Урок по химии на тему "Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений" (8 класс)

8 класс                                                                                                                                     1.

Химия

Тема урока: Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений.

Цель: обобщить и закрепить знания об основных классах неорганических соединений.

Задачи:

Обучающая – обобщить, закрепить знания об основных классах неорганических соединений: их номенклатуре, классификации, свойствах; проверить глубину и осознанность научных знаний по этим вопросам.

Развивающая – развивать логическое мышление, умение применять свои знания по данной теме, умение сравнивать и обобщать, находить решение нестандартных задач, умение работать самостоятельно, развивать коммуникабельность.

Воспитательная – воспитывать у учащихся чувство коллективизма, ответственности, самоуважения при достижении заданных целей.

Тип урока: урок – обобщения знаний

Вид урока: работа в группах

Технологии: личностно-ориентированная, работа в «малых парах», арт-технология.

Оборудование: на столах карточки-задания, карточки с формулами, зачётные листы (см. приложение), набор реактивов (р-ры: H₂SO₄, Ba(NO₃)₂, Na₂SO₄, Ba(OH)₂, BaO), опорные конспекты по свойствам кислот, оснований, солей и оксидов, периодическая таблица Д.И.Менделеева.

На доске: число, тема урока, формулы соединений для первого задания «Разминка».

Ход урока.

I.Организационная часть.

        Все учащиеся разбиваются на группы по желанию по 4-5 человек и рассаживаются, каждый за свой стол.

        Учитель сообщает тему урока, знакомит с целями урока и знакомит ребят о ходе урока. Также учитель настраивает ребят на плодотворную работу, говоря о том, что их оценка будет зависит от правильности и быстроты выполнения заданий.

     II. Основная часть.

1.      Разминка.

        На доске выписаны формулы веществ: Al(OH)₃, CO₂, HNO₃, Mn₂O₇, H₂SiO₃, Na₂HPO₄, Mg(OH)₂, CaCO₃, RbOH, CuO, FeO, HBr, CsOH, Ca(OH)Cl, H₂SO₃, K₂NaPO₄, Al(OH)₂Cl, NaHCO₃, KClO₃, V₂O₅, H₂WO₄, H₂B₄O₇, H₂Se.

Каждой группе учащихся даётся задание на быстроту выписать:

-основание (1 группе);

-кислоты (2 группе);                                                                                                                    2.

-основные оксиды (3 группе);

-кислотные оксиды (4 группе);

-средние соли (5 группе).

По мере выполнения задания учитель проверяет его правильность и выставляет оценку в зачётный лист. Задания оцениваются по пятибалльной системе.

2.      Загадка.

        Учитель зачитывает всем ребятам несколько загадок, а учащиеся должны отгадать их и выбрать карточки с формулами веществ, соответствующие отгаданной загадке. Одновременно учитель оценивает правильность и быстроту выполнения данного задания и выставляет оценку в зачётный лист.

А. Известно ли вам, дети

     Какие есть оксиды на планете?

     У оксидов пристрастия разные:

     То кислоты им нравятся праздные,

     То к воде их душа склоняется –

     Скажите, как они называются?                         (основные оксиды).

Б.  А эти спешат к основаниям,

     Растворимые, очень желанные,

     Но с водой дружбу водят не все,

     Уж, поверь.

     Назовите оксиды теперь.                                  (кислотные оксиды).

В.  Бывает двойственный оксид,

     Он, позабыв и честь, и стыд,

     То к сильной кислоте спешит,

     То где-то щелочь сторожит,

     И тем и другим поклоняется,

     Как такой оксид называется?                           (амфотерные оксиды).

3.      Задача.

        Теперь каждая группа получает и решает задачи, которые напечатаны на отдельных карточках.

1 группе.

Школьник решил получить хлорид двухвалентной меди CuCl₂. он взял медную проволоку и раствор соляной кислоты HCl. Но как он не старался, медь в соляной кислоте не

                                                                                                                                                    3.

растворялась. Помогите юному химику получить хлорид меди (II). Напишите уравнения реакции.

2 группе.

Раздобыв у дедушки в сарае немного белого порошка , школьник принёс его в школу и спросил у учителя: «Что это за вещество?». Проведя несколько опытов с неизвестным веществом, учитель записал его состав: ω(Ca) = 40%, ω(C) = 12%, ω(О) = 48%. Помогите юному химику определить вещество.

3 группе.

На химическом вечере был показан занимательный опыт. В три стакана налили воду. Потом содержимое первого стакана перелили во второй. Раствор стал малиновым. Затем малиновый раствор из второго стакана перелили в третий. Малиновая окраска исчезла. Объясните этот опыт. Попробуйте определить, какие вещества были в первом, втором, третьем стаканах. Напишите уравнения реакций.

4 группе.

Опоздав на занятие химического кружка, на котором получали окрашенные осадки, ученик успел записать только правые части уравнений и окраску осадков. Помогите ему восстановить уравнения реакций полностью:

а) …..+….. → AgCl↓ + NaNO₃;                           б) …..+…..→ Fe(OH)₃ ↓ + Na₂SO₄;

                         белый                                                                                                            зелёный

                                        в) …..+…..→ Cu(OH)₂↓ + 2NaCl

                                                                 голубой

5 группе

Решив исследовать, в какие реакции может вступать мел, ученик прилил к нему соляную кислоту. Он увидел, что бурно выделяется газ, когда он собрал этот газ и пропустил его через известковую воду Са(ОН)₂, то увидел, что вода стала мутной. Тогда он решил разобраться какие реакции прошли при этом исследовании. Помогите записать данные уравнения реакций.

        Учащиеся решают свои задачи, затем обсуждают свои решения перед всем классом, а учитель за это выставляет оценки.

Физпауза.

Каждая группа выстраивается в шеренгу возле своего стола, учитель кидает мячик любому ученику, при этом называет формулу какого-нибудь вещества. Ученик обратно кидает мячик, давая название данному веществу.

4.      Практическое задание.

                                                                                                                                                 4.

Из предложенных реактивов, которые стоят на партах, нужно получить сульфат бария возможными способами и записать уравнения реакций в молекулярном и ионных видах.

Учитель проверяет выполненные задания на правильность, быстроту и выставляет оценки в зачетный лист.

5.      Рассказ (данное задание было дано заранее, как домашнее задание).

Учащиеся должны были найти или сочинить в необычной форме рассказ или заметку об основных классах неорганических соединений. Учащиеся зачитывают свои работы всему классу.

Итог. После выполнения всех заданий группы сдают свои зачетные листы, где стоят уже оценки за каждое задание и выводится общая оценка, которая проговаривается вслух учителем и обсуждается.

III. Заключительная часть.

Домашнее задание: готовиться к контрольной работе по теме: «Основные классы неорганических соединений».

Приложение.

Зачётный лист:

Задания	Оценки
1. Разминка
2. Загадка
3. Задача
4. Практическое задание
5. Рассказ
Итоговая оценка

Карточки для задания №2 «Загадка»

H2SO4	P2O5
Na2O	Fe(OH)3
NaOH	ZnO
HCl	H3PO4
Al2O3	CaO
SO3	CO2

Краткое описание документа:

      Урок по теме «Обобщение сведений об основных классах неорганических соединений» проводится в 8 классе после изучения основных свойств оксидов, кислот, оснований, солей. Данный урок обобщает и систематизирует все полученные знания учащихся о классах неорганических соединений и готовит их к контрольной работе по данной теме.

     Целью этого урока является обобщение и закрепление знаний об основных классах неорганических соединений. На данном занятии учащиеся должны обобщить и закрепить свои знания о номенклатуре, классификации и свойствах основных классов соединений. Кроме этого они должны развивать логическое мышление, умение применять свои знания на практике, умение сравнивать и обобщать, находить решение нестандартных задач, умение работать самостоятельно и свою коммуникабельность. На данном уроке ребята должны воспитывать в себе чувство коллективизма, ответственности, самоуважения к себе и уважения к другим.

     На этом уроке данные цели достигаются через разные приёмы и методы работы. Через дидактическую игру учащиеся развивают логическое мышление, применяют свои знания на практике. При работе в группах ребята развивают свою коммуникабельность, самоуважение к себе и уважение к другим.

     Так как все приёмы обучения ориентированы на каждого ученика отдельно, то ребята сами учатся решать нестандартные задачи группой, где каждый ученик является личностью. Решая задачи практические и теоретические, а так же творческие учащиеся достигают заданной цели урока.

     С помощью этого занятия ребята обобщают и закрепляют свои знания, которые смогут применить при контроле знаний на последующем уроке.