Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Урок по географии в контексте ФГОС

Урок по географии в контексте ФГОС

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №21 города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области







КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА


по географии «Жизнь в тропическом поясе»








подготовила:

Перфилова Е.А.

учитель географии













Дата проведения: 8апреля 2014г. (в рамках методической недели)





Технологическая карта урока географии в 5 классе

«Жизнь в тропическом поясе»

Тема урока

Жизнь в тропическом поясе

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель рока

Создать условия для изучения особенности каждой зоны, определить сходные и раз личные черты среды обитания живых организмов влажных экваториальных лесов, саванн и пустынь.

Задачи урока

Обучающие: формировать знания учащихся о том, какие условия определяют разнообразие жизни на Земле. Изучить особенности жизни растений и животных влажных экваториальных лесов, саванн и пустынь. Объяснить причину появления различных природных зон в одном поясе освещенности,

Развивающие: развивать кругозор обучающихся, устную и письменную речь.

Предметные результаты

Учащийся научится: Приводить примеры типичных растений и животных тропического пояса; отбирать источники географической информации для составления описания животных и растений тропического пояса; устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса

Учащийся получит возможность научиться: использовать понятия «влажные экваториальные леса», «саванны», «тропические пустыни» для решения учебных задач по изучению особенностей растительного и животного мира тропического пояса; составлять описание коллекций комнатных растений.

Метапредметные результаты

Учащийся научится :составлять описание коллекций комнатных растений по географическому принципу их произрастания

Учащийся получит возможность научиться: определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий их произрастания

Личностные результаты

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия растений и животных влажных экваториальных лесов

Формы организации учебной деятельность

Работа в парах, индивидуальная

Образовательные технологии

Личностно-ориентированная (смысловое чтение), игровая, проблемное обучение.

Оборудование

Мультимедийное устройство, теллурий, учебник, атлас, рабочий лист (приложение №1), карточки с изображением растений и животных тропического пояса.

ЭОР

Карта, видеофрагмент, презентация учителя по теме урока



Урок: Жизнь в тропическом лесу

Тип учебного занятия - урок путешествие.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

Организационно-мотивационный этап урока

Определение темы урока

Ознакомьтесь с темой урока (слайд №2). Объясните высказывание немецкого зоолога Альфреда Брема: «Недостаточно знать, что одно существо живет в лесу, а другое- в степи, а третье- в море. Необходимо знать, как устроены эти лес, степь, море. Каждое отдельное животное характерно именно для своей родины. Оно всегда приспособлено к климату, рельефу и зависящему от них растительному миру. Тем самым оно на себе несет печать своего отечества, и лишь тогда, когда мы сопоставляем среду, образ и условия обитания животного мы постигаем его жизнь.»

Читают тему урока: «Жизнь в тропическом поясе». Размышляют о словах А. Брема. Делают вывод о том, что изучать живое существо необходимо в сопоставлении со средой, условиями его обитания и образом жизни.

Проявляют интерес к изучаемой теме

Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

1.Какие природные зоны вы знаете?

2. В каком направление происходит смена природных зон?

В чем причина смены природных зон?

3. Изучите рис 10,11 стр. 25 учебника. Какие пояса освещенности вы изучали?

4. Опыт с теллурием. Определите границы тропического пояса.

5. На карте «Животный и растительный мир» атласа определите, какие природные зоны расположены в тропическом поясе?(Слайд №3)

6. Как вы думаете, почему в одном поясе освещенности сформировались три разные природные зоны? Что необходимо сделать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Сформулируйте цель урока.

1. Вспоминают и называют природные зоны.

2. Определяют, что смена природных зон происходит от полюсов к экватору и причина этого –неравномерность освещения Солнцем земной поверхности

3. Выделяют тропический, умеренные и полярные пояса освещенности

4. Проводят опыт, демонстрируют неравномерное освещение Солнцем земной поверхности. Определяют границы тропического пояса: Северный и Южный тропики.

5.Перичисляют природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны и тропические пустыни.

6. Высказывают различные предположения. Формулируют цель урока: изучить особенности каждой зоны, определить сходные и раз личные черты среды обитания живых организмов влажных экваториальных лесов, саванн и пустынь

Формулируют цель урока

Формулирование задач урока

Давайте попробуем определить основные задачи урока, которые помогут нам достичь поставленной цели.

Формулируют задачи урока

1.Установить, какие условия определяют разнообразие жизни на Земле.

2.Изучить особенности жизни растений и животных влажных экваториальных лесов

3.Изучить особенности жизни растений и животных саванн

4.Изучить особенности жизни растений и животных тропических пустынь

5.Объяснить причину появления различных природных зон в одном поясе освещенности

Формулируют основные задачи урока

Содержательный этап урока

Разнообразие жизни на нашей планете. Растительный и животный мир тропического пояса

1.Прочитайте пункт «Разнообразие жизни на нашей планете» Стр. 121 учебника. Как называется наука, изучающая закономерности географического распространения животных и растений? Почему она имеет такое название?

