала послушаем древнюю легенду. (Ученик рассказывает легенду о возникновении рас.)

- Так, согласно легенде, возникли расы.

-Что же на самом деле способствовало образованию рас? Что бы ответить на этот проблемный вопрос, давайте сначала познакомимся более подробно с представителями разных рас и узнаем, что такое раса

 3. Работа с книгой стр. 38

4.Работа с текстом (приложение)

Мы используем метод “Внимательное чтение”

Возьмите в руки карандаш и разметьте текст, который лежит перед вами следующим образом. Внимательно читайте каждое предложение и если то, что в нем сказано вам известно, в конце предложения поставьте знак “+”. Если в предложении содержится новая информация, поставьте “++”. Если вам не ясно слово или целое предложение, в его конце поставьте “?”.

5. Обсуждение прочитанного текста.

Каждый высказывается по цепочке, стараясь не повторяться и не подсматривать в текст. Каждое высказывание начинает словами: “Я уже знал…” или “ Я знала…”.

Высказываются по цепочке, предложения начинают со слов: “Я узнал …” или “Я узнала…”.

- А какой расы больше на Земле?  Работа с атласом стр. 19 диаграмма

6. Физкультминутка  (под музыку  « Чунга-чанга»)

7. Работа в группах .  Сравнить расы по признакам . Результаты занесем в  таблицу .

Линии сравнения	Объекты сравнения
	Негроидная р	Европеоидная раса	Монголоидная
1.форма и цвет волос	курчавые, черные	прямые, волнистые, разных оттенков	прямые, жесткие, иссиня-черные
2.цвет кожи	темно-коричневая	светлая, смуглая	смуглая
3.форма и цвет глаз	карие	светло-карие, желтые, зеленые,серые,голубые;широко открытые, веко без складок	черные, темно карие; узкие, раскосые, веко набухшее
4.форма носа	широкий, слабо выступающий	тонкий, примой, сильно выступающий	плоский, расплющенный
5.форма губ	очень толстые	тонкие или средние

- Давайте вместе определим сравнительную линию.  Оцените работу своей пары с помощью смайликов. 

Вопросы:

К какой расе вы отнесете меня себя ? Почему?

Вам приходилось встречаться с представителями других рас? Если да, то где?

8. Работа в мини группах  

Распределить  по трем расам  ( Приложение, фото  в конверте)

9. Первичное закрепление.

Давайте повторим в виде игры (физкультминутка). Вы с помощью глаз будете отвечать на мои вопросы:

1.                  Сколько существует основных человеческих рас (моргнуть 3 раза)?

2.                  Какого цвета кожа у представителей негроидной расы (зажмурить глаза)?

3.                  Какой разрез глаз у монголоидной расы (щурят глаза)?

4.                  Какой формы нос у европеоидов (посмотреть на кончик носа)?

10. Игра « Убери лишнее»

Рельеф, план, карта, толерантность, река.

-Толерантность не географический термин , но он  очень подходит к теме нашего урока. Мы все разные. А кто же из нас с вами лучше или хуже? В праве ли мы ставить такой вопрос ?  (Правильно, мы все равны.)  И отношения между собой и между представителями других стран и народов мы должны строить на основе толерантного отношения.                                                    –

- А что такое толерантность? Где мы можем узнать значения этого слова?

 11. Работа со словарем.

Толерантность – (от лат.toleranta-терпение)- терпимость к чужим, непохожим на свои собственные особенности культуры, особенности языка и другие внешние особенности, убеждения и прочее. Готовность принимать различия между собой и другими не как что-то враждебное, а как нормальное явление. Умение жить в многообразном мире.

12. Стихотворение о толерантности (Читает ученик).

Права и свободы народов, как представителей различных рас закреплены в          различных документах.

- Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”? (терпимость)

IV. Закрепление материала.   

Работа по карточкам  «Вставь слово» .

Ученые считают что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей –  ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос,_____, глаз, форма черепа. (Взаимопроверка)

V Рефлексия  (составление синквейна по вариантам).

Примеры синквейнов, созданные учащимися:

Негроид

Чернокожий, кудрявый.

Трудится, голодает, страдает.

Африка – родина черных людей.

Раб.

Монголоид

Узкоглазый, скуластый.

Пасет, кочует, охотится.

Его дом – широкая степь.

Всадник.

Европеоид

Светлый, бородатый.

Строит, любит, растит детей.

Я тоже являюсь европеоидом.

Родня.

- Может кто-то хочет поменять свой лепесток  в цветочке?

VI. Домашнее задание: (на выбор уч-ся)

1. Составить кроссворд на тему «Население Земли»

2. Найти стихотворение о человеке.

3.Нарисовать иллюстрацию, отражающую позитивное отношение ко всем расам.

- Закончить урок я хочу стихотворением

Коль суждено дышать

Нам воздухом одним,

Давайте мы все

Навек объединимся

Давайте наши души сохраним

Тогда мы на земле

И сами сохранимся

                                                                                                                               Приложение.

Расы Земли

Все вопросы, связанные с происхождением и эволюцией человека, образованием рас, изучает наука антропология. Одним из разделов антропологии является - расоведение - наука, изучающая человеческие расы. Расы - это исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем облике.

Российские антропологи выделяют три расы.

1). Негроидная раса. Отличительными признаками негроидной расы являются курчавые черные волосы, темно-коричневая кожа и карие глаза. Так же для негроидов характерны очень широкий, но слабовыступающий нос, очень толстые губы, крупные зубы, редкая растительность на лице и теле.

2). Европеоидная раса. Люди, относящиеся к европеоидной расе, чаще всего светлокожие, у них прямые, иногда волнистые волосы разных оттенков, довольно светлые глаза - светло-карие, желтые, зеленые, серые или голубые. Иногда встречаются черноволосые, темноволосые, темноглазые представители, особенно на юге. Для них характерны широко открытые глаза, тонкое веко без складок. Тонкий прямой нос, иногда с горбинкой, тонкие или средней толщины губы, густые борода и усы, и сильный волосяной покров на груди.

3). Монголоидная раса. Строение лица монголоидов очень своеобразно. Волосы у них прямые, черные, толстые и жесткие. У монголоидов широкие лица с сильно выступающими скулами, плоскими носами, черными или темно-карие глаза, смуглая кожа. У мужчин на лицах редкие усы и борода. Особенно необычно строение глаз монголоидов: они узкие, т.к. представители расы живут в степи, а там сильные ветра.

По мнению ученых, многие расовые признаки помогли людям приспособиться к условиям окружающей среды и в ходе естественного отбора закрепились в генах и начали передаваться из поколения в поколение. Можно предположить, что особенности негроидов складывались под влиянием жаркого влажного климата и сильной солнечной радиации. Известно, что негроиды могут находиться под палящими лучами солнца без головного убора и почти без одежды. От вредных лучей солнца их предохраняет темная кожа, черные курчавые волосы, особенности строения носа (широкий, большие ноздри), утолщенные губы. Светлокожие, светловолосые и светлоглазые европеоиды, гораздо хуже переносят солнечные лучи, особенно от них страдают рыжеволосые. У монголоидов, формировавшихся в степях и полупустынях  роль приспособления играли  кожная складка, во внутреннем уголке глаза и развитая складка верхнего века, защищающая от ветра и пыли.

                                                                                                                                   Приложение 2.