Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок по географии по теме "Геоландшафты Беларуси" (10 класс)

Урок по географии по теме "Геоландшафты Беларуси" (10 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Название документа ГЛ урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Цель: Создать условия для развития самостоятельной познавательной деятельности учащегося с целью формирования понятия ландшафты Беларуси и их классификации.

Задачи:

Образовательные:

  • обеспечить понимание особенностей природных комплексов Беларуси в различных регионах страны,взаимосвязей между элементами ландшафта, понимание различиймежду типами, подтипами, родами ландшафтов и умение их называть и описывать.

  • закрепить умения работать с географическими тестами и заполнением таблицы

Развивающие:

  • содействовать развитию мышления, формированию культуры устной и письменной речи учащихся

  • способствовать развитию интереса учащихся к географии, активизации их познавательной деятельности

Воспитательная:

  • воспитывать культуру общения, внимание, инициативу, культуры умственного труда через работу в паре

  • воспитыватьдоброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи и сотрудничества путем проверки знаний в форме взаимоконтроля


Оборудование: физическая карта РБ, мультимедийный и информационный материал, фильм «Настроение», фильм «Ландшафты Беларуси», картины «Природа Беларуси», компьютер на каждый ученический стол.

.

Опорные знания:почвы, абсолютная и относительная высоты, раститель-ность Республики Беларусь, урочище, фации

Ожидаемый результат:

  • умение описывать ландшафт по картине с помощьюплана;

  • вести следственно-сравнительный анализ ;

  • классифицировать ландшафты.

Тип урока: лекция-презентация

Технология: информационная.

Методы и приемы: индивидуальная работа,работа в паре, группе фронтальный, следственно – аналитический, практический, психологический тренинг, интерактивный метод «Четыре угла»

Каналы общения: ученик-учитель, ученик –информационные источники, учитель-ученик







2*1.Психологический тренинг: Здравствуйте, посмотрите в окно какая удивительная теплая осень в этом году. У меня прекрасное настроение. А у вас? Погода соответствует вашему настроению? Слайд 2

Как вы настроены на работу на уроке?


фильм «Настроение»

Учитель: Как прекрасен и удивителен мир природы Беларуси. Мы с вами познакомились с растительным и животным миром, почвами. И я думаю, что у вас у каждого есть свой милый уголок, и слова Я.Колоса очень уместны «Мой родны кут, як ты мне милы…» который будет всегда привлекать вас, где бы вы не были. А чтобы больше гордиться своей страной, требуются знания.


5*2.Актуализация опорных знаний.

- Проверяем знания с помощью теста «УСПЕХ Слайд 3 и 4.

(Задание выполняем в тетради) Приложение 1

Предложено 5 вариантов. Для проверки имеются ответы в конверте. Взаимопроверка.

2*3.Знакомство с темой урока.

Фильм «Моя Беларусь»

3*Учитель: читает стихотворение:

Природа вскинулась, проснулась

Давая место под луной.

В ландшафт вписались органично

Все берега, обрыв крутой.

Сверкают травы ярче изумрудов:

Ландшафт природный в капельках росы

Здесь каждое растение – как чудо

С цветами беззащитной красоты.

У меня к вам вопрос -как вы думаете о чем пойдет речь на нашем уроке?

Ответы учащихся.

Учитель, действительно о географических ландшафтах Беларуси Слайд 5

Какова цель данной темы, зачем нам необходимо ее знать, где мы можем знания применить?

Ответы учащихся. Учитель подводит итог сказанному и озвучивает цель урока.

На востоке существует интересная и поучительная притча.

Однажды 3-х слепых мудрецов подвели к слону и спросили: «Что это такое?» Слайд 6 Один обхватил руками ногу гиганта и ответил: «Это колонна!». Другой взялся за хобот и испугался: «Это же змея!» Третий, ощупав хвост, провозгласил: «Это верёвка!» Никто из мудрецов так и не понял, что перед ними огромный слон, поскольку каждый из них рассматривал и пытался узнать только отдельную его часть. Даже обменявшись полученными впечатлениями, они не смогли бы «сложить» вместе верёвку, змею и колонну и дать правильный ответ. Так как нельзя узнать слона по отдельным его частям, так нельзя понять и устройство окружающего нас мира, изучая его по частям.

