Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Урок по химии "РЕшение экспериментальных задач"

Урок по химии "РЕшение экспериментальных задач"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок на тему: "Составление и решение экспериментальных задач"

Цель. Систематизировать знания о классах неорганических соединений, типах химических реакций, номенклатуре, классификации в процессе разработки экспериментальных задач.

Задачи. Обучающие: познакомить учащихся с технологией решения и составления экспериментальных задач по химии; дать представление о методах экспериментальной проверки задач.

Развивающие: продолжить объяснение смысла основных химических понятий, применения этих понятий к решению экспериментальных творческих задач по химии; создавать условия для развития навыков наблюдения и исследования химических процессов, логического мышления и построения алгоритмов решения творческой задачи.

Воспитательные: формировать у школьников аккуратность и осторожность при проведении химического эксперимента; содействовать становлению у школьников умения работать в творческих группах, вносить свой личный вклад в решение общей задачи; воспитывать толерантность и способность отстаивать свои суждения, четко аргументировать их.

Оборудование и реактивы (для пяти групп учащихся). Спиртовки, держатели для пробирок, химические стаканы, воронки для фильтрования и фильтры, спички, емкости для слива отработанных растворов и стаканчики для использованных спичек; колбы с растворами сульфата меди, гидрокарбоната натрия и серной кислоты.

Методы обучения.

  1. Эвристические приемы.

  2. Лабораторный эксперимент с элементами исследования.

  3. Самостоятельная творческая работа учащихся в группах с элементами изобретательской деятельности.

  4. Работа учащихся с литературными источниками, справочными пособиями.

Тип урока. Систематизация и углубление знаний учащихся путем решения творческих задач. Работа проводится в группах.

Девиз урока: «Самый верный путь познать школьный предмет – это стремление внести в него свой творческий вклад».

hello_html_11090369.pngХОД УРОКА

Актуализация знаний

Зачитывается девиз урока, который записан на доске, объявляется тема урока, обращаюсь к учащимся с вопросом о том, что может предполагать данное название темы.

Учащиеся выдвигают различные версии. Становится очевидным, что на уроке ребята будут заниматься решением экспериментальных задач.



Мотивация учащихся к продуктивной деятельности

Учитель. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Учащиеся. Решать экспериментальные задачи.

Учитель. На уроке требуется каждому внести свой вклад в работу творческой группы (класс разделен на пять творческих групп). Каждая интересная идея или мысль должна быть учтена в процессе реализации творческого задания.

Инструктаж по технике безопасности

Проводиться краткий инструктаж по технике безопасности, обращая особое внимание на согласованность в работе творческих групп (4–5 человек). Далее каждой группе предлагается прочитать общее для класса задание.

Постановка творческой задачи перед учащимися

З а д а ч а. Придумать цепочку химических превращений (не менее пяти переходов), с использованием трех растворов, имеющихся на рабочих столах. В цепочке формулы веществ должны быть заменены заглавными русскими буквами.

Указывать: условия превращения (нагревание и др.); выпадение осадка и выделение газа.

Цепочка должна быть практически осуществима в условиях школьной лаборатории с использованием имеющегося на рабочих столах оборудования.

Учащиеся задают вопросы, касающиеся деталей проекта, который им предстоит разработать. Учитель отвечает на уточняющие вопросы учащихся.

Учитель. Каждая группа работает самостоятельно (не более 20 мин). Группа, предложившая лучший вариант экспериментальной задачи, будет признана победителем.

Работа творческих групп по разработке вариантов задачи

Группы приступают к выполнению задания. Подхожу по очереди к каждой группе, выслушиваю варианты решения, акцентирую внимание на необходимости выбрать реактив, наиболее подходящий на роль исходного вещества (вещество, с которого начинается цепочка).

Учащиеся разрабатывают различные схемы, проделывают опыты, подтверждающие или опровергающие соответствие предлагаемой модели. Напоминаю, что необходимо учитывать пункт условия задачи о возможности осуществления превращений на предлагаемом оборудовании. Учащиеся просматривают справочники и дополнительную литературу по неорганической химии. Уже с первых минут работы творческих групп приходим к выводу о необходимости разделения труда в команде. Становится очевидным и то, что каждый должен следить за всем процессом решения творческой задачи и при необходимости корректно вносить ценные замечания. Опыт показывает, что при решении таких задач целесообразно кому-то из участников творческой группы (как правило, наиболее подготовленному – например, победителю олимпиад) занять позицию критика, быстро вскрывающего недостатки предлагаемых моделей.

Анализ результатов работы творческих групп

Примерно через 20 мин предлагаю проанализировать предварительные результаты. Обычно к этому времени у двух или трех групп есть законченная или почти законченная цепочка превращений. Представители групп записывают вариант цепочки превращений на доске, комментируя по ходу. Чтобы остальным учащимся было не скучно на уроке, поручаю им функции экспертных групп. Экспертам необходимо выбрать лучший вариант. Далее группа, разработавшая наилучшую задачу, организует ее решение всеми остальными группами. Как правило, на этом этапе возникают новые вопросы и ценные уточнения со стороны экспертных групп. Можно сказать, что созданная задача – результат работы всех групп. Следует подчеркнуть, что в общем результате важен вклад каждого ученика класса.

Рассмотрим один из реально полученных на таком уроке продуктов деятельности учащихся.

У с л о в и е з а д а ч и.

Дана цепочка превращений:

Используя растворы сульфата меди, гидрокарбоната натрия, серной кислоты и предлагаемое на рабочем столе оборудование, экспериментально осуществить цепочку превращений, написать уравнения реакций, указать условия их протекания. Дать названия образующимся продуктам. Указать типы реакций, классы соединений, участвующих и образующихся веществ.

Решение предложенной задачи

После того как условие задачи объявлено, каждая из экспертных групп оформляет образец (вариант) ее решения. Приглашаю к доске представителей групп по очереди, которые описывают превращения веществ, записывают на доске уравнения реакций. Один представитель группы проделывает опыты. Второй комментирует наблюдаемые явления, дает полное описание процесса. Все остальные учащиеся подробно записывают в тетради сообщаемые сведения.

Выступления учащихся.

Учитель. Для исчерпывающего ответа по первой реакции слово предоставляется участникам первой группы.

1-й ученик (отвечает у доски). Вещество Б – гидрокарбонат натрия (пищевая сода!). Это кислая соль. При нагревании гидрокарбонат разлагается по схеме:

Вещество Г – углекислый газ (оксид углерода(IV)). Это вещество является кислотным оксидом.

Другой продукт – вода – относится к амфотерным соединениям. Карбонат натрия – средняя, или нормальная, соль.

Учитель. Участникам второй группы предоставляется возможность дать развернутый ответ по второй реакции.

2-й ученик. Вещество Е – осадок, образующийся при кипячении с веществом А (СuSO4 – сульфат меди(II), средняя соль) исходного соединения, – называется дигидроксид-карбонат димеди. Его формула: Cu2CO3(OH)2.

(Учащиеся находят в литературном источнике (например, Лидин Р.А. и др. «Химические свойства неорганических соединений». М.: Химия, 1996) информацию о том, что это соединение имеет переменный состав и является основой минерала малахита.)

Из уравнения реакции видно, что образуется также соль – сульфат натрия (Na2SO4). Тип реакции: обмен + разложение.

Здесь даю пояснение, уточняю ответ учащегося.

Учитель. Третья группа выдвигает своих представителей.

3-й ученик. Схема третьей реакции:

Она протекает при нагревании до 180–200 °C. Здесь мы встречаемся с новым персонажем. Вещество И – это оксид меди(II), вещество черного цвета, относится к основным оксидам. Протекающая реакция относится к реакциям разложения.

Приглашаю представителя четвертой группы к доске.

4-й ученик. Вещество А нам уже известно. Сульфат меди(II) образуется в результате реакции обмена между оксидом меди(II) и серной кислотой (вещество В).

Схема реакции:

Учитель. Представители той группы, задача которой была признана самой удачной, дают описание пятой реакции.

5-й ученик. При действии серной кислоты (вещество В) на гидрокарбонат натрия (вещество Б) образуется сульфат натрия (вещество Д). Тип реакции – обмен. Сульфат натрия – средняя (нормальная) соль.

Подведение итогов работы

Учитель. Сегодня мы познакомились с технологией решения экспериментальных задач по химии. Общими усилиями мы придумали интересную и непростую задачу. Ответы на заданные вопросы может давать не только учитель, но и те учащиеся, которые хорошо разобрались в рассматриваемом материале и желают дать разъяснения своим одноклассникам

Домашнее задание

Учитель. Для закрепления полученных на уроке знаний, умений и навыков предлагаю вам дома разработать задачу, учитывая следующие условия:

  • придумать цепочку химических превращений, содержащую не менее пяти переходов, с использованием алюминиевой стружки и двух растворов: гидроксида калия и серной кислоты;

  • в цепочке формулы веществ должны быть заменены заглавными русскими буквами;

  • можно указывать условия превращения (нагревание и др.);

  • можно также указывать в схеме, что образующееся вещество выпадает в осадок или выделяется в виде газа;

  • цепочка должна быть практически осуществима в условиях школьной лаборатории с использованием имеющегося оборудования (предложите сами).

Есть ли ко мне вопросы по домашнему заданию? Всем спасибо за работу.

Рассмотренный урок, проведенный в 9-м классе в рамках предпрофильной подготовки, можно применять задания менее сложные, чем предложенные здесь. В данном случае важен не уровень сложности задания, а усиление мотивации к изучению химии посредством творческой, продуктивной деятельности школьников.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 14.08.2015
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров322
Номер материала ДA-005685
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх