ГБОУ ММГ г.Москва
Конспект урока по географии 6 класс «Озера»
Учитель – Львов А.М.
Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи урока:
-создание условий для формирования
географических представлений об озёрах
-сформировать представления о возникновении,
строении, использовании озёр посредством беседы, наглядных материалов, видео,
творческой работы
-развивать пространственное восприятие
и мышление учащихся
-формировать элементы научного
мировоззрения, настойчивость, ответственность в процессе изучения предмета
-развивать интерес к предмету
Оборудование:
Учебники, атласы, физическая карта
полушарий, рабочие тетради, видеопроектор.
Ход урока.
I. Организационный
момент:
Проверка готовности к уроку.
II. Проверка д.з. по теме
«Реки» - терминологический диктант (исток, устье, русло, половодье, паводок,
межень, речной бассейн, речная долина, пойма, речная система).
III. Целеполагание:
Постановление задачи на урок – продолжить получать
знания по теме «Гидросфера», познакомиться с понятиями: озеро, озерная
котловина. Уметь находить на карте крупнейшие озера, различать типы озерных
котловин, оценивать значение озер.
IV. Изучение нового материала.
Задание
на ассоциации: выписать на доске ассоциации с термином «Озеро».
По
ассоциативному ряду выявить отличия озера от моря.
Вывести
определение термина «озера» (без учебника). Сравнить его с вариантом в тексте
параграфа.
Рассказ
учителя об озерных котловинах.
Выписать
значение термина «озерная котловина» в тетрадь.
Работа
над таблицей «Типы озерных котловин»:
1)
Типы озерных котловин
2)
Условия образования
3)
Примеры озер
Ученики заполняют первый
пункт таблицы, используя учебник.
Затем учитель
демонстрирует презентацию с типами озерных котловин.
Заполнение 2-го пункта
таблицы.
Заполнение 3-го пункта
таблицы с помощью учебника.
После заполнения таблицы,
начинается работа с атласом и контурной картой:
Ученики, пользуясь
наводящими комментариями учителя, самостоятельно находят озера из 3-го пункта
таблицы и заносят их на контурную карту.
В конце, один ученик
показывает озера на общей физической карте, пользуясь своей контурной картой.
Задание: сравнить форму
озер тектонического происхождения и ледникового.
Записать вывод в тетрадь.
Ученики делятся на группы
по 2 человека.
Задание: с помощью учебника
определить самое большое озеро, самое глубокое, самое соленое. Выявить разницу
между сточными и бессточными озерами.
Сравнение результатов.
Дискуссия учителя и
учеников о значении озер для природы и для человека.
Результаты беседы
заносятся в тетрадь.
Рассказ учителя и
видеофрагмент, посвященный озеру «Байкал».
V. В конце урока
проводится закрепляющий опрос по основным терминам и понятиям пройденным на
уроке.
VI. Домашнее задание. Соответствующий параграф из
учебника. 2 сообщения про Аральское море и его экологические проблемы, а также
про озеро Титикака.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.