Урок по химии 9 класса "Вода"

Технологическая карта интегрированного  урока  по химии и физике

ФИО педагога: Строганова Анна Анатольевна

Предмет: химия                                                                                                                                                                                                             Класс: 10.                                                                                                                                                                                                                                                      Тема урока: «Вода – удивительное вещество жизни».                                                                                                                                                                     

Тип урока: урок-исследование.                                                                                                                                                                                                                  

Цель: формирование    образовательных    компетенций              (информационных,    коммуникативных,      креативных,          рефлексивных) у учащихся 10 класса по химии   по   теме   «Вода – удивительное вещество жизни».

Учебные задачи :                                      

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению свойств воды, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                                               Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                    Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                            Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                                Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                           - познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать  и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости  бережного отношения к ней.                                                                                                                                                                                                                                Межпредметные связи:физика                                                                                                                                     

 Базовая технология: технология деятельностного подхода.                                                                                                                                                  Ресурсы:                                                                                                                                                                                                                                                 - Компьютер, проектор, презентация, химическое оборудование для проведения демонстрационных опытов

№	Этап урока, его цели.	Содержание учебного процесса	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Самоопределение к деятельности. (Организационный момент) Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	-Здравствуйте, сегодня у нас необыкновенный урок, это урок  –игра «Вода –удивительное вещество жизн»	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру Мотивирует учащихся на работу.	Приветствуют учителя.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
2.	Актуализация знаний. Цель: А) Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Б) Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.	- «Вода - удивительно тонкая структура, которая как живой организм чувствует малейшие изменения в природе, поэтому требует к себе внимательного и трепетного отношения.» Слайд 2. .Вспомните , что вы знаете о воде и ответьте на вопросы Разминка Ø  1. Формула воды Ø  2.Относительная молекулярная масса воды Ø  3.Тип химической связи в молекуле воды Ø  4.Агрегатное состояние воды при нормальных условиях Ø  5.Из каких ионов состоит вода Ø  6.Какого цвета вода. Слайд 4.	Задает вопросы	Отвечают на вопросы	Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
3.	Постановка учебной задачи. Цель: А) Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется  тема урока и его цель. Б) Согласовать цель и тему урока.	Итак, сегодня  на уроке мы ответим на вопрос :-Что же такое вода? План урока: 1.Вода на земле 2.Открытие состава воды. 3.Физические свойства воды 4.Химические свойства. 5. Биологическое значение воды. 6.Экологические проблемы гидросферы. Слайд 3.	Выдвигает проблему.  Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.	Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Вспоминают правила работы в группе.	Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной   форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
4.	Организация исследовательской работы. Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения свойств воды	Задание 1. Нахождение воды в природе Объясните о чем говорится в стихотворении -Без воды на Планете не мыслимо что-то живое И вода вездесуща – и в недрах, и по над землей, И планету Земля, во Вселенной зерно голубое, Было б много точнее назвать не Землёй, а Водой Слайд 5.	Организует  работу по обсуждению, обеспечивает контроль   за выполнением задания.	Высказывают свои мысли. Формулируют выводы. Сравнивают свои выводы с эталоном с помощью  презентации.	Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: . Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.
