Урок по химии по теме: "Основания" (8 класс)

Ф.И.О. педагога:  Фомичева Л.В.

Предмет: химия

Класс: 8 (Габриелян О.С. и др. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа. -2013.)

Тема урока: Основания

Тип урока: открытие нового знания

Методы обучения: реализация системно-деятельностного подхода на основе технологии деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон.

Цель урока:  сформировать представления о классе сложных веществ – основаниях, их составе, общей формуле и их названиях, классификации оснований по растворимости в воде, качественном определении растворимых оснований индикаторами; познакомить с физическими свойствами, значением в жизни человека и применением некоторых оснований; научить составлять формулы оснований и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу оснований, индикаторами определять растворимые основания – щелочи, работать с растворами щелочей, соблюдая правила ТБ и ОТ.

Формирование УУД:

Личностные УД: самоопределение, смыслообразование.

Познавательные УУД: целеполагание; постановка и формулирование проблемы; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; осознание и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие;

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений использование критериев для обоснования своего суждения; разрешение конфликтов.

Основные понятия: Основания, индикатор на основания; номенклатура оснований,  растворимые и нерастворимые основания, применение оснований.

Дидактические материалы: рабочие карточки для фиксации затруднения, для работы в группе, для индивидуальной самостоятельной работы и для этапа рефлексии.

Оборудование: демонстрация растворимых и нерастворимых в воде оснований, индикаторов.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности, а также по установке тематических рамок и создает условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организация повторения основных понятий.

-Дайте определение понятиям «тела», «вещества».

-На какие две группы делятся вещества?

-Какие вещества называются простыми? сложными?

Сегодня мы продолжим изучать основные классы неорганических соединений.

Вы узнаете что-то новое. Как вы будете действовать на уроке? (Во-первых, определю, что я не знаю, во-вторых, сам найду способ получить знания).

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Мы с вами повторим то, что пригодится сегодня для открытия нового знания.

- Какой класс неорганических соединений мы изучили на прошлом уроке? (Оксиды)

- Дайте определение оксидам.

- Составьте формулы оксидов кремния (IV), железа (III), меди (I), алюминия.

- Из перечня веществ выпишите оксиды, дайте им названия:  CuO, NaOH, H₂O, Ca(OH)₂, SO₃, Al(OH)₃, P₂O₅, CrO₃, Cu(OH)₂.

- Назовите, что вы знаете об оксидах

С целью обобщения имеющихся знаний учащиеся составляют логическую цепочку: состав и строение вещества  →  свойства вещества  →  применение вещества.

- Какие вещества вы не выписали из списка? (NaOH, Ca(OH)₂, Cu(OH)₂, AI(OH)₃)

- Почему?

- Сравните их состав, что общего и какие различия?

- Как вы думаете, эти вещества можно отнести к отдельному классу соединений?

- Давайте попытаемся сформулировать тему и цель.

Эти вещества называются основания.

Тема фиксируется на доске.

Учитель организовывает обобщение актуализированных знаний, достаточных для построения нового знания с опорой на эталон.

Выполнение пробного действия.

- С какой целью я вам предложу выполнение пробного действия? (Чтобы мы поняли, что пока не знаем).

Задание.

- Как называется группа атомов ОН, каков её суммарный заряд?

- Попробуйте дать названия веществ из нашего списка.

- Как определить степень окисления металлов в соединениях?

- Предложите классификацию оснований.

- На какие вопросы вы не смогли ответить? В чем ваше затруднение?

3. Выявление места и причины затруднения.

- При выполнении пробного задания у вас возникло затруднение. Какое?

Учащиеся проговаривают вслух свои затруднения. 

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Давайте определим цели нашей деятельности.

- Поставьте перед собой цель. (Нам надо изучить состав и строение оснований, их классификацию, свойства и области применения).

- По какому плану будете работать?

