ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТАРООСКОЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
Разработка урока по теме: «Коррозия
металлов»
Подготовила:
преподаватель Умеренкова Т.И.
2015
Урок по теме: «Коррозия
металлов»
Девиз: «Знать
- значит победить!»
академик Несмеянов
Тип
урока: изучение нового материала
Форма
поведения: сюжетно-ролевая игра.
Сюжет,
роли и композиция: урок проводится в форме путешествия
по маршруту:
1.
Станция «Информационная».
2.
Станция «Историческая».
3.
Станция «Экспериментальная».
4. Станция «Экологическая».
5. Станция «Практическая».
Цели и задачи урока:
сформировать
представление о коррозии металлов как самопроизвольном окислительно-восстановительном
процессе, ее причинах, механизме и способах защиты;
развивать интеллектуальные умения и навыки: сравнение, сопоставление, обобщение,
анализ; практические умения по защите металлов от коррозии;
познавательный
интерес к дисциплине;
осуществлять химическое, экологическое и экономическое
образование учащихся, воспитывать активную жизненную
позицию.
Используемые методы: игровой метод,
метод проблемного изложения материала, метод поисковой беседы,
исследовательский метод в сопровождении демонстрационного проблемного
эксперимента. Применение технологии критического мышления.
Оборудование:
презентация к уроку; на
столах учащихся: информационный материал по теме, опорные конспекты,
сообщения;
на демонстрационном столе: заранее заложенные опыты по
коррозии металлов с использованием 10% раствора NaОН, 5% раствора NaCl, дистиллированной воды, пяти железных гвоздей,
медной проволоки, цинковой проволоки; разбавленная Н2SО4, железные стружки, уротропин, держатель,
медная спираль;
электрохимический ряд напряжений металлов, магнитные аппликации опорного конспекта, путеводитель
по маршруту путешествия, компьютер,
проектор.
Ход урока
I. Подготовительный
этап
II. Актуализация
знаний - стадия вызова
1.Используемый методический прием «Покопаемся в памяти»:
- Посмотрите предложенные слайды.
- Попробуйте назвать тему нашего
сегодняшнего урока.
- Что вы уже знаете об этом?
- Почему вам нужно это знать?
2.Используемый методический прием «Перепутанные логические цепочки»: интеграция собственных
знаний с утверждениями в тексте, чтобы перейти к новому пониманию.
Написаны правильные и не
правильные утверждения, учащиеся должны прочитать и поставить знак «+» там где
они считают, что высказывание правильное и знак «-» там, где по их мнению оно
не верно
(заполняется колонка «Вызов»)
|
Утверждения
|
Стадия
«Вызов»
|
Стадия
«Рефлексия»
|
|
1.Коррозия –
это разрушение металлов и сплавов.
|
|
|
|
2.Химически
чистое железо почти не подвергается коррозии.
|
|
|
|
3.Процесс
коррозии относится к окислительно-восстановительным реакциям.
|
|
|
|
4.Условия
окружающей среды не влияют на скорость коррозии.
|
|
|
|
5.Железное
изделие подвергается ржавлению с одинаковой скоростью в пресной и соленой
воде.
|
|
|
|
6.Металлы
нельзя защитить от коррозии.
|
|
|
III. Основная часть - стадия осмысления содержания
Сообщение целей урока, мотивация
деятельности
Этапы путешествия
1. Станция «Информационная»
- знакомство с
сущностью процесса коррозии (информация доводится преподавателем с
использованием опорного информационного материала, презентации и
демонстрационного опыта: 2Сu +О2 → 2СuО
2. Станция «Историческая»
а)
преподаватель: Люди издавна гадали:
Как металлы уберечь?
И теорию создали –
Вот о ней как раз и речь!
б)
выступление «историка» об истории создания теории коррозии.
3. Станция «Экспериментальная»
Проведем небольшое исследование, погрузив железные
гвозди в разные среды.
Какова цель этого эксперимента?
а)
демонстрация заранее поставленного эксперимента, объяснение его хода, просьба
сравнить полученные результаты и объяснить процессы, в каждом из 5 опытов.
1
опыт 2 опыт 3 опыт 4 опыт 5 опыт
Fe Fe Fe+Cu Fe+Zn Fe
H2O р/р NaCl р/р NaCl р/р NaCl р/р NaOH
Сделайте вывод по
результатам эксперимента.
4. Станция «Экологическая».
Выступление
«эколога» на тему: «Коррозия - результат и фактор загрязнения окружающей
среды».
5. Станция
«Практическая»
У
великого Гете есть высказывание: «Просто знать – еще не все, знания нужно
использовать».
Используя
полученные в путешествии знания о секретах и слабых сторонах коррозии мы должны
решить, как на практике будем с ней бороться.
Сообщения
учащихся о способах защиты металлов от коррозии с использованием материала
презентации, опорного конспекта, информационного материала, демонстрационных
опытов по пассивации металла (железа).
IV.
Рефлексия
На стадии рефлексии осуществляется анализ,
творческая переработка изученного материала.
1.Вопросы для
фронтальной беседы:
1. Что такое
коррозия?
2. Какие виды
коррозии вы знаете?
3. При каких
условиях коррозия протекает особенно интенсивно?
4. Какие способы
защиты металлов от коррозии вы знаете?
6.
Медный кран ввернут в стальную водопроводную трубу. Какой металл будет быстрее
подвергаться коррозии в месте контакта?
7.Контакты
некоторых радиодеталей покрывают слоем золота, зачем это делается?
8.Требуется
скрепить железные детали. Какими заклепками следует пользоваться медными или
цинковыми, чтобы замедлить коррозию железа? Ответ обоснуйте
9.
Назовите способ защиты металлов от коррозии, увиденный в процессе демонстрационного
опыта: Fе+Н2SO→нагреть + уротропин , происходит
прекращении реакции (уротропин-ингибитор)
2.
Методический прием «Перепутанные логические цепочки» - заполняется колонка
«Рефлексия»
3.
Заполнение
кроссворда
4.Самоанализ
работы на уроке
Сегодня на уроке я:
-Научился…………
-Мне
показалось важным…….
-Я
понял, что………..
Своей работой на уроке я…
-Доволен…..
-Не
совсем доволен….
-Я
не доволен потому, что…..
V. Подведение итогов
VI. Информация о домашней работе
§7.2.(Габриелян
О.С. Химия для профессий и специальностей технического профиля);
Описать
практическое применение знаний о способах защиты металлов от коррозии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.