Урок по географии в 6 классе ФГОС "Гидросфера"

Ефименко Наталья Евгеньевна, учитель географии, МБОУ Сещинская СОШ,                                                                                Брянская область, Дубровский район, п. Сеща

Урок № 21. ВОДА НА ЗЕМЛЕ. ЧАСТИ МИРОВОГО ОКЕАНА. СВОЙСТВА ВОД МИРОВОГО ОКЕАНА

Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представлений обучающихся об объеме и частях гидросферы, ее значении для Земли, Мировом круговороте воды, крупнейших частях Мирового океана, свойствах океанических вод (температуре и солености); создать условия для формирования умений работать с рабочей тетрадью, контурной картой, текстом учебника, электронным приложением к нему
Образовательные ресурсы	Электронное приложение к учебнику: Состав гидросферы. Круговорот воды в природе. Мировой океан. Свойства вод Мирового океана. Режим доступа: www.drofa.ru Учебник, рабочая тетрадь.
План урока	1.Гидросфера, ее состав и соотношение частей. 2.Круговорот воды как природное явление. 3. Мировой океан. Моря. Заливы. Проливы.                                                                                                            4. Свойства океанической воды.
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.                                        Формы: индивидуальные, фронтальные
Основные понятия	Гидросфера, конденсация, мировой круговорот воды. Острова. Материки. Архипелаги. Полуострова. Моря. Заливы. Проливы. Соленость. Температура.
Технологии, реализованные на уроке	Здоровьесбережения, продуктивного чтения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, информационно-коммуникационные.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: научатся называть и показывать составные части гидросферы, крупнейшие части Мирового океана, моря, заливы и проливы, среднюю соленость и температуру вод океана.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера	Формирование познавательного интереса к предмету изучения; навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; осознание своих возможностей

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Формы контроля
I. Мотивация к учебной деятельности	Объяснение темы урока и совместно с обучающимися постановка цели и задач урока. Эмоциональная и мотиваци-онная подго-товка к усвое-нию изучае-мого матери-ала.	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.	Слушают и обсуж-дают тему и цель урока, пытаются са-мостоятельно их формулировать.	Фронтальная работа
II. Актуали-зация знаний	Беседа по воп-росам для под-готовки воспри-ятия нового материала.	Организует беседу по эпиграфу к разделу и вопросам к §19. - как вы понимаете слова «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь.» А. де Сент-Экзюпери? - какая оболочка Земли называется гидросферой? - какую оболочку вы уже изучили? - как гидросфера и литосфера связаны между собой?	Знакомятся с мате-риалом, рассматри-вают рисунки, отве-чают на вопросы, высказывают собст-венную точку зрения	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Работа с картой полушарий,  электронным приложением к учебнику	Организует работу с картой полушарий и  электронным приложением к учебнику «Состав гидросферы». Комментирует новую информацию (приложение № 1)	Задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию, определяют понятие «гидросфера»	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
	Анализ рисунка	Предлагает проанализировать рисунок 47 с. 71: - в какой части гидросферы содержится самый большой объем воды? Самый маленький? - перечислите воды суши.	Анализируют рисунок, отвечают на вопросы	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
	Работа с рисунком в учебнике	Организует работу с рисунком 48 с. 73 «Схема мирового круговорота воды» (приложение №2)	Определяют понятия «конденсация», «ми-ровой круговорот воды», выполняют задания	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
	Работа с электронным приложением	Организует работу с электронным прило-жением «Мировой океан». Комментирует новую информацию, определяет задания (приложение № 3)	Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие воп-росы, обсуждают новую информацию	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
	Работа с картой и текстом учеб-ника	Организует работу с текстом учебника с. 74-76 (приложение №4)	Выполняют задания	Индивидуальная и фронтальная работа	Поиск объектов на карте
	Работа с электронным приложением	Организует работу с электронным прило-жением «Соленость вод океана». Комментирует новую информацию (прило-жение № 5)	Обсуждают новую информацию	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
	Работа с текстом учебника	Организует работу с текстом учебника, п. 5, с. 77-78 - объясните, как и почему изменяется температура воды в океане.	Выполняют задания	Индивидуальная и фронтальная работа	Устные ответы
IV. Первич-ное осмысле-ние и закреп-ление изу-ченного	Выполняют задания на контурной карте	Организует выполнение заданий: на контурной карте полушарий подпишите все океаны, моря, заливы, проливы, острова и архипелаги, указанные в §	Выполняют задания на контурной карте	Индивидуальная работа	Проверка выполнения заданий на контурной карте
V. Итоги урока. Реф-лексия	Обобщение полученных на уроке сведений	Определяет задания. Нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль	Выполняют задания.	Индивидуальная работа	Оценивание работы учащихся на уроке
Домашнее задание	§ 19-20, рабочая тетрадь	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение № 1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ГИДРОСФЕРА

Вода – самый удивительный минерал на Земле. Удивительный потому, что она создает условия для развития и роста многообразных форм жизни. Удивителен этот минерал еще и тем, что вода находится в трех стояниях: жидком, твердом и газообразном. Воды на Земле очень много. Посмотрите на карту полушарий. Большая часть нашей планеты покрыта водной оболочкой – гидросферой.

Соленая вода – 96%, вода в ледниках – 2%, пресные подземные воды – 2 %, 0,25 – воды суши.

Части гидросферы: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере.

Приложение № 2.

РАБОТА ПО РИСУНКУ 48 С. 73 «СХЕМА МИРОВОГО КРУГОВОРОТА ВОДЫ»

2 % пресной воды – это не так много. Такого количества хватило бы человечеству всего на несколько лет. А между тем, воды в наших реках, озерах не убывают год от года. Кто же сделал наши пресные водоемы неиссякаемыми? Оказывается, Солнце. Ибо, под действием солнечных лучей, происходит круговорот воды в природе.

Итак, океаны, вода которых соления и непригодная для питья, благодаря Солнцу, являются поставщиками пресной воды. Мировой круговорот взаимосвязывает между собой, гидросферы, литосферу, атмосферу, биосферу.

Пользуясь рисунком, назовите все пути возвращения воды в океан.

Приложение № 3.

КОММЕНТАРИЙ К ЭЛЕКТРОННОМУ ПРИЛОЖЕНИЮ «МИРОВОЙ ОКЕАН»

Вода Мирового океана заполняет 4 огромные впадины, образуя 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Из-за того, что на Земле находится почти вся вода Солнечной системы, ее называют водной планетой.

Границы океанов проводят по материкам и островам, а в водных просторах – по меридианам мысов.

В настоящее время предлагают выделять и еще Южный океан, омывающий Антарктиду. Северную его границу проводят по линии, соединяющей южные точки Африки, Южной Америки и о. Тасмания.

Приложение № 4.

РАБОТА С КАРТОЙ И ТЕКСТОМ УЧЕБНИКА

В Мировом океане находятся материки  - большие участки суши, окруженные водой. Покажите на карте полушарий все материки в порядке уменьшения их площади.

Острова – небольшие участки суши, окруженные со всех сторон водой. Самый большой остров – Гренландия (покажите на карте).

Изучите п. 1 с. 74, приведите примеры полуостровов, островов и архипелагов.

Используя п. 3 с. 75, приведите примеры морей, заливов и проливов.

Пользуясь картами атласа, определите, какие проливы соединяют между собой океаны: Атлантический – Индийский, Атлантический – Тихий…

Приложение № 5.

КОММЕНТАРИЙ К ЭЛЕКТРОННОМУ ПРИЛОЖЕНИЮ «СОЛЕНОСТЬ ВОД ОКЕАНА»

В распределении соленость поверхности вод прослеживается зональность, обусловленная, прежде всего, соотношением выпадающих атмосферных осадков и испарениями. Уменьшает соленость сток речных вод и тающих айсбергов.

Широтную зональность солености нарушают морские течения.

Наименьшей соленостью обладают прибрежные воды близ устьев рек. Максимальная соленость наблюдается в тропических внутренних морях, окруженных пустынями.

Соленость влияет на другие свойства воды, такие как, плотность, температура, замерзание.

Красное море – соленость более 42 промилле, в Персидском заливе – 39 промилле.

«Что я за птица?»

Критерии	Активность	Усвоение материала урока	Как объяснил тему товарищу
Кол-во баллов

Ключ

Критерии	3 балла	2 балла	1 балл
Активность	высокая	средняя	низкая
Материал урока	усвоил хорошо	усвоил частично	усвоил слабо
Объяснить тему товарищу	могу сам	могу с подсказкой	затрудняюсь

___________________________________________________________________________________