- Какие средства мы для этого будем использовать? (Эксперимент, учебник, рабочая карта урока).

5. Реализация построенного проекта.

Самостоятельная работа по рабочей карте урока в группах:

1.      Прочитайте текст параграфа 19 стр. 98-99 до пункта  о гидроксиде натрия. Ответьте на вопросы

-Дайте определение основаниям?

-Что собой представляет гидроксогруппа?

-Как посчитали заряд гидроксид-иона?

-Какой общей формулой можно выразить состав основания?

-Как называют основания?

-Назовите вещества, которые мы не выписали из ранее предложенного списка NaOH, Ca(OH)₂, Cu(OH)₂, AI(OH)₃?

2. Как классифицируются основания по отношению к воде? Распределите основания из предыдущего задания на две группы.

Происходит фронтальное обсуждение результатов самостоятельной работы и фиксация следующего эталона.

1.       Основания – это сложные вещества,состоящие из ионов металлов и связанных с ними годроксид-ионов.

Группа атомов ОН- - гидроксид-ион или гидроксогруппа.

2.      Общая формула оснований: М+n(ОН)n

3.      Название основания = «гидроксид» + «металла» (с.о., если переменная)

4.      По растворимости в воде: Растворимые (Щелочи) и Нерастворимые

Учитель организует фиксацию преодоления затруднения учениками, возвращаясь к ранее выполненному ими заданию для пробного действия.

Побуждающим диалогом вместе с учениками учитель организовывает уточнение общего характера нового знания. В результате происходит фиксация обобщенного эталона нового знания.

Для изучения свойств и областей применения оснований продолжим работу по карте урока.

Прочитайте текст параграфа 19 стр. 99-101  с пункта гидроксид натрия и до конца.

1. Составьте схему применение оснований.

2. Ответьте на вопросы:

-Перечислите физические свойства гидроксида натрия, гидроксида калия, гидроксида кальция?

-Как называют прозрачный раствор гидроксида кальция?

-Какие реакции называются качественными?

-Как можно распознать растворы щелочей?

-Какие индикаторы вы знаете?

Демонстрация опыта окраски лакмуса, метилового оранжевого и фенолфталеина в воде и щелочи.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

       Учитель предлагает совместно заполнить  пропуски в тексте (фронтально).

Основания – это …

Гидроксогруппа ОН имеет заряд …

Общая формула оснований …

Названия оснований состоят из слов: …

По отношению к воде основания делятся на группы: …

Индикаторы на щелочи: … . Они окрашиваются …

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Для самостоятельной работы предлагается выполнить тестовые задания:

1. Основанием является: 

1)Na₂O   2)NaNO₃    3)O₂      4) NaOH

2. Нерастворимым основанием является:                                  

  1)NaOH     2)Cu(OH)₂     3)Ca(OH)₂    4)KOH

3.Фенолфталеин будет малиновым в растворе:                                 

  1)KOH     2)Cu(OH)₂     3) K₂O     4) H₂O

8. Включение в систему знаний и повторение.                                                    

- С каким классов веществ мы сегодня познакомились?

- Дайте определение основаниям?

- Какие бывают основания по растворимости в воде?

- С помощью, каких веществ можно распознавать растворы щелочей?

- Пригодятся нам эти вещества в жизни? Где применяются основания?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

− Что нового вы узнали?

− Какую цель вы ставили на уроке?

− Достигли вы цели? Обоснуйте.

− Какие трудности еще остались? Над чем надо еще поработать?

− Проанализируйте свою работу и заполните карточки.

Учащимся раздаются карточки с высказываниями, которые они дополняют:

Я узнал...
Я научился...
Я понял, что могу...
Мне понравилось...
Для меня стало новым...
Меня удивило...
У меня получилось...
Я приобрёл...
Мне захотелось...
Меня воодушевило...

Домашнее задание:

 Учебник Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М.:  Дрофа, 2013г.

 § 19, упр.  2, 3,4.