Урок по химии на тему "Химические отравляющие вещества и история их применения"

Учитель истории АРВШи им. Б.Момышулы: Садвакасов Ильяс Маратович

Учитель химии АРВШи им. Б.Момышулы: Жургенбаева Жанар Казанкаповна

Класс: 11 «Б»

Тема: Химические отравляющие вещества и история их применения.

Цель урока:

Образовательная: создать условия для восприятия учащимися и первичного осознания нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения средствами проблемного обучения и критического мышления.

Развивающая: углубить и расширить представления учащихся о ядовитых и отравляющих веществах, их составе, свойствах, способах нейтрализации.

Воспитательная: воспитывать личности с высоким уровнем культуры, формировать потребность в познавательной деятельности.

Тип урока: интегрированный урок с историей

Вид  урока: интегрированный урок расширения и углубления знаний

Формы урока: коллективные, групповые, индивидуальные

Методы и методические приемы: эвристическая беседа, проблематизация, самостоятельное исследование, анализ учебной информации,  решение задач, применение предыдущих знаний в новой ситуации, элементы развивающего обучения и критического мышления, оценивание групповых работ.

Основные понятия: отравляющие вещества, хлор, синильная кислота, фосген, иприт, нейтрализация, первая помощь (Женевская конвенция)

Межпредметные связи: история, ОБЖ, физика, биология, ОГП.

Наглядность и оборудования: проектор, презентация, компьютер,  рабочие листы.

Ход урока

1.Организационный этап.

 Приветствие. Предварительная организация класса (проверка отсутствующих, внешнего вида учащихся, организация внимания, настрой на работу, формирование групп)

 2.Мотивационно-целевой этап (слайд 3)

Вступительное слово учителя (создание проблемной ситуации):

Эта история произошла  во время I  мировой войны.

 Ещё было далеко до рассвета, но ветер дул с запада прямо в лицо, и это был не предутренний ветер, а знак перемены погоды. Как уверяют свидетели, многие французы с интересом наблюдали приближающийся фронт этого причудливого «желтого тумана», но не предавали ему значения.

Вдруг они почувствовали резкий запах. У всех защипало в носу, глаза резало, как от едкого дыма. «Желтый туман» душил, ослеплял, жег грудь огнем, выворачивал  наизнанку. Люди с воплями носились по окопам, сталкиваясь друг с другом падали, бились в судорогах, ловя воздух перекошенными ртами.

Происшествие наделало много  шума, и к вечеру мир знал, что на поле боя вышли химики. Немного позже, в других сражениях I мировой войны, были использованы и другие вещества, обладающие подобными свойствами.

Как вы думаете, о каком веществе идет речь в исторической справке, и какие вы знаете вещества, обладающие подобными свойствами? Что связывает химию с событиями I Мировой войны? Что вы думаете о теме нашего урока? Давайте вместе, определим задачу нашего урока.

Ученики выдвигают предположения, доказывают их правильность, обобщая все высказывания, предполагают тему урока.

3.Актуализация знаний

По каким критериям будут оцениваться этапы урока?

Вместе учениками определяем критерии оценивания.

1.      Доступность

2.      Регламент

3.      Научность

4.      Наглядность

4.Совместное исследование проблемы. Реализация построенного проекта

Сегодня мы познакомимся с особыми веществами, имеющими необыкновенные свойства. Это отравляющие вещества, которые впервые были использованы, в таких огромных масштабах, на полях сражений I мировой войны. Что вы знаете о них?  Класс распределено по группам. Каждая группа  рассматривает видео по своей тематике.  Учитель  предлагает решить ее в течение пяти минут. Учащиеся должны внимательно (прослушать или посмотреть) слушать видео и представить свою точку зрения в флипчатах.

Ученики: Группы  задают друг другу вопросы, отвечают на них, фиксируя правильные ответы.

Учитель: А  теперь давайте вспомним из истории, какие отравляющие вещества были ещё использованы в качестве оружия массового поражения?  (слайд 8)

1.      Предоставим слово историкам. Они расскажут об истории возникновения химического оружия.

2.      Об известных сегодня отравляющих веществах расскажут химики.

3.      А сейчас перед вами выступят юристы. Они кратко остановятся на истории вопроса о запрещении боевых отравляющих веществ.

4.      О проблемах связанных с уничтожением химического оружия расскажут экологии.

5.      Первичная проверка понимания изученного.

Задание вызывает затруднение, поэтому ученикам предлагается проработать дополнительный  материал, который будет использован в дальнейшей работе. Группы проводят коллективное исследование состава, строения, свойств и физиологического действия на организм человека отравляющих веществ: фосгена, иприта, синильной кислоты. Ученики отбирают информацию, полученную из разных источников (словари, энциклопедии, справочники), заполняют таблицу (слайды 9-15)

№ группы	Физические свойства	Прогнозирование химических свойств	Физиологическое действие на организм	Класс ОВ
1-фосген
2-иприт
3-синильная кислота

Далее учитель раскрывает вопросы:

·        средства доставки ХО

·        мероприятия по защите от ХО

Задание 2.

 Вопросы для закрепления:

1.     Какие типы ХО вы знаете?

2.     Когда и где было впервые применено ХО ?

3.     Кратко охарактеризуйте ОВ общеядовитого действия.

4.     Кратко охарактеризуйте ОВ удушающего действия.

5.     Какие средства доставки ХО вы знаете?

6.     Какие меры по защите от ХО вы знаете?

Заполненная учеником таблица:

Тип отравляющего вещества	Характер воздействия на организм	Меры защиты	Возможность смертельного поражения
ОВ общеядовитого действия Синильная кислота, хлорциан	Блокируют гемоглобин, прекращается поступление кислорода к тканям, лёгким, мгновенная потеря сознания и смерть.	ИСЗ органов дыхания –противогаз, ИСЗ кожи.	ДА
ОВ удушающего действия Фосген	Вызывают отек легких, проявляющийся в удушье, затруднении дыхания, кашле, одышке.	Противогаз	ВЕРОЯТНО
ОВ кожно-нарывного действия Иприт	Общее отравление, поражение тканей, на которые попали пары или капельки вещества.	Противогаз, ИСЗ кожи	ВЕРОЯТНО
ОВ нервно-паралитического действия Зарин,	Паралич центральной и периферической нервной системы.	Противогаз, ИСЗ кожи	ДА
ОВ психохимического действия Би- Зет	Вызывает психохимические расстройства (галлюцинации) депрессия, страх, или слепоту, глухоту.	Противогаз, ИСЗ кожи	НЕТ
ОВ раздражающего действия Си- Эс,	Раздражение верхних дыхательных путей, кашель..	Противогаз	НЕТ

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (слайд 17 ,18)

1.Это  произошло в солнечный день 22 апреля 1915 года. Солдаты увидели  желтый туман, от которого щипало в носу и резало глаза. Этот туман душил французов. Это было первое применение  _______________ и спастись от него можно было___________________________

2.В июне 1915 года был применен_________________, его употребляли в минометных снарядах, а артиллерийские снаряды наполнялись слезоточивым средством_________________

3.Не малой популярностью во время войны  пользовался ________________ из-за своей дешевизны, простоты приготовления, сильных отравляющих свойств и недолгой стойкости (запах выветривался через 2 часа)

4.В ночь с 12 на 13 июля 1917 года немцы применили одно из самых ядовитых  веществ на тот момент_____________________

5.В нашей истории появилось ____________________ оружие, с одной стороны – это_________________ , а с другой проявление ___________________________  

7. Включение в систему знаний и повторение.

Для оказания медицинскую помощь при отравлении приготовьте растворы

1 группа: хлором (дать вдыхать нашатырный спирт, промыть 2% раствором питьевой соды кожные покровы, рот, нос)

2 группа: фосгеном (промывание глаз 2% раствором питьевой соды или чистой водой, тепло, покой)

3 группа:  ипритом  (глаза и нос следует обильно промыть, рот и горло прополоскать 2 % раствором питьевой соды или чистой водой)

4 группа: При поражении кожи газообразным аммиаком - примочки 5% раствора уксусной или лимонной кислоты.

8. Рефлексивно-оценочный этап. Итог урока (слайд 20 - 21)
Сегодня вы решили проблему, работая вместе, помогая друг другу. Так и в жизни, для того чтобы решить сложную проблему, нужна команда единомышленников. Учитель подводит итог урока, проводит рефлексию урока, отмечает  наиболее удачные ответы, оценивает ответы учеников, даёт рекомендации некоторым учащимся.

А теперь закончим предложения и наш урок

Сегодня на уроке я узнал…

Вызвало затруднение…..

Мне это пригодится….

1. Сабақ қай оқулық бойынша және оқулықтың қай тақырыбына жасалған (мемлекеттік стандартқа сай ма?)
2. Сабақ қанша минут? Сабақтың әрбір кезеңіне қанша минут уақыт беріледі, әрбір кезеңнің өткізу формасы, әдістері, алгоритмі, барысы (мұғалім әрекеті, оқушы әрекеті) көрсетілуі керек.
3. Ұсыныс: Дүние тарихының І дүниежүзілік соғысы тақырыбына немесе сыныптан тыс тәрбие сабағы ретінде берілуі мүмкін. Осының барлығы жоспарда көрсетілуі тиіс.
4. 11-сынып болғандықтан сабақ тақырыбына сай ҰБТ тест жұмысы болуы тиіс.
5. Интеграциялық (кіріктірілген) сабақ формасы бұлай өтпейді. Инт. Сабақ барысында екі немесе одан да көп пән бойынша мұғалімдер сабақты бірлесе өткізеді. Сіздің сабағыңызда химия мұғалімі келіп, тақырып бойынша, мысалы химиялық қару туралы мағлұмат беріп кетуі қажет (мұғалімнің сөзі, беретін ақпараты, регламент), т.б.
6. Бағалау формаларыңыз: Кім бағалайды, қалай бағалайды. Қазіргі кезде сабаққа қатысуды балалардың өздері бағаласа жақсы. Бағалау өлшемі (баға, ұпай, мадақтау, алғыс, дауыс беру, бақылаушы, қонақтар, сынып жетекші, мұғалім, т.б.) Бағалау шарттары, критерийлері, ережелері.
7. Үй жұмысы?
8. Жай мектептерде сабақ 45 минут өтеді, сіздерде ше? Осыны ескеріңіз.