Урок по группам крови в 8 классе

                                                             Уже в незапамятные времена люди поняли значение крови для жизни. Жизнь человечества неизменно была связана с охотой и войнами. А значит, неизменно человек получал раны и терял кровь. Еще не зная ее значения и состава, он увидел, что большая потеря ее приводит к угасанию жизни. Так человек сделал вывод: кровь – источник жизни.

В глубокой древности кровь расценивали как лечебное средство. Гиппократ назначал пить кровь душевнобольным, больным эпилепсией. В произведениях Плиния, Гомера есть упоминания о том, что ослабевшим людям, старикам давали пить свежую кровь погибших гладиаторов прямо на аренах римского цирка. В прозведениях греческих и римских филосфов – в начале нашей эры – высказывалась идея омоложения пожилых людей вливанием в их сосуды крови молодых животных.

Несмотря на то, что в эпоху средневековья инквизиция свирепо расправлялась со всеми, кто осмеливался высказывать передовые взгляды, сами «отцы» церкви не спешили покидать грешную землю. Так, папа Иннокентий VIII с целью продлить себе жизнь омоложением принимал лекарство, приготовленное из крови трех десятилетних мальчиков. Вскоре, впрочем папа умер, одновременно погубив три молодые жизни.

Учение о переливании крови ведет свое начало от работ У. Гарвея, утвердившего законы кровообращения. Опыты по переливанию крови животным начались в 1638 году, а в 1667 году французский ученый Ж. Дени совместно с хирургом Эммерезом осуществил первое успешное переливание крови животного (ягненка) юноше, который погибал от многократных кровопусканий – модного тогда лечения. Однако после того, как четвертый опыт завершился смертью больного, опыты по переливанию крови человеку прекратились почти на целое столетие. Неудачи наводили на мысль о том, что человеку можно переливать только кровь человека. Впервые это осуществил английский акушер Дж. Бланделл в 1819 году. Пациент Бланделла, мужчина 35 лет с карциномой желудка, получил переливание 500 мл. крови и даже испытал после процедуры некоторое улучшение. Однако через 52 часа после этого скончался. Доктор Бланделл предложил методику и конструкцию первого аппарата для переливания крови. Консервировать кровь тогда не умели, и все переливания были прямыми. Надо было стараться поскорее «залить в пациента» донорскую кровь, пока она не свернулась. Резину тоже еще не изобрели, и все детали «аппарата» были металлическими. И шприц, и трубки, и воронки. А кровь, также как и сейчас, брали из локтевой вены. И в локтевую вену же переливали.

В России первое успешное переливание крови от человека человеку произвел Г. Вольф (20 апреля 1832, Санкт-Петербург) – он спас женщину, умеравшую после родов от маточного кровотечения.

Группы крови тогда еще не открыли, и вероятность совместимого переливания составляла всего 57%.

Научнообоснованное переливание крови стало возможным лишь после создания учения об иммунитете (И. И. Мечников, П. Эрлих) и открытия групп крови австрийским ученым Карлом Ландштейнером, за что в 1930 году он был удостоен Нобелевской премии.

План урока по биологии по теме «Решение задач на группы крови и резус-фактор»

Образовательные цели:

1. Продолжить формирование понятийного аппарата в области генетики и умения им пользоваться
2. Освежить знания учащихся о резус-факторе, группах крови, их типах, особенностях и физиологической основе
3. Сформировать у учащихся четкое представление о наследовании групп крови и резус-фактора
4. Научить учащихся решать задачи на группы крови и резус-фактор
5. Дать представление об использовании знаний о группах крови в различных областях жизни

Развивающие цели:

1. Развитие умения самостоятельной работы с текстом
2. Развитие внимания (при объяснении алгоритма решения задач)
3. Развитие памяти и умения применять полученные знания (в ходе решения задач)
4. Развитие умения обращаться к ранее изученному материалу

Воспитательные цели:

1. Воспитание ответственного отношения к самостоятельной работе
2. Воспитание критической оценки результатов одноклассников
3. Воспитание критического отношения к своим способностям и знаниям в ситуации выбора

Ход урока:

1. Организационный момент

– приветствие учителя, объявление темы и целей урока (2 минуты)

2. Актуализация знаний (5 минут)

А) 1 и 3 ряды работают письменно на маленьких листочках по кратким заданиям на доске.

1 ряд	2 ряд
1. Как назвать организм ааВВ	1. Как назвать организм ВВсс
2. Расщепление при моногибридном скрещивании в F2	2. Расщепление при дигибридном скрещивании в F2
3. А – карие глаза, а – голубые. Фенотипы аа, АА и Аа.	3. А – кудрявые волосы, а – гладкие. Фенотипы АА, Аа и аа.
4. Какие гаметы образует Ввсс	4. Какие гаметы образует ВВСс
5. Может ли у кареглазых родителей быть голубоглазый сын?	5. Может ли у пары с гладкими волосами быть дочь с кудрявыми?

2 ряд работает по терминам в то время, пока ряды выполняют работу. Учащиеся по цепочке с 1 парты дают определения терминам, которые показывает учитель. После этого проверяется задание у 1 и 2 рядов (по одному учащемуся с каждого ряда вызывается к доске, где они пишут так, чтобы не видел класс, затем доска переворачивается и производится самооценка), а 2 ряд пишет гаметы, которые образуют 5 организмов.

Термины:

Гомозигота	Организмы
Гетерозигота	АаВВ
Аллельные гены	ССDD
Гомологичные хромосомы	eeFf
Моногибридное скрещивание	EeFF
Дигибридное скрещивание	АаВв

Третий Закон Менделя

Генетика

Второй закон Менделя

Первый закон Менделя

Один ученик со 2 ряда пишет позади на выносной доске. Самопроверка. Затем листочки сдаются учителю.

Вывод – для чего мы это вспоминали? – Чтобы повторить особенности моно- и дигибридного расщепления

Б) У учащихся на столах лежат распечатки с информацией по группам крови и резус-фактору. Цель – ответить на вопросы, представленные на этом же листе ниже. Затем вопросы быстро проверяются и происходит проверка – тест. Работают по вариантам. Затем меняются и происходит взаимопроверка. (8 минут)

Информация для самостоятельной работы

Группы крови были открыты К. Ландштейнером и Я. Янским в 1900 году. Первое переливание произвел в нашей стране Шамов В. Н. в 1919 году.

Существование групп крови основано на содержании в эритроцитах и плазме крови веществ – агглютиногенов (изоантигенов) и агглютининов (изоантител).

В эритроцитах содержатся агглютиногены типа А и В, вещества, которые под действием агглютининов типа и ? плазмы неподходящего донора склеивают эритроциты в комочки. Такая реакция называется гемоагглютинация (склеивание крови).

Условно агглютиногены эритроцитов можно назвать “бумагой”, которая склеивается под действием “клея” - агглютинина плазмы.

Нужно добавить, что это “склеивание” происходит только между одноименными агглютиногенами и агглютининами: А + , В + . Разноименные вещества (например, А и не влияют друг на друга).

В эритроцитах 1 группы нет агглютиногенов, но в плазме содержатся агглютинины и .

В эритроцитах 2 группы содержатся А-агглютиногены и агглютинин в плазме.

В третьей группе – наоборот – в эритроцитах В-агглютиноген, а в плазме агглютинин .

Наконец, эритроциты 4 группы содержат А и В-агглютиногены, но в плазме нет агглютининов.

Отсюда понятна проблема переливания крови. Одноименные плазма и эритроциты не должны встретиться, иначе произойдет склеивание эритроцитов.

Так, кровь 1 группы подходит всем, но сама может принять только кровь такой же группы. Кровь 2 и 3 групп подходит тем же группам или 4. Кровь 4 группы нельзя переливать никому, за исключением людей с той же группой. Однако, кровь 4 группы принимает все группы крови при переливании.

Резус-фактор был впервые обнаружен в 1940 году у обезьян макак – резусов и потому был так назван. Этот фактор (а на самом деле это большая группа – около 20 веществ) присутствует в эритроцитах большинства (около 85%) людей планеты. У 15% людей такого фактора нет, однако в их эритроцитах были обнаружены анти-резус факторы.

При переливании крови, несовместимой по резус-фактору, особенно, если это делается не в первый раз, происходит реакция агглютинации эритроцитов.

Особенно опасен резус – конфликт, который может возникнуть между матерью с – резус-фактором и ее + ребенком при беременности. Плод выделяет вещества, на которые у матери выделяются анти-резус факторы (антитела). Эти антитела разрушают эритроциты и кровеносную систему ребенка. Особенно опасна такая ситуация при второй и последующих беременностях (анти-резус вещества накапливаются).

Вопросы для само- и взаимоконтроля

Группы крови	Резус-фактор
1. Кем и когда открыты группы крови?	1. На каком объекте и когда был открыт резус-фактор?
2. Какие существуют группы крови?	2. Каким может быть резус-фактор?
3. От чего зависит группа крови? Между какими веществами происходит реакция агглютинации?	3. От чего зависит резус-фактор?
4. Чем отличаются плазма и эритроциты крови разных групп?	4. Как отличаются эритроциты резус+ и резус- крови и какая реакция между ними происходит?
5. Для чего нам знать группу крови? Как следует проводить переливание крови?	5. Для чего человеку знать свой резус-фактор? Что такое резус-конфликт и когда он возникает?

Тест в качестве проверки все выполняют самостоятельно на отдельных листочках, которые затем передаются соседу для взаимопроверки.

1 вариант	2 вариант
1. Группы крови были открыты: а) в 1900 б) в 1940 в) в 1865	1. Группы крови были открыты: а) Мечниковым б) Ландштейнером и Янским в) Пастером
2. Агглютиногены находятся в: а) плазме крови б) эритроцитах в) и в плазме, и в эритроцитах	2. Агглютины находятся в: а) и в плазме, и в эритроцитах б) эритроцитах в) плазме крови
3. Реакция агглютинации происходит между: а) А и В агглютиногенами б) А-агглютиногеном и -агглютинином в) А-агглютиногеном и -агглютинином	3. Реакция агглютинации происходит между: а) и агглютининами б) В-агглютиногеном и -агглютинином в) В-агглютиногеном и -агглютинином
4. Кровь первой группы не содержит: а) ни агглютининов, ни агглютиногенов б) агглютиногенов в эритроцитах в) агглютининов в плазме	4. Кровь четвертой группы содержит: а) агглютинины и агглютиногены всех типов б) агглютиногены А и В в эритроцитах в) агглютинины и в плазме
5. Кровь второй группы можно переливать: а) 1 и 4 б) 2 и 4 в) 3 и 1	5. Кровь третьей группы можно переливать: а) 1 и 4 б) 2 и 4 в) 3 и 4
6. Резус фактор был открыт на: а) обезьянах б) кроликах в) морских свинках	6. Резус фактор был открыт в: а) 1900 б) 1960 в) 1940
7. Резус-фактор находится в: а) плазме крови б) эритроцитах в) и в плазме, и в эритроцитах	7. Резус-фактор находится в: а) плазме крови б) эритроцитах в) и в плазме, и в эритроцитах
8. Резус – конфликт возникает между: а) резус+ матерью и резус- плодом б) резус- матерью и резус+ плодом в) резус- матерью и таким же плодом	8. Резус – конфликт возникает между: а) резус- матерью и резус+ плодом б) резус+ матерью и резус- плодом в) резус- матерью и таким же плодом

Вывод делают учащиеся – чего хотели достичь и достигли ли.

3. Изучение нового материала.

Учитель рассказывает о наследовании групп крови, показывает

1. группа – 00

2. группа – А0 или АА

3. группа – В0 или ВВ

4. группа АВ

Алгоритм решения задачи вам уже почти понятен. Разбираем задачу на доске. Задачи на листочках.

Первую задачу учитель показывает сам. Затем решаем самостоятельно. Две следующие на доске. Комментируют учащиеся.

Задачи для совместной работы:

1. У матери четвертая группа крови, а у отца третья. Какие группы крови могут быть у их детей? Рассмотрите оба случая – а) отец гомозиготен; б) отец гетерозиготен.
2. У матери “+” резус-фактор (она гомозиготна), а у отца “-” резус фактор. Какой резус-фактор может быть у их детей.
3. Один из родителей имеет 3 группу крови, а ребенок 4. Какой может быть группа крови у второго родителя?

Вывод делает учитель.

Домашнее задание – придумать свою задачу на группы крови и оформить ее на отдельной карточке

4. Закрепление.

Решить самостоятельно задачи на карточках – все задачи оценены в баллах. 2 учащихся делают на выносных досках и затем проверяем. Листочки с решением сдать учителю. Задачи на 3 и 5 баллов проверяем на доске и учащиеся делают вывод – всего ли достигли, что было запланировано.

Задачи на группы крови для закрепления

Вариант 1

1. Отец имеет третью группу крови (гетерозигота), а мать первую. Какая группа крови может быть у их детей? Рассмотрите оба случая. (2)
2. Может ли пара с первой группой крови иметь ребенка с четвертой группой крови? (2)
3. Один из родителей имеет вторую группу крови, ребенок – четвертую. Какая группа крови может у второго родителя? (3)
4. Женщина имеет четвертую группу крови, муж первую, а их сын – тоже четвертую. Кому из родителей этот ребенок приходится неродным? (3)
5. У матери первая группа крови с положительным резус-фактором (гетерозигота), у отца – третья (гомозигота) с отрицательным. Какими могут быть их дети по указанным признакам? (5)

Задачи на группы крови для закрепления

Вариант 2

1. Мать имеет вторую группу крови (гомозигота), а отец первую. Какая группа крови может быть у их детей? Рассмотрите оба случая. (2)
2. Может ли пара с четвертой группой крови иметь ребенка с первой группой крови? (2)
3. Один из родителей имеет третью группу крови, ребенок – первую. Какая группа крови может быть у второго родителя? (3)
4. Отец имеет первую группу крови, мать – четвертую, их дочь – третью. Родной ли приходится девочка родителям? (3)
5. У матери первая группа крови с положительным резус-фактором(гетерозигота), у отца – вторая(гомозигота) с отрицательным. Какими могут быть их дети по указанным признакам

Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор.

Цели: Определить и изучить основные характеристики групп крови и использование их в донорстве.

Задачи:

1. Изучить характерные особенности групп крови человека.

2. Найти причины успехов и неудач первых попыток переливания крови.

3. Продолжить формирование умения работать с учебниками.

4. Развивать чувства ответственности за жизнь и здоровье людей

Оборудование: презентации, видео

Ход урока:

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания.

Просмотрите анимацию и опишите, какие механизмы иммунитета представлены.

3. Сообщение темы и цели
4. Создание противоречия и постановка проблемы

Уже в незапамятные времена люди поняли значение крови для жизни. Жизнь человечества неизменно была связана с охотой и войнами. А значит, неизменно человек получал раны и терял кровь. Еще не зная ее значения и состава, он увидел, что большая потеря ее приводит к угасанию жизни. Так человек сделал вывод: кровь – источник жизни.

В глубокой древности кровь расценивали как лечебное средство. Гиппократ назначал пить кровь душевнобольным, больным эпилепсией. В произведениях Плиния, Гомера есть упоминания о том, что ослабевшим людям, старикам давали пить свежую кровь погибших гладиаторов прямо на аренах римского цирка

Папа Иннокентий VIII с целью продлить себе жизнь омоложением принимал лекарство, приготовленное из крови трех десятилетних мальчиков. Вскоре, впрочем папа умер, одновременно погубив три молодые жизни.

Учение о переливании крови ведет свое начало от работ У. Гарвея, утвердившего законы кровообращения. Опыты по переливанию крови животным начались в 1638 году, а в 1667 году французский ученый Ж. Дени совместно с хирургом Эммерезом осуществил первое успешное переливание крови животного (ягненка) юноше, который погибал от многократных кровопусканий – модного тогда лечения. Однако после того, как четвертый опыт завершился смертью больного, опыты по переливанию крови человеку прекратились почти на целое столетие. Неудачи наводили на мысль о том, что человеку можно переливать только кровь человека. Впервые это осуществил английский акушер Дж. Бланделл в 1819 году. Пациент Бланделла, мужчина 35 лет с заболеванием желудка, получил переливание 500 мл. крови и даже испытал после процедуры некоторое улучшение. Однако через 52 часа после этого скончался. Доктор Бланделл предложил методику и конструкцию первого аппарата для переливания крови. Консервировать кровь тогда не умели, и все переливания были прямыми. Надо было стараться поскорее «залить в пациента» донорскую кровь, пока она не свернулась. Резину тоже еще не изобрели, и все детали «аппарата» были металлическими. И шприц, и трубки, и воронки. А кровь, также как и сейчас, брали из локтевой вены. И в локтевую вену же переливали.

В России первое успешное переливание крови от человека человеку произвел Г. Вольф (20 апреля 1832, Санкт-Петербург) – он спас женщину, умиравшую после родов от маточного кровотечения.

Мы наблюдаем в истории переливания крови чередование успеха и неудач.

- В чём причина чередования успеха и неудач?

Проблема: что значит «совместимость групп крови?»

5. Выдвижение гипотез

Группы крови тогда еще не открыли, и вероятность совместимого переливания составляла всего 57%.

Научнообоснованное переливание крови стало возможным лишь после создания учения об иммунитете (И. И. Мечников, П. Эрлих) и открытия групп крови австрийским ученым Карлом Ландштейнером, за что в 1930 году он был удостоен Нобелевской премии.

6. Проверка гипотезы

1. Прочитайте стр. 123 разделы: “Группы крови человека” и “Резус - фактор ”

2. Дайте определение

Агглютинация –

Агглютинины  - антитела, …

Агглютиногены – антигены, …

Донор – …

Реципиент -  …

3. Оформите таблицу: “Группы крови человека”.

Группы крови	Антигены (белки) эритроцитов	Антитела (белки) плазмы	Распределение групп крови у населения России
I (0)
II (А)
III(В)
IV (АВ)

- ответим на вопрос урока.

 -  Полностью ли мы ответили на поставленный вопрос?

1. Прочитайте раздел “Резус-фактор” стр. 123.

Какая информация вам уже знакома?

Что узнали нового?

Закончите фразу у себя в листах: Резус-фактор - это…?

Слово учителя

Рассмотрите схему переливания крови.

- Кого можем назвать универсальным донором, а кого универсальным реципиентом и почему?

- Что еще необходимо добавить к нашему ответу?

7. Выступление учащихся.

8. Закрепление

1.      просмотр видео об определении группы  крови

2.      решение задач в виртуальной лаборатории

если будет время

Пользуясь схемой переливания определите, кто из родителей может быть донором для ребёнка с Ш группой крови, резус-фактор положительный, которому срочно требуется переливание крови. У матери I(О) группа крови, резус-фактор отрицательный, а у отца IV группа крови резус-фактор положительный.

внести ответы  в лист

9. рефлексия

Что на уроке было главным?

Что было интересным?

Чему научились?

Домашнее задание:

Прочитайте текст учебника на стр. 122-123.

Узнайте, какие группы крови у ваших родителей дедушек, бабушек, братьев, сестёр, а также резус-факторы. Подберите для них доноров.

• 1 слайд

  Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Уильям Гарвей в 17 веке открыл законы кровообращения
  

• 4 слайд

  1667 г. Французский учений Ж. Дени совместно с хирургом Эммерезом осуществили переливание крови от животного человеку
  

• 5 слайд

  1819 г. Джеймс Бланделл – первое переливание крови от человека человеку
  

• 6 слайд

  1832 г. Переливание крови
  Г. Вольфом
  

• 7 слайд

  Учение об иммунитете
  И.И. Мечников П. Эрлих
  

• 8 слайд

  
  
  Что значит «совместимость групп крови?»
  

• 9 слайд

  Карл Ландштейнер
  в 1901 открыл
  3 группы крови, а Якобс Янский через 14 лет – 4 группу крови
  

• 10 слайд

  
  
  
  Дайте определения
  
  Агглютинация – …
  Агглютинины - антитела, …
  Агглютиногены – антигены, …
  
  Донор – …
  Реципиент - …
  
  Оформите таблицу: “Группы крови человека”.
  
  склеивание эритроцитов
  содержащиеся в плазме
  содержащиеся в эритроцитах
  человек, отдающий кровь
  человек, получающий кровь
  

• 11 слайд

  
  
  Что значит «совместимость групп крови?»
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

Фамилия, имя ___________________________________________________

Тема:  Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор.

Самостоятельная работа

1. Прочитайте стр. 123 разделы: “Группы крови человека” и “Резус - фактор ”

2. Дайте определение

Агглютинация –___________________________________________________________

Агглютинины  - антитела, __________________________________________________

Агглютиногены – антигены, ________________________________________________

Донор –__________________________________________________________________

Реципиент – _____________________________________________________________

3. Оформите таблицу: “Группы крови человека” используя обозначения a, b; A, B.

(с. 123, 2 абзац)

Группы крови	Антигены (белки) эритроцитов	Антитела (белки) плазмы	Распределение групп крови у населения России
I (0)
II (А)
III(В)
IV (АВ)

1. Прочитайте раздел “Резус-фактор” стр. 123.

Резус-фактор – это_____________________________________________________________

Виртуальная лаборатория.

Запишите ответ задачи

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                          Оценка       

Домашнее задание: Прочитайте текст учебника на стр. 122-123. Узнайте, какие группы крови у ваших родственников, а также резус-факторы. Подберите для них доноров.

1-в	2-в
1.    Из чего состоит серое вещество?	1.    Из чего состоит белое вещество
2.    Какое вещество покрывает кору головного мозга?	2.    Какое вещество  составляет нервы?
3.    Как работает осязательный анализатор?	3. Как работает обонятельный анализатор?
4.    Зарисуйте спинной мозг, подпишите части	4.Зарисуйте нейрон, подпишите части
5.что такое рефлекс	5.Что такое рефлекторная дуга
6.Что такое безусловный рефлекс? Приведите примеры	6.Что такое условный рефлекс? Приведите примеры
7.назовте функции спинного мозга  раскройте их	7. назовите функции  продолговатого мозга
8.что такое борозда	8. что такое извилина
9. каковы функции левого полушария головного мозга у левшей?	9.Каковы функции правого полушария у правшей?

Контрольная работа по теме «нервная система»

1-в	2-в
3.    Из чего состоит серое вещество?	5.    Из чего состоит белое вещество
4.    Какое вещество покрывает кору головного мозга?	6.    Какое вещество  составляет нервы?
7.    Как работает осязательный анализатор?	3. Как работает обонятельный анализатор?
8.    Зарисуйте спинной мозг, подпишите части	4.Зарисуйте нейрон, подпишите части
5.что такое рефлекс	5.Что такое рефлекторная дуга
6.Что такое безусловный рефлекс? Приведите примеры	6.Что такое условный рефлекс? Приведите примеры
7.назовте функции спинного мозга  раскройте их	7. назовите функции  продолговатого мозга
8.что такое борозда	8. что такое извилина
9. каковы функции левого полушария головного мозга у левшей?	9.Каковы функции правого полушария у правшей?

Контрольная работа по теме «нервная система»

1-в	2-в
5.    Из чего состоит серое вещество?	9.    Из чего состоит белое вещество
6.    Какое вещество покрывает кору головного мозга?	10.Какое вещество  составляет нервы?
11.Как работает осязательный анализатор?	3. Как работает обонятельный анализатор?
12.Зарисуйте спинной мозг, подпишите части	4.Зарисуйте нейрон, подпишите части
5.что такое рефлекс	5.Что такое рефлекторная дуга
6.Что такое безусловный рефлекс? Приведите примеры	6.Что такое условный рефлекс? Приведите примеры
7.назовте функции спинного мозга  раскройте их	7. назовите функции  продолговатого мозга
8.что такое борозда	8. что такое извилина
9. каковы функции левого полушария головного мозга у левшей?	9.Каковы функции правого полушария у правшей?

Контрольная работа по теме «нервная система»

1-в	2-в
7.    Из чего состоит серое вещество?	13.Из чего состоит белое вещество
8.    Какое вещество покрывает кору головного мозга?	14.Какое вещество  составляет нервы?
15.Как работает осязательный анализатор?	3. Как работает обонятельный анализатор?
16.Зарисуйте спинной мозг, подпишите части	4.Зарисуйте нейрон, подпишите части
5.что такое рефлекс	5.Что такое рефлекторная дуга
6.Что такое безусловный рефлекс? Приведите примеры	6.Что такое условный рефлекс? Приведите примеры
7.назовте функции спинного мозга  раскройте их	7. назовите функции  продолговатого мозга
8.что такое борозда	8. что такое извилина
9. каковы функции левого полушария головного мозга у левшей?	9.Каковы функции правого полушария у правшей?

Контрольная работа по теме «нервная система»