5.	Беседа-лекция «Вода в природе» Цель: Уточнить и расширить знания учащихся о значении воды в природе.	1.Вода на Земле Воды на Земле, как кажется на первый взгляд, довольно много, но 97% - это соленая вода морей и океанов, и лишь 3% - пресная. Из них около трех четвертей недоступны живым организмам, так как эта пресная вода «законсервирована» в ледниках гор и полярных шапках (ледники Арктики и Антарктики). Это настоящий мировой резерв пресной питьевой воды   2. История открытия •          А. Лавуазье. Опыты по разложению воды. •          1785 г. Лавуазье и Менье. Установили состав воды: 85% кислорода и 15% водорода.        Состав молекулы воды       (современные данные)          ω (О) = 88,9%       ω (Н) = 11,1% Реакция разложения:                       +1 -2         0           0                     2Н2О= 2Н2 + О2    Слайд 6. Задание 2. Какие физические свойства воды вы знаете? 3.Физические свойства воды Н2О М=18г/моль tзам=00С tкип=1000С Агрегатные             состояния: твердая жидкая газообразная 4.Свойства воды Аномалия свойств воды •         Самая высокая теплоёмкость среди жидкостей •         Самое большое поверхностное натяжение после ртути •         Расширение при замерзании •         Информационные свойства 5.Аномальное изменение плотности воды – условие для жизни в ней живых организмов ρ max = 999,973 кг/м3 При t°↑ после  4°С  ρ ↓ •         Угловое строение молекулы •         Диполь •         Водородные связи •         Ассоциаты  Слайды 7,8,9,10 6.Поверхностное натяжение Демонстрация опыта натяжения воды: Взять стакан , налить воды, положить сверху бумагу, прижать и перевернуть стакан, бумага остается прилипшей к стакану 7 Повышенная теплоемкость воды В полиэтиленовый пакет, наливается вода, пакет подносим к спиртовке, наблюдаем, что пакет не плавится. Задание №3 Какие химические свойства  воды вы знаете? 8.Химические свойства воды а)основной оксид + вода = щелочь,          СаО + Н2О = Са(ОН)2; б) кислотный оксид + вода = кислота,       Р2О5 + 3Н2О = 2Н3РО4;  в) металл + вода =щелочь  и водород 2Na + 2H2O = 2NaOH + H2     (ОВР).  г) вода – универсальный растворит Слайд 16 9.Биологическое значение воды «Воде дана волшебная власть стать соком жизни на земле»        Леонардо да Винчи •         Входит в состав всех клеток и тканей живых организмов •         Растворитель и среда протекания химических процессов •         Вода – реагент •         Переносчик веществ по организму •         Терморегулирующая функция Слайд 17 Задание№4.  Решите задачу Плоды томатов содержат 94% воды. Определите массу воды, которая поступит в организм, если съесть 300г томатов Слайд 19. 10 . Применение воды. Трудно представить себе область человеческой деятельности, где не применялась бы вода Запасы воды остаются неизменными в течение миллиардов лет, т.к. вода совершает постоянный круговорот Слайд 20. 11.Экологическое состояние воды Ø  Причины загрязнения воды Ø  Водный транспорт Ø  Отходы производства Ø  Деятельность человека Охрана воды: Ø  Разработка технологий с минимальным потреблением воды Ø  Создание систем оборотного и повторного использования воды Ø  Применение новых технологий очистки сточных вод Слайд 20. 12. Легенды о воде Символизм воды  объясняет большое количество мифов, в которых реки и моря разделяют миры живых и мертвых. Многие божества были рождены в воде или могли ходить по воде. В суевериях символизм очищающей власти воды был настолько силен, что считалось, что она отталкивает зло. Отсюда обычай выявлять ведьм, бросая подозреваемых женщин в водоем, чтобы посмотреть всплывут они или нет.         Вода , подобно всем стихиям, заставляла обращаться с ней на "вы".  Могла и утопить, погубить ни за что. Вот почему Водяной, мифический обитатель рек, озёр и ручьёв, часто выступает в легендах как существо, враждебное человеку, его представляли себе в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого и          "ластоногого". По одной версии, русалки были его женами, по другой – дочерьми. Они собирались в лунную ночь водить хороводы и могли до смерти защекотать неосторожного путника.  Слайд 22	Организует беседу, помогает сделать вывод. Организует работу, стимулирует учащихся, к рассуждениям, и формулированию ответов Организует беседу, помогает сделать вывод Контролирует проведение демонстрационного эксперимента старшеклассником Задает вопросы учащимся, предлагает записать уравнения реакций на доске Организует беседу, помогает сделать вывод. Организует на решение задач, напоминает формулу нахождения массовой доли, компонента смеси	Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения Уточняют и расширяют свои знания о воде. Отвечают на вопрос: 1.Агрегатное состояние   2.Цвет воды воды 3.Вкус 4.Температура кипения 5.Температура замерзания 6.Плотность жидкой воды 7.Плотность льда Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения Уточняют и расширяют свои знания о воде. Наблюдают за выполнением опыта, делают вывода Высказывают свои предположения, записывают уравнения химических реакций на доске Выполняют вычисления	Познавательные: Классифицировать объекты. Коммуникативные: Проявлять активность в коллективной деятельности. Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: . Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль. егулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Формирование умения работать с информацией (отбирать, анализировать), Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Личностные: Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости. Коммуникативные: Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии
6.	Закрепление  «Роль воды в жизни человека и охрана вод».	Игра счастливый случай Слайд 23. Заключение Вода… Ты не имеешь ни вкуса ни цвета ни запаха, тебя невозможно описать – тобой наслаждаешься. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь. Ты божество, ты совершенство,           ты самое большое богатство на свете »            Антуан де Сент - Экзюпери	Организует беседу, помогает сделать вывод .	Отвечают на вопрос,  высказывают свое мнение. Уточняют свои знания по данному вопросу.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным знанием Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.      Коммуникативные: Оформлять мысли в устной форме.
7.	Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: А) Зафиксировать новое содержание урока. Б) Оценить результаты учебной деятельности. В) Согласовать домашнее задание.	- Наш урок подходит к концу. 1.  А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение – синквейн по теме нашего урока . Домашнее задание: Написать мини сочинение «Вода-удивительное вещество жизни»	Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами. Организует фиксирование содержания. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. Организует рефлексию. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Даёт комментарий к домашнему заданию.	Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде. Представляют свои работы. Делают самооценку своей деятельности на уроке Отмечают  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению. Убирают свои рабочие места.	Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать  свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме