Саралау – Сіз
қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары оқушыларға
тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?
|
Бағалау –
оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Пәнаралық
байланыс қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
|
Барлық оқушылар:
-сутектің жай заттармен
реакциясын жазып, теңдеудегі барлық коэффициент жиынтығын таба алады;
Көптеген оқушылар
-әректтесуші заттардың атом сандарын сақтай отырып,
химиялық реакцияларды теңестіре алады
Кейбір оқушылар:
-электронды оқулықтан сутектің мыс (ІІ) оксиді
тәжірибесі көрсетіледі. Көргендеріңді есте
сақтай отырып реакция теңдеулерін жазып,теңестіріп, есептеулер
жүргізе алады
|
Формативті бағалау
әдістері, «Бағалау парағы» арқылы бағаланды
|
Оқушылардың топтық
жұмыс жасау арқылы бірлескен қарым-қатынас орнады.
Оқушыларды топқа
бөлуде жаңа сабақтың тақырыбымен байланыс болды. Бірегейлік және сындарлық
оқушылардың тәжірибеден алған деректерді өңдеу кезінде қолданатын
әдіс-тәсілдері арқылы байқалады. Жұптасып және топта жұмыс, сондай-ақ бір -
бірімен және мұғаліммен жұмысты талқылау, басқалар пікірін құрметтеуді және
бір-бірімен және мұғаліммен тиісті үлгіде араласу қасиетін дамытуы керек.
|
Жалпы сабақ 7 модуль идеясына негізделіп құрылды. Сабақтың әр
кезеңінде оқушылардың проблеманы шешу құзіреттілігі, ақпараттық құзіреттілігі
және коммуникативтік құзіреттіліктерін дамыту мақсатында әртүрлі
стратегиялардың тиімді қолданылуына ерекше мән бердім. Сабақ мақсатына жетті
деп ойлаймын. Бұған дейін оқушылар сутекті тек жай зат ретінде танып білсе,
аталған сабақта олар оны химиялық тұрғыдан танып білді. Оған дәлел оқушыларға
сабақ басында «Білдім. Білгім келеді. Үйрендім» кестелері таратылып берілді.
Олар бұл кестеде сутек қосылыстары туралы білгілері келетіндіктерін
көрсеткен. Сабақта «Жигсо», «Кубизм» стратегиялары қолданылды.
|
Негізгі бағалау
Қандай екі зат өте жақсы өтті (екеуінде
қарастырыңыз, сабақ беруді де, оқытуды да)?
- «Қызығушылықты ояту» кезеңі
өте сәтті болды деп ойлаймын. Оқушылар «Элементтердің аттарын табу»
ойыны арқылы мақалды шешіп, сабақтың тақырыбын өздері болжауы олар үшін
өте қызықты болды.
- Рефлексияға
алынған стратегия өте тиімді болды, оқушылар нені түсініп, нені
түсінбегендіктері нақты көрініп, келесі сабақты жоспарлағанда
ескерілетін болады.
Қандай екі зат сабақты одан да жақсы ете алатын еді
(екеуінде қарастырыңыз, сабақ беруді де, оқытуды да)?
- Химия пәнінен
мәтін есептерді шығару оқушыларға қиындық тудыртады. Осы тұрғыда
диалогтік оқыту тиімді бола ма деген ойдамын. Себебі мәтін есептерді
шығаруда оқушылардың жүйелі ойлауы, түсінуі, талдауы әңгімелесуі диалог
арқылы орындалады.
2.
Құзырлы
оқытудың негізгі идеясы оқушы тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруі, түсінуі
мен бағалай алуы болып табылады. Әлі де болса осы бағыттағы жұмыстарды
жандандырып, «оқушы үніне» баса көңіл бөлу қажет
Келесі сабақты жоспарлау үшін қолдана алатындай осы
сабақта сынып немесе жеке тұлғалар туралы нені білдім?
Сабақтарды осындай әдіс –
тәсілдермен өткізу арқылы мен оқушылардың білімді өз бетімен оқып-үйрене
алатынына, өзінің оқуы үшін өзі жауапты екендігін сезінетіндігін,
қызығушылықтары оянып, белсенділіктері артатындығын, олардың ой еркіндігі
дамитындығына көзім жетті. Жалпы оқушылар жаңа тақырыпты
сөзбен түсіндіргеннен гөрі тәжірибе, видео арқылы тез меңгеріп
кететіндіктерін аңғардым. Оқушыларды өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бағалау, ойларын
жүйелеу, салыстыру, ынталандыру, қызығушылығын арттыру үшін тиімді
пайдаланғым келеді. Бірлесіп жұмыс істей білуге, өздігінен шешім қабылдай
алуға, білмегенін үйренуге, білгенін ортаға салуға оқушыларды үйреткім
келеді. Балаларды өз беттерінше ізденуге, болжауға, ойларын еркін, жүйелі
жеткізе білуге дағдыландырғым, белсенділігі мен қызығушылығын арттырғым
келеді. Сондықтан да мен, бұл бағдарламаны барлық
ұстаздар меңгеріп, барлық мектептерде қолдау тауып, тиімді қолданылуы керек деп ойлаймын.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.