2.Выполните задание №1 в рабочем листе. Установите причины разнообразия жизни на Земле.

3. Ознакомьтесь с таблицей «Природные зоны тропического пояса» в рабочем листе. Заполняйте её по ходу урока.

Определяют, что это наука- биогеография. Говорят о связях биологии и географии.

2. Вписывают в текст пропущенные слова. Понимают, что разнообразие жизни на Земле определяется условиями освещенности земной поверхности, нагрева и увлажнения приземного слоя воздуха.

3. Изучают таблицу

Осознают уникальность органического мира.

Влажные экваториальные леса.

1.Итак, мы прибываем в зону «Влажных экваториальных лесов» (Слайд №5)Покажите наше место пребывания на карте (Слайд №3) «Растительный и животный мир»

2. Прочитайте пункт «Влажные экваториальные леса» Опишите природные условия, растительный и животный мир зоны.

3. Начните заполнять таблицу. (Рабочий лист)

Показывают на карте районы влажных экваториальных лесов.

2. Описывают природные условия влажных экваториальных лесов. Называют представителей растительного и животного мира.

3. Заполняют таблицу


Саванны

1.А теперь мы прибываем в зону «Саванны» Покажите наше место пребывания на карте (Слайд №6) «Растительный и животный мир»

2. Прочитайте пункт «Саванны» Опишите природные условия, растительный и животный мир зоны.

3. Продолжайте заполнять таблицу.

Показывают на карте саванны.

2. Описывают природные условия саванн. Называют представителей растительного и животного мира.

3. Заполняют таблицу


Тропические пустыни

1.Следующая наша остановка -тропические пустыни. Покажите наше место пребывания на карте «Растительный и животный мир»

(Слайд №7)

2. На физической карте полушарий найдите и покажите известные вам пустыни, определите, как на карте обозначены пустыни (Слайд №4)

3. Прочитайте пункт «Тропические пустыни» Опишите природные условия, растительный и животный мир зоны.

4. Рассмотрите фото №1(фенёк), ответьте, почему у этой пустынной лисички такие большие уши?

5. Посмотрите видеофрагмент

http://www.youtube.com/watch?v=q9uUM7RH5Gc

5. Заполняйте таблицу.


1.Показывают на карте пустыни.

2. Описывают природные условия пустынь. Называют представителей растительного и животного мира.

3.Просматривают видеофрагмент

4. Отвечая на проблемный вопрос, устанавливают взаимосвязь кровообращения, теплоотдачи и размера ушей у животного, в процессе поиска истины проводят самомассаж собственных ушных раковин, узнают о пользе такого массажа. (Физкультминутка)

5.Заполняют таблицу






Закрепление полученных знаний

Игра «Биологическая почта»

На доске 3 почтовых ящика: «Влажные экваториальные леса» «Саванны» «Тропические пустыни» У детей на руках карточки с изображением растений и животных. Задача –обсудить в парах полученные карточки, распределить их по соответствующим ящикам.


1.Обсуждают в парах карточки с изображением растений и животных, запоминают их внешний вид, распределяют по соответствующим природным зонам.

2. Передвигаются по классу со своего места к доске, меняя свое статичное положение на движение. (Физкультминутка)


Первичная проверка знаний

Тестирование. Текст в рабочем листе и на слайде №8.

Проверьте свои ответы (Слайд№9)

Отвечают на вопросы, проверяют себя по ключам

Оценивают свои знания, осуществляют самоконтроль

Рефлексивный этап урока

Рефлексия

Прием «Рефлексивная мишень»

На рисунке мишени в рабочем листе поставьте плюсик в соответствующей четверти круга, отмечая оценку от 0 до 10 баллов:

А) своей деятельности на уроке

Б) содержания урока

В) своего эмоционального состояния

Г) взаимодействия с другими учениками

Работают с заготовкой «Рефлексивная мишень»

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке, содержание урока, взаимодействие с другими учениками и своё эмоциональное состояние

Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Выполните задание Школы географа-следопыта на стр.126-129 учебника. Составьте коллекцию комнатных растений, сгруппировав их по географическому принципу. Определите правила ухода за комнатными растениями. (Слайд № 10)

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Подготавливают коллекцию комнатных растений и составляют правила ухода за ними

Дополнительное (по желанию и по выбору).

Составьте фотоколлаж Животные и растения тропиков. Каждую фотографию подпишите: кто (что) это, где обитает

2. Составьте кроссворд по одной из изученных природных зон.

(Слайд № 10)

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Принимают участие в творческой работе по подготовке фотоколлажа или в составлении кроссворда

Выставление оценок

Оценки за работу на уроке выставляются после проверки рабочего листа





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров772
Номер материала ДВ-169333
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх