Инфоурок / Химия / Конспекты / Урок по химии в 8 классе "Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок по химии в 8 классе "Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Приморско-Ахтарск



Технологическая карта урока. 8 класс

Ф.И.О. учителя: Степанец Людмила Алексеевна

Тема урока. Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты

Химия, УМК Новошинская, 8 класс, 2 часа в неделю

Дидактическая цель: Создать комфортные условия для изучения материала, продолжить разви-тие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.

Задачи урока:

1. Ознакомление учащихся с явлением электролитической диссоциации, механизмом диссоциации веществ с различным видом химической связи, понятиями «сильные и слабые электролиты»(предметный результат).

2. Развитие у учащихся умений работать с текстом учебника, тестами, выявлять причинно-следственные связи, работать в парах, группах, сравнивать и обобщать материал, делать выводы; развитие наблюдательности, внимания, мышления, самостоятельности (метапредметный результат).

3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, развитие естественно-научного мировоззрения, учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: парная, индивидуальная,

коллективная, групповая.

Средства обучения: интерактивная доска, проектор и компьютер, таблица «Растворимость кислот, оснований, солей в воде», учебник Новошинской Н.Н. «Химия. 8 кл.», опорные конспекты, датчик электрической проводимости, 0,5М растворы веществ: HCl, NaCl, Ca(OH)2, дистиллированная вода.



УУД


Предметные умения

Ресурсы

Этап 1. Организационный (2 мин

Приветствует ребят. Слайд 1

Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.

Личностные


Интерактивная

доска, опорные конспекты

Этап 2. Проверка домашнего задания (8 мин)

Начнем урок с вопросов по теме которую мы изучали на прошлом уроке

  1. Кто напомнит мне какую тему изучали на прошлом уроке?

  2. Что такое растворы?

  3. Что происходит с твердым веществом при внесении его в воду?

И несколько вопросов, ответы на которые нам пригодятся при изучении новой темы:

  1. Вспомним, на какие 2 группы делят все химические соединения по типу химической связиhello_html_m5ba57f2d.gif

  2. Даны вещества: NaOH, HCl, NaCl, Na2SO4, HNO3, H2SO4. Распределите их на 2 группы по типу химической связи: слайд 2



Словесные ответы на вопросы 1-3 ответы на вопросы.

Работают индивидуально в опорном конспекте (задания 4,5), решая поставленные задачи.

Затем осуществляют взаимопроверку с помощью презентации на доске. Слайд 1


Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

оценка,

саморегуляция

Коммуникативные: определение

способов

взаимодействия, адекватное восприятие оценки

учителя и

товарищей

Отработка

понятий:

растворы,

гидраты, насыщенные

растворы,

ненасыщенные растворы, перенасыщенные

растворы,

массовая

доля рас-творѐнного

вещества.

Интерактивная

доска, опорные конспекты

Этап 3. Подготовка учащихся к активной познавательной деятельности (5 мин

Итак, на прошлом уроке мы изучили понятие растворы?

Какой следующий этап при изучении растворов? (свойства растворов)

Обратимся к истории 1837 года. В этот период в Лондоне в лаборатории Королевского института работали два учёных: Гемфри Деви и Майкл Фарадей. Они начали исследования в области электричества и ввели понятия, которыми мы пользуемся до сих пор. Деви и Фарадей проводили опыты по определению электропроводности растворов, используя специальный прибор, модель которого представлена на слайде. Слайд 3

Слушают учителя, рассматривают модель прибора

Личностные:

смыслообразование,

учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу.

Познавательные: постановка и решение проблемы.

Регулятивные:

прогнозирование, саморегуляция.

Коммуникативные: общение с учителем и учащимися.


Интерактивная

доска, опорные конспекты

Этап 4. Изучение нового материала (10 мин)

Как вы думаете все ли растворы проводят электрический ток?

Давайте и мы проведем исследования (Демонстрация электрической проводимости различных веществ с помощью специального прибора).

Возьмем следующие вещества: H2O (дист.), H2O (питьевая), NaCl (кр.), растворы NaCl, HCl, NaOH, сахар кристаллический и раствор

Результаты эксперимента отмечаем в таблице опорного конспекта. 

Проверка электропроводности у поваренной соли NaCl кристаллической

Беседа:

 Какой тип химической связи у этого соединения?
– К какому классу оно относится?
– Как вы думаете, проводит NaClкр. электрический ток?
 
– Проверим прибором
 (Нет).
– Какой вывод мы можем сделать на основе проведенных исследований?

Проверка электропроводности сахара кристаллического прибором

 Как Вы думаете, проводит кристаллический сахар электрический ток? 
– Какой тип химической связи у сахара?
 (Ковалентная слабо полярная).

- Проверим электропроводность прибором. (Не проводит ток).

(Отмечаем в таблице.)

Проведем эксперимент с веществами в растворах.

Проверка электропроводности у поваренной соли NaCl в растворе.

Беседа:

- Напомните, какой тип химической связи у этого соединения?

- Как вы думаете, будет раствор поваренной соли проводить электрический ток?  - Проверим прибором (Да).

Проверка электропроводности у раствора NaОН.

Беседа:

 Какой тип химической связи у этого соединения?
– К какому классу оно относится?
– Как вы думаете, проводит раствор
NaОН электрический ток? 
– Проверим прибором
 (Да).

Проверка электропроводности у раствора HCl.

Беседа:

 Какой тип химической связи у этого соединения?
– К какому классу оно относится?
– Как вы думаете, проводит раствор
HCl электрический ток? 
– Проверим прибором
 (Да).

Проверка электропроводности у раствора сахара.

Беседа:

 Какой тип химической связи у этого соединения?
– Как вы думаете, проводит раствор сахара электрический ток? 
– Проверим прибором
 (Нет).

Проверка электропроводности воды прибором

Беседа:

 Как Вы думаете, проводит вода электрический ток? 
– Какой тип химической связи у воды?
 (Ковалентная слабо полярная)
– К какому классу химических соединений она относится?
– Проверим электропроводность прибором.
 (Не проводит ток).

Проверка электропроводности питьевой воды

Беседа:

- Вспомните первый опыт. Дистиллированная вода проводит эл.ток? (нет)

- Проверим, проводит ли эл.ток питьевая вода? (питьевая вода проводит эл.ток)

(эксперимент проводим на местах, используя приборы)

- За счет чего питьевая вода проводит эл. ток? (растворенных солей)

Слайд 4,5

Отвечают на поставленные вопросы, опытную часть дети делают на местах: замыкают цеп; отмечают результаты в таблице опорного конспекта





Личностные:

самоопределение, учебно-познаватель-ный интерес к новому материалу и решению новой задачи

Познавательные: общеучебные универсальные

действия, логические

универсальные

постановка и

решение проблемы, логические универсальные действия: сравнение, анализ,

обобщение).

Коммуникативные: определение способов взаимо-действия учитель–ученик.

Регулятивные:

прогнозирование, учѐт выделенных учителем ориентиров, действий

в новом учебном материале.

Отработка понятий: электрический ток,

ионная связь,

ковалентная связь, электролитическая

диссоциация.


Интерактивная

доска, опорные конспекты, растворы веществ, прибор для определения электропроводимости веществ

Этап 5. Проверка понимания нового учебного материала (10 мин)

Анализируя записи в таблице, схему сделаем выводы и запишем их в опорном конспекте . Я задаю вопросы, вы постарайтесь на них ответить.

Вывод: (анализ таблицы, заполнение схемы в