Рассматривая и изучая окружающее пространство, мы формируем знания о ландшафте, отдельных его компонентах.

Что такое ландшафт? Слайд 7

Какие компоненты составляют ландшафт Слайд 8

3*Учитель: Родоначальником учения о географических ландшафтных зонах и вместе с тем основоположником современной географии был великий почвовед В.В. Докучаев.Первая классификация ландшафтов Беларуси была опубликована В.А. Дементьевым и Г.И. Марцинкевич в 1968 г. Основным принципом классификации выдвигается генетический, который отражает происхождение и современное развитие ландшафтов, раскрывает их зональные и азональные особенности.

Высшей таксономической единицей в системе классификации ландшафтов является класс ландшафтов, Слайд 9

Поскольку вся территория Беларуси лежит на Восточно-Европейской платформе с равнинным рельефом, то все ее ландшафты относятся к классу равнинных.

Следующим таксоном в системе ландшафтного районирования является тип ландшафтов. Типы ландшафтов выделяются на основе климатических условий. Территория Беларуси относится к умеренно- континентальному лесному типу ландшафтов.

С учетом особенностей гидрологического режима в пределах того или иного типа ландшафта выделяют подтипы ландшафтов. В пределах Беларуси выделяются следующие два подтипа ландшафтов: 1) подтаежные (смешанно-лесные) ландшафты; 2) полесские (широколиственно-лесные) ландшафты.

Граница между подтаежными и полесскими ландшафтами проходит по северной границе Белорусского Полесья (Чечерск – Буда-Кошелево – Паричи (Гомельская область) – Старобин (Минская область)– Ружаны – Шеришево (Брестская область).

10*Ваша задача используя презентацию Слайд 10-21 заполнить таблицу «Характеристика ландшафтов Беларуси»

Карточка с таблицей на столе.

Учащиеся заполняют таблицу

Название ландшафта

ГП

Типичная форма рельефа

Абсолютная высота

Относительная высота

растительность

почва









1*Физкультминутка. По тренажеру для глаз.

7*4.Закрепление знаний.

Учитель: используя таблицу закрепим ваши знания. Слайд 21

Назовите номер картины, который является лишним и почему?

Задание устно. Определите род описываемого ландшафта: Местность находится на Центрально- Березинской равнине. Для неё характерна волнистая поверхность с небольшими превышениями высот (до 10 м.) Преобладают песчаные дерново-подзолистые почвы под сосновыми борами. (Водно-ледниковый ландшафт) 


Откройте стр. учебника 114 обратите внимание на рисунок 63, перед нами представлены все антропогенные ландшафты, те территории, которые изменил человек. Внимательно прочтите материал. И ответьте на вопрос: По степени воздействия человеком ландшафты делятся на….

Подведем итог.

Ландшафт – это…

Они бывают двух подтипов…

Относятся к классу……….

7*В заключение урока мы с вами проведем деловую игру «ТУРАГЕНСТВО» Для игры уч-ся разбиваются на пары «туристы» и «менеджеры турфирмы». Учителем заранее готовятся карточки с описанием туриста и раздаются туристам. Служба экспертов, которая выбирает лучшую турфирму.

Представить выставку литературы.

2*Рефлексия: Закончите фразу: О, эти Белорусские ландшафты………

Интерактивный метод «Четыре угла»,

1красный, те учащиеся, которые усвоили материал путевка на Браславские озера

2зеленый, те учащиеся, которые материал усвоили, но имеются вопросы путевка на реку Припять в палаточный лагерь, чтоб изучить лучше ландшафты

3синий, те учащиеся, которым урок понравился, но тема понята не до конца путевка на Полесские болота. Изучить почвы, растительный мир болот и животных, занесенных в Красную книгу

4желтый, те учащиеся, которым материал дался с трудом и на уроке не все понятно. Путевка на озеро Нарочь в Дом отдыха. Затем материал изучить заново.

