Урок по грамоте в 1 классе

Урок русской грамоты в 1-м классе по теме "Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф. Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Цель:

·         Создать условия для формирования умений выделять из звуковой модели звук [ф], [ф'] и обозначать его буквой Фф. Формировать навыки плавного слогового чтения. Расширять кругозор детей об окружающем мире.

·         Развивать мышление, внимание, речь, фонематический слух, навык каллиграфически правильного письма.

·         Воспитывать прилежание, стремление к получению новых знаний, умение работать в паре, выслушивать oтвeты друг друга.

Ход урока

Мотивационный этап:

I. Психологический настрой.

- Ребята, какое сейчас время года? Назовите зимние месяцы.

- Представьте себе зимний морозный день на лесной полянке. Мороз щиплет вас за щёчки. (дети делают щипательные движения руками за щёчки). У вас замёрз носик и ушки. Потрите носик и ушки. Вам стало тепло и весело. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Передайте ваше тепло и радость окружающим. Я желаю вам сохранить это тепло и радость на протяжении всего урока.

II. Ситуация успеха.

- При помощи улыбок вы передали друг другу радость и тепло, а Матушка-Зима решила подарить лесу мягкие пушистые снежинки, чтобы и животным, и растениям был не страшен мороз. Но снежинки не простые, а буквенные.

1) Повторение изученного о буквах и звуках.

- Назовите буквы, записанные на снежинках.

р л а м н б п в к д з с

- Найдите лишнюю букву? (Буква а.)

- По какому общему принципу объединены оставшиеся буквы? (Согласные буквы)

- Работая в парах, скажите чем отличаются согласные от гласных звуков?

- Проверим. (При произношении согласных звуков встречаются препятствия: зубы, губы, язык, а гласные говорятся открыто. Гласные можно петь, а согласные - нет).

- Молодцы, ребята. Вот и в лесу потеплело. И кто-то хочет вас поблагодарить. Кто это?

а) Послушайте и отгaдайте загадку:

Днём он молчит, 
Ночью кричит, 
По лесу летает, 
Прохожих пугает. (филин)   - А кто такой филин? Где можно найти толкование слова?

б) Работа по карточкам.

- Возьмите карточку №1. Найдите на ней рисунок филина.

- Обведите его. (самопроверка)

- Сравните, верно ли вы выбрали?

Вывешиваю на доску картинку с изображением филина.

- Сегодня он прилетел к нам на урок, чтобы познакомить вас с новыми звуками и буквой.

- А как вы думаете с какой?

в) Выделение нового звука из слова филин.

- Произнесите это слово и поставьте ударение.

- Сколько слогов в слове филин? (Два.)

- Назовите первый слог. (Фи.)

- Назовите второй слог. (лин)

- Какой первый звук слышится в этом слове? (Звук [ф'].)

-Произнесите его.

г) Характеристика звука.

- Дайте характеристику этому звуку.

(Звук [ф']-согласный, потому что его нельзя петь; глухой - потому что произносится только с шумом; в этом слове он мягкий, но в других словах может быть и твёрдым.)

- Молодцы! Определим, чем мы будем сегодня заниматься.

- Опираясь на слова - помощники сформулируем цели нашего урока:

·         познакомимся:..

·         учиться отличать:.

·         учиться читать:..

(Мы познакомимся со звуками [ф], [ф'], буквой, которая их обозначает.

Будем учиться отличать звуки [ф], [ф'] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв. Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.)

д) Составление схемы слова.

- Составьте из карточек схему к слову филин. (1 ученик у доски).

- Сравните свою схему со схемой на доске. (Самопpoверка.)

3) Игра "Узнай звук".

- Послушайте стихотворение. Скажите о ком оно и назовите слова, в которых встречается новый звук [ф'].

Филин серый, филин cтapый,
А глаза горят, как фары. 
Филин прыг, филин скок, 
Филинёнку дал флажок. 
Филинёнок рад, рад, 
Два фонарика горят.

- Кто такой филинёнок? (Детёныш филина.)

Вывешиваю на доску картинку с изображением филинёнка.

- С чем сравнивает автор глаза филина? (С фарами.)

- Почему? (Они, как фары светятся в темноте.)

- Такой литературный приём называется - сравнением

- Чем похожи слова: фары, флажок, фонарики? (Звуком [ф] в начале слова.)

- Как произносится звук [ф] в этих словах? (Твёрдо.)

4) Обобщение.

- С какими новыми звуками мы познакомились? (Звук [ф], [ф'].)

5) Введение буквы Ф (эф).

- Молодцы, ребята, а теперь пора познакомится с буквой, которая их обозначает.

- Вы хотите научиться писать букву, которая обозначает эти звуки?

Но сначала давайте отдохнём и поиграем в игру вместе с филином и филинёнком.

6) Физминутка. Игра "Совушка-сова"..

Совушка- сова,

Большая голова (руки положить на голову, покачать головой изстороны в сторону)

На суку сидела (не убирая рук с головы, покрутить ею из

Головой вертела стороны в сторону)

В траву свалилась, (уронить руки на колени

В яму провалилась убрать руки с колен и уронить их в «яму»)

III. Конкретизация.

1) Знакомство с новой буквой. Работа с электронным учебником

- Звуки [ф], [ф] обозначаются буквой "ЭФ".

Показ печатной буквы.

- На что похожа буква "ЭФ"?

- А сейчас ребята вам расскажут, где ещё они увидели букву Ф.

1.

С этой буквой на носу 
Филин прячется в лесу.

2.

Я - футбольный судья.
Целый день с мальчишками.
Два футбольных мяча 
У меня под мышками.

3.

Всем известно без подсказки:
Буква Ф - как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.

2) Корректурная проба

- Ребята, маленький филинёнок тоже хочет научиться писать букву Ф, но он не может никак её найти. Поможем ему?

- Ваша задача - найти буквы Ф и зачеркнуть.

(у каждого карточка № 2, работают самостоятельно, взаимопроверка)

а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в

3) Показ образцов печатных и письменных букв. (Работа с электронным учебником)

- Рассмотрите и сравните печатные и письменные буквы.

- Сравните, что заметили?

Показ прописной буквы Фф

- Сравните, что заметили? (Они одинаковые, отличаются лишь размером)

- Из каких элементов состоит буква Ф? (Из палочки и двух полуовалов)

- Прописываем в Прописи буквы Фф (самостоятельно)

4) Местонахождение буквы Ф на ленте букв.

- Определите место буквы Ф на ленте букв.

- Почему её место под буквой в? (Они образуют пару.)

5) Посмотрите на строчную букву ф. Из каких элементов состоит эта буква? (Из двух овалов и прямой палочки.)

6) Письмо строчной буквы в Прописи, после показа и объяснения уч-лем.

- Пропишите в воздухе строчную букву "ф".

-Обведите по точкам буквы и продолжите их написание до конца строки.

- Подчеркните самую красивую букву.

- Ребята, а какой скоро приближается праздник. (Новый год). Филин с филинёнком решили украсить дерево, в котором они живут флажками и фонарики, но они не простые на них написаны слоги. Помогите им прочитать их.

7) Чтение слогов с доски:

ФА ФИ ФУ ФЫ ФЕ ФЁ ФО.

АФ ИФ УФ ЫФ ЕФ ЁФ ОФ.

8) Отработка навыка чтения слогов с новой буквой.

- Прочитайте слоги на доске:

·         шепотом

·         громко

·         вопросительно

·         торжественно

- На какие группы их можно разделить?

- По какому признаку? - Какие гласные обозначают мягкий звук?

9) Физминутка Игра "ТОМ и ТИМ".

- Если вы услышите в словах мягкий согласный звук, то встают друзья ТИМА (девочки), а если твёрдый-то друзья ТОМА (мальчики).

Слова: фабрика, флажок, шофёр, форма, Федя, филин, факел, фиалка, светофор, конфета, буфет, кофта.

11) Составление предложений.

Со словом филин составьте предложение.

12) Работа над текстом "Филин" по Букварю.

Чтение текста.

а) читает текст без назвaния до слов: " : желтых фонарика".

- Что за фонарики зажглись на дереве в лесу?

б) Чтение учеником рассказа до конца.

- Почему мышка должна сидеть тихо?

- Какой слух у филина? Почему?

- Кем питается филин?

13) Работа в парах.

- Как вы думаете: пользу или вред приносит филин?

14) Проверка.

Заслушиваются ответы учащихся.

- А Лали приготовила сообщение. (энциклопедические сведения о филине.)

В лесу, в дупле дерева, живёт филин. Днём он спит, а ночью вылетает на охоту. Питается он исключительно мышами, полёвками и другими мелкими грызунами. Нападает филин и на мелких животных. Терпеливо дежурит филин на своём посту. Часами он ожидает своей добычи.

- Что ещё нового вы узнали о филине?

IV. Контроль.

Работа по Букварю

- Вставьте буквы В или Ф в слова.

V. Рефлексия.

- Что нового узнали для себя на уроке?

- Что понравилось на уроке?

- В чём испытывали затруднения?

- О чем еще хотели узнать?

- Мы с вами продолжим изучение нового звука и научимся писать заглавную букву "В" на следующем уроке.

- Напоследок - сюрприз - снежинки от Матушки - Зимы. Все учащиеся класса получают снежинки.

·         Кому было всё понятно, интересно и легко работать, тот возьмёт голубые снежинки.

·         Кто затруднялся, но после обдумывания справлялся с заданием - белые снежинки.

·         Кому было трудно успевать и выполнять задания - сиреневые.

Спасибо за урок. Спасибо за внимание.

Урок русского языка (презентация) в 3-м классе по теме "Род имен существительных"

·         Зорина Светлана Юрьевна, учитель начальных классов

Разделы: Преподавание в начальной школе

---

Учебник для 3 класса. Русский язык. Т.Г. Рамзаева. Часть 2.

Тип урока: урок введения новых знаний.

Цели: научить определять род имён существительных.
Задачи:

·         познакомить  с приемами распознавания рода имен существительных;

·         развивать и обогащать речь учащихся

·         развивать интеллектуальные и коммуникативные   навыки

Оборудование: в проведении урока помогает показ слайдов компьютерной презентации (Приложение 1)

ХОД УРОКА

I. Организация класса

Приветствие. Настрой на работу. (Слайд № 1 по щелчку)

II. Актуализация знаний

1) Орфографическая минутка

На доске записаны три  слова  с пропущенными буквами: С.. мейный,  го..,   уд..вительный. Прочитайте слова.
Придумайте задание, которое можно выполнить с этими словами.
Объясните свой выбор. Учащиеся придумывают задания:(а) Вставьте пропущенные буквы. б) Какое слово лишнее? (Год – имя существительное, остальные слова – имена прилагательные)
Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю  поиграть  в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя  существительное»

2) Игра «Да – нет»

Имя  существительное – это часть речи? (Да!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие?(Да!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена  существительные  обозначают  предмет? (Да!)

Самостоятельно придумайте свой вопрос к игре.  (Имена  существительные  могут  быть одушевлёнными или  неодушевлёнными?)

III. Подводящий диалог к формулированию новой темы

Прочитайте. Что это за слова? (слова напечатаны на разрезных карточках)
мама, девочка дом,  папа, книга мальчик, яблоко(имена существительные)
На какие две группы  их  можно разделить?

Работа в парах

На листе, разделённом на 2 колонки,  учащиеся записывают: в первую колонку – мама, девочка,  папа, мальчик, в другую – дом, книга, яблоко.
Объясните свой выбор.
В первый столбик –  одушевленные  имена существительные, они отвечают на вопрос кто? 
Во второй столбик  –  неодушевленные имена существительные

IV. Совместное «открытие» нового знания

В своей речи мы часто употребляем имена существительные, но всегда ли мы замечаем, какие они? Ведь у имён существительных, также как и у людей, есть свои особенности.
Желаете ли вы знать об имени  существительном ещё больше? Тогда исследуйте эти слова с другой стороны. Проблема: Сможете ли вы эти же слова разделить на три группы?

Работа в группах

1. Мама, девочка.
2. Папа, мальчик.
3. Яблоко, книга, дом.

По какому признаку соединили маму и девочку,  папу и мальчика? (Можно про них сказать – она, моя. он, мой. Остальные – в третью группу.)
Какие будут ваши предложения  относительно других слов? Книга? Дом?(Она моя, значит запишем тоже в первую группу, а дом – он, мой – во 2 группу)
В какую группу запишем слово – яблоко? Про него можно сказать она, он?(Оно моё, в 3 группу)
Ребята, а может кто-то знает,  или догадывается,  как называется такое деление слов?
Мы распределили слова по родам. в первом столбике находятся имена существительные Ж.р, во 2 – М.Р., в 3 – Ср.р.
Оказывается, у  имён существительных можно определить род. Для того, чтобы говорить,  писать грамотно и красиво, мы должны знать  род имён  существительных.
Тема нашего урока: « Род имён существительных» (Слайд № 2 по щелчку)
Как вы понимаете слово род? (Это семья, родня)
Какова наша учебная задача на этом уроке? (Научиться определять род имён существительных)

V. Оздоровительная минутка

Зрительная гимнастика.

Учащиеся следят за траекторией движения мяча. (Слайд № 3 по щелчку)
Определите род предмета, который двигался по экрану. (Мяч, он мой – м.р)

VI. Первичное закрепление

Мотивация:

Давайте обратимся к правилу в  учебнике, с.19 и проверим правильность ваших предложений
Работа с правилом учебника. (Правило читают вслух три человека: первый ученик – имёна существительные, к которым можно поставить слова он, мой – мужского рода, второй ученик – имёна существительные, к которым можно поставить слова она, моя – женского рода, третий – имёна существительные, к которым можно поставить слова оно, моё – среднего рода)

VII. Повторение и систематизация изученного материала

Мотивация: 

Сейчас попробуем полученные  знания применить на практике

1. Картинный диктант.
К какому роду относятся?    
Гриб, хоккеист, море, бабочка, кресло, свеча, самолёт, тыква, перо,сердце.
Слова гриб, хоккеист, море – всем классом,(слайды № 4, 5, 6 по щелчку) остальные – самостоятельно (слайды № 7-13 по щелчку). За верно выполненное задание – дарю вам подарок (анимация сердце, слайд № 13 по щелчку).

2. Дифференцированная работа

Несколько учеников – получают индивидуальные задания:
Придумывают по 2-3 слова в каждую колонку
на тему: «Полезные продукты питания»

3. Самостоятельная работа

Проверка самостоятельной работы .(таблица-слайд № 14 по щелчку)

4. Игра «Собери пословицу»

Пословицы напечатаны на разрезных карточках:

Ученье свет,
Мир строит,
а неученье – тьма.
а война разрушает.

(Ученье свет,  а не ученье – тьма. Мир строит,  война разрушает)

 Найдите в тексте данных пословиц имена существительные, противоположные по значению. Определите у них падеж.

VIII. Домашнее задание (дифференцированное)

Сделай свой выбор: № 404 стр. 19 –  распределить слова по родам
или № 407 стр.  20  задание, оно сложнее, придётся  применить свои творческие умения.

IX. Итог урока. Рефлексия

Что нового узнали об имени существительном?
Какого рода они бывают? Как определить род?
Проанализируйте свою деятельность. Какие ощущения легко? Трудно? Как работалось в команде?

а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в
а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в	а п л т н г д а ц у е в д ы ф ч т х н к п б ф п н е в ы д э ж т е к у м и с я ф р ф и в ы ч с б н п в у т ф э ю т ь к н т н т а в ф с б т и м а ф б о л д п а в