1*Домашнее задание: выпустить фотогазету «Местные ландшафты в фотообъективе», или «В фотообъективе ландшафтный дизайн моей дачи». На 6-8 баллов необходимо выполнить задание на стр.112, рис.60. Вопрос. Какие виды ландшафтов входят в доминантные?






Приложение 1


Вариант 1

Тест-задание на 5-6 балов

1.Назовите четыре типа почв наиболее распространённые на территории Беларуси.

2.Что является неотъемлемой частью почвы?

3.Где содержится 80% серы и 60% фосфора?

4.Как называется естественная граница или природная межа.

5.Морфологическая единица, она может быть морской, тектонической, осадконакопительной.

6.Какая порода деревьев преобладает на территории Беларуси?

7.О какой растительности идет речь: занимает 2.4 млн.га территории Беларуси, среди нее можно встретить пушицу, росянка, аир.

8.Их часто называют легкими планеты.

Задание на 7-8 балов

На какие типы делятся луга Беларуси? Составьте подробную схему.

Задание на 9-10 баллов

Из перечисленных видов выберите растения лугов: тимофеевка, клен, калина красная, клевер, вереск, шпажник черепитчатый, одуванчик, василек полевой, кукуруза, белокрыльник, рябина, лиственница, лопух, ель, можжевельник, голубика, багульник, сосна, пушица, рогоз, водяной орех, земляника, голубика, ландыш майский, чеснок порей, печеночница, ветриница, льнянка, прострел, иван-да-марья, лебеда, ирис желтый, кубышка



Вариант 2

Тест-задание на 5-6 балов

1.Назовите четыре типа почв наиболее распространённые на территории Беларуси.

2.Что является неотъемлемой частью почвы?

3.Где содержится 80% серы и 60% фосфора?

4.Как называется естественная граница или природная межа.

5.Морфологическая единица, она может быть морской, тектонической, осадконакопительной.

6.Какая порода деревьев преобладает на территории Беларуси?

7.О какой растительности идет речь: занимает 2.4 млн.га территории Беларуси, среди нее можно встретить пушицу, каледонию, аир.

8.Их часто называют легкими планеты.

Задание на 7-8 балов

На какие типы делятся луга Беларуси? Составьте подробную схему.

Задание на 9-10 баллов

Из перечисленных видов растений выберите растения леса: тимофеевка, клен, калина красная, клевер, вереск, шпажник черепитчатый, одуванчик, василек полевой, кукуруза, белокрыльник, рябина, лиственница, лопух, ель, можжевельник, голубика, багульник, сосна, пушица, рогоз, водяной орех, земляника, голубика, ландыш майский, чеснок порей, печеночница, ветриница, льнянка, прострел, иван-да-марья, лебеда, ирис желтый, кубышка



Вариант 3

Тест-задание на 5-6 балов

1.Назовите четыре типа почв наиболее распространённые на территории Беларуси.

2.Что является неотъемлемой частью почвы?

3.Где содержится 80% серы и 60% фосфора?

4.Как называется естественная граница или природная межа.

5.Морфологическая единица, она может быть морской, тектонической, осадконакопительной.

6.Какая порода деревьев преобладает на территории Беларуси?

7.О какой растительности идет речь: занимает 2.4 млн.га территории Беларуси, среди нее можно встретить пушицу, каледонию, аир.

8.Их часто называют легкими планеты.

Задание на 7-8 балов

На какие типы делятся луга Беларуси? Составьте подробную схему.

Задание на 9-10 баллов

Из перечисленных видов выберите растения болот: тимофеевка, клен, калина красная, клевер, ряска, вереск, шпажник черепитчатый, одуванчик, василек полевой, кукуруза, белокрыльник, рябина, камыш, лиственница, лопух, ель, можжевельник, голубика, багульник, сосна, пушица, рогоз, водяной орех, земляника, голубика, ландыш майский, чеснок порей, печеночница, ветриница, льнянка, прострел, иван-да-марья, лебеда,ирис желтый, кубышка


Вариант 4

Тест-задание на 5-6 балов

1.Назовите четыре типа почв наиболее распространённые на территории Беларуси.

2.Что является неотъемлемой частью почвы?

3.Где содержится 80% серы и 60% фосфора?

4.Как называется естественная граница или природная межа.

5.Морфологическая единица, она может быть морской, тектонической, осадконакопительной.

6.Какая порода деревьев преобладает на территории Беларуси?

7.О какой растительности идет речь: занимает 2.4 млн.га территории Беларуси, среди нее можно встретить пушицу, росянка, аир.

8.Их часто называют легкими планеты.

Задание на 7-8 балов

На какие типы делятся луга Беларуси? Составьте подробную схему.

Задание на 9-10 баллов


Из перечисленных видов выберите растения водоемов: тимофеевка, клен, калина красная, клевер, ряска, вереск, шпажник черепитчатый, одуванчик, василек полевой, кукуруза, белокрыльник, рябина, камыш, лиственница, лопух, ель, можжевельник, голубика, багульник, сосна, пушица, рогоз, водяной орех, земляника, голубика, ландыш майский, чеснок порей, печеночница, ветриница, льнянка, прострел, иван-да-марья, лебеда,ирис желтый, кубышка


Вариант 5

Тест-задание на 5-6 балов

1.Назовите четыре типа почв наиболее распространённые на территории Беларуси.

2.Что является неотъемлемой частью почвы?

3.Где содержится 80% серы и 60% фосфора?

4.Как называется естественная граница или природная межа.

5.Морфологическая единица, она может быть морской, тектонической, осадконакопительной.

6.Какая порода деревьев преобладает на территории Беларуси?

7.О какой растительности идет речь: занимает 2.4 млн.га территории Беларуси, среди нее можно встретить пушицу, росянка, аир.

8.Их часто называют легкими планеты.

Задание на 7-8 балов

На какие типы делятся луга Беларуси? Составьте подробную схему.

Задание на 9-10 баллов

Из перечисленных видов растений выберите растения, занесенные в Красную книгу: тимофеевка, клен, калина красная, клевер, ряска, вереск, шпажник черепитчатый, одуванчик, василек полевой, кукуруза, белокрыльник, рябина, камыш, лиственница, лопух, ель, можжевельник, голубика, багульник, сосна, пушица, рогоз, водяной орех, земляника, голубика, ландыш майский, чеснок порей, печеночница, ветриница, льнянка, прострел, иван-да-марья, лебеда,ирис желтый, кубышка, нивянка















Приложение 2

Задача1 туриста: войти в роль и заказать путёвку для отпуска( в карточке указано: возраст, Семейная пара с высоким уровнем доходов, имея прекрасное здоровье, высшее образование. Хочет отдохнуть все равно где, главное: озеро с чистой, прозрачной водой, дно песчаное, но чтоб берег был обрывистый. Вокруг сосны, пахло луговыми травами, недалеко зона отдыха, и чтоб в озере были островки с удивительной растительностью. Менеджеры должны предложить туристам не только маршруты поездок и варианты оздоровления и экскурсий, но и убедить в том, что отдых в пределах своей страны- рациональный способ проведения отпуска.

Задача2 туриста: войти в роль и заказать путёвку для отпуска ( в карточке указано: возраст, одинокий молодой человек с высоким уровнем доходов, имея прекрасное здоровье, высшее образование. Хочет отдохнуть на берегу озера, на котором много водной растительности кубышек, белых кувшинок, среди которых я бы встретил прекрасную Нимфу своей мечты. То есть красивую девушку с севера, и мы бы сней гуляли по широколиственному лесу, собирая цветы.Менеджеры должны предложить туристам не только маршруты поездок и варианты оздоровления и экскурсий, но и убедить в том, что отдых в пределах своей страны- рациональный способ проведения отпуска.

Задача 3 туриста: войти в роль и заказать путёвку для отпуска( в карточке указано: возраст, два иностранных туриста с средним уровнем доходов, имея прекрасное здоровье, высшее образование. Хотят отдохнуть на белорусской земле и походить по местам дикой не тронутой человеком природы. Очень хотят увидеть черного аиста, жабу бугристую и вдохнуть аромат багульника. Менеджеры должны предложить туристам не только маршруты поездок и варианты оздоровления и экскурсий, но и убедить в том, что отдых в пределах своей страны- рациональный способ проведения отпуска.

Задача 4 туриста: войти в роль и заказать путёвку для отпуска( в карточке указано: возраст, две семейные пары с детьми иностранцы с средним уровнем доходов, имея прекрасное здоровье, высшее образование. Хотят отдохнуть на белорусской земле. Главное показать детям какая водится рыба в озерах, сколько в лесу сладкой земляники и чтоб как можно меньше было насекомых. Менеджеры должны предложить туристам не только маршруты поездок и варианты оздоровления и экскурсий, но и убедить в том, что отдых в пределах своей страны- рациональный способ проведения отпуска.

Задача 5 туриста: войти в роль и заказать путёвку для отпуска( в карточке указано: возраст, я- белорус имею все, но в школе плохо учил географию, хочу получше узнать о своей стране. Где я могу на своей машине посмотреть просторы. Предупреждаю, отдых на озерах не предлагать, хочу увидеть мощь страны, города тоже не предлагать. Менеджеры должны предложить туристам не только маршруты поездок и варианты оздоровления и экскурсий, но и убедить в том, что отдых в пределах своей страны- рациональный способ проведения отпуска.

Приложение 3

Ответы:

Вариант 1.

1.дерново-подзолистые, торфяно - болотные, дерново-карбонатные, дерново-подзолистые заболоченные

2.плодородие

3.почва

4.урочище

5.фация

6.сосна

7.болотная

8.болот

Задание на 9-10 баллов

Тимофеевка, клевер, одуванчик, лопух, чеснок-порей, нивянка


Вариант 2

1.дерново-подзолистые,торфяно - болотные, дерново-карбонатные, дерново-подзолистые заболоченные

2.плодородие

3.почва

4.урочище

5.фация

6.сосна

7.болотная

8.болот

Задание на 9-10 баллов

Калина красная, можжевельник, рябина, листвиница, земляника, сосна, ель, ландыш майский, прострел, иван да-марья


Вариант 3

1.дерново-подзолистые,торфяно - болотные, дерново-карбонатные, дерново-подзолистые заболоченные

2.плодородие

3.почва

4.урочище

5.фация

6.сосна

7.болотная

8.болот

Задание на 9-10 баллов

Пушица, росянка, рогоз, голубика, багульник,шпажник черепитчатый, белокрыльник, ветреница


Вариант 4

1.дерново-подзолистые,торфяно - болотные, дерново-карбонатные, дерново-подзолистые заболоченные

2.плодородие

3.почва

4.урочище

5.фация

6.сосна

7.болотная

8.болот

Задание на 9-10 баллов

Кубышка, ирис желтый, водяной орех, камыш, ряска


Вариант 5

1.дерново-подзолистые,торфяно - болотные, дерново-карбонатные, дерново-подзолистые заболоченные

2.плодородие

3.почва

4.урочище

5.фация

6.сосна

7.болотная

8.болот

Задание на 9-10 баллов

Шпажник черепитчатый, печёночница благородная, водяной орех, ландыш майский

Название документа ГУО Средняя школа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6b02b843.gifhello_html_23ddf7a.gifГУО Средняя школа № 3 г. Новополоцка»









с использованием интерактивной технологии

D:\ДОкументы\картинки\лилии\природа1\Q822366.jpg



















Учитель географии

Бобрик – Чишкевич В.М.

Название документа Заполните графы.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Заполните графы. Внимание, каждая не заполненная графа минус 0.5 балла

Название ландшафта

ГП

Типичная форма рельефа

Абсолютная высота

Относительная высота

растительность

почва

Холмисто-моренно-озерный

70% площади Беларуси




10-25 м

Широколиственно еловые леса

Супесчаные и суглинистые

Холмисто–морено-эрозийные

Городокская и Вите-бская возвышен-ность,Браславская гряда


холмистый

150-220м


Сосны ,березы,осина,дуб



Браславской и Свянцянских грядах, Ушачской и Нещардовской




Камовые и моренные холмы


160-260м

10-20м


супесчаные


Оршанско- Могилев-ская равнина




Долинно-овражная сеть




Широколиственные,еловые,осиновые леса

Дерново-пале-вые-подзолистые

Моренно-озерный


волнистый рель-еф, с моренными грядами, камовы-ми холмами и озерными котловинами


140-160м

Еловые, широколиственные

Дерново-подзолистые,суглинистые


Лидской, Баранови-чской, Столбцовской и Оршанско-Моги-левской равнинах


Возвышенно-холмистый

150-180м

3-5м

Еловые.сосновые и смешанные

Дерново-подзолистые супесчаные

Моренно зандровый

Центральноберезинская равнина



150-170м


Сосновые леса и дубравы

Дерново-пале-вые-подзолистые


Полоцкая и Неманская низменности


Отдельные дюны и моренные холмы


2-3м

Сосновые леса

Подзолистые заболоченные


Террасы Днепра, Припяти, Сожа и других рек, протекающим по территории Полес-ской низменности



110-150м


Встречаются дубравы, мелколиственные породы


Пойменные

Долины Днепра, Сожа,Припяти





105-130м

1-2м

Луговая растительность

Торфяно заболоченные

Озерно-болотные

Полеска,Полоцкая,Верхнеберезинская низменность

Озерные котло-вины,речные долины

135-145м

1-2м

Сосновые.ольховые ,березовые фитоци-нозы

Торфяно заболоченные, дерново- -подзо-листые заболо-ченные



Название документа Лучший отдых был предложен.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Лучший отдых был предложен……..

Но мы хотим аргументировать белорусам, почему лучше отдыхать дома:

  • Отдых в своей стране значительно легче организовать (меньше хлопот с оформлением паспортов, виз); 

  • Отдых можно удешевить за счёт уменьшения транспортных расходов; 

  • Не изменяется поясное время; Не надо дважды проходить акклиматизацию; Дешевле обходится телефонная связь с родными и друзьями;

  • Минимизируется риск заболеть экзотическими болезнями;- Отсутствует языковой барьер;

  • Можно не менять привычное меню; Культурная программа разнообразна посещение усадеб, рыцарских турниров и т. д. Антиаргумент: низкий уровень сервисного обслуживания и развития инфраструктуры).»



Название документа самоанализ урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Самоанализ урока по теме «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ЛАНДШАФТЫ БЕЛАРУСИ»

учитель географии высшей категории Бобрик –Чишкевич В.М.

Данный урок находится в разделе Географические ландшафты. Экологические проблемы. Урок работает на последующие темы, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникативных навыков и навыков практических действий.

Цель: Создать условия для развития самостоятельной познавательной деятельности учащегося с целью формирования понятия ландшафты Беларуси и их классификации.

Задачи:

Образовательные:

обеспечить понимание особенностей природных комплексов Беларуси в различных регионах страны,взаимосвязей между элементами ландшафта, понимание различиймежду типами, подтипами, родами ландшафтов и умение их называть и описывать.

закрепить умения работать с географическими тестами и заполнением таблицы

Развивающие:

содействовать развитию мышления, формированию культуры устной и письменной речи учащихся

способствовать развитию интереса учащихся к географии, активизации их познавательной деятельности

Воспитательная:

воспитывать культуру общения, внимание, инициативу, культуры умственного труда через работу в паре

воспитыватьдоброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи и сотрудничества путем проверки знаний в форме взаимоконтроля


Оборудование: физическая карта РБ, мультимедийный и информационный материал, фильм «Настроение», фильм «Ландшафты Беларуси», картины «Природа Беларуси», компьютер на каждый ученический стол.

.

Опорные знания: почвы, абсолютная и относительная высоты, раститель-ность Республики Беларусь, урочище, фации

Ожидаемый результат:

  • умение описывать ландшафт по картине;

  • вести следственно-сравнительный анализ ;

  • классифицировать ландшафты.

Тип урока: лекция-презентация

Технология: информационная.

Методы и приемы: индивидуальная работа, работа в паре, группе фронтальный, следственно – аналитический, практический, психологический тренинг, интерактивный метод «Четыре угла»

Каналы общения: ученик-учитель, ученик –информационные источники, учитель-ученик

В начале урока был проведен организационный момент и психологический тренинг: отмечена готовность учащихся к уроку. Дан положительный настрой на плодотворное сотрудничество в новых условиях мини фильм «Настроение». Начало презентации анимационные картинки «Осень»

Первый этап- актуализация опорных знаний с помощью разноуровневого теста «УСПЕХ», который предложен в 5 вариантах . В тесте предложено вспомнить, что такое урочище, фации, растительный мир и почвы. Тест проверяется с помощью ответов предложенных учителем в форме взаимоконтроля. Взаимопроверка теста не заняла много времени, способствовала развитию работы в парах. Зная, что тема урока предполагает большой объём информации, при проверке опорных знаний в начале урока поэтому тестовое задание. При формировании пар для работы на уроке старалась рассадить детей так, чтобы были учащиеся с высоким уровнем и средним и уровнем обучаемости, так как на уроке впоследствии будет изучаться новый материал. Это 10 класс, необходимо стремится каждому к высокому уровню получения знаний .

С использованием фильма «Географические ландшафты» и стихотворения, на мой взгляд, вызвана мотивация учащихся и интерес к изучению новой темы.

Результатом этой фазы урока является формулирование темы урока и цели учащимися и учителем Учащиеся без труда смогли определить задачи урока и сформулировать тему.

Главный акцент урока – понятие «ландшафт» и его составные компоненты (которое дети узнали из презентации), классификацию ландшафтов. Изучение нового материала организовано в парах. На этом этапе урока каждая пара, используя лекцию -презентацию, рассматривает образование , абсолютную и относительную высоты, географическое положение, почвы родов и видов ландшафта и при этом заполняет таблицу, но не полностью, а только свободные графы. Это позволит сэкономить время на заполнение и способствует:

- самостоятельно изучать новый материал;

- мыслить творчески;

- передавать свои мысли другому учащемуся полностью, без искажений;

- читать и получать информацию;

- осуществлять организационно-управленческую деятельность, самоконтроль и самооценку.

-развитию памяти и внимательности учащегося.

На закрепление материала предложено описание ландшафта, данный вид деятельности позволит сосредоточить внимание учащихся и повторить описанное в таблицы. Антропогенные ландшафты предложено учащимся изучить самостоятельно с использованием учебного пособия, для того чтоб дать ответ на поставленный вопрос учителем. В заключительном этапе предложена деловая игра «Турагенство» , что позволило применить полученные знания на практике. Подведение итогов работы на уроке . не было целью выставление отметок тест являлся входным контролем в новую тему,а заполнение таблицы- выходным контролем. Однако отметки получили те учащиеся, кто активно работал на уроке и по итогам работы экспертной комиссии, лучшим стал турагенством в деловой игре .Рефлексия в виде фразы о ландшафтах помогла увидеть усвоение материала, а интерактивный метод «Четыре угла» подтвердил предположения. Чтоб немного приободрить учащихся предложена путевка с деференцированным подходом.

Дифференцированный подход к учащимся реализовался через творческое дом. задание.


Важным условием успешного проведения урока была его подготовка (сбор, обработка, первичный анализ информации для создания презентации), прошедшая в творческой атмосфере самостоятельной познавательной деятельности учащихся при направляющей роли учителя. Таким образом частично-поисковый метод, выбранный для организации и проведения урока вполне был оправдан.

Считаю, что все поставленные на данный урок задачи были выполнены и учащиеся поняли, что хотел от них учитель. Материал был освоен прочно, на уроке шло формирование общеучебных приёмов и навыков, работа с текстом, с тетрадью, атласом, показ слайдов на ноутбуке. По всем видам деятельности закрепление шло сразу на уроке при проверке выполнения задания. Считаю, что построение работы на уроке позволило выполнить успешно задачи обучающего, развивающего и воспитывающего характера. Смена видов деятельности для учащихся содействовала их активности. Практически роль учителя была сведена к тому, чтобы руководить деятельностью учащихся.


Дисциплина на уроке была хорошей, т. к. большинство учащихся к теме урока проявили неподдельный интерес. Свои знания, полученные на уроках информатики, ученики апробировали на уроке географии. Особенностью данного урока и предурочной подготовки было применение информационной технологии и личного компьютора.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров511
Номер материала ДВ-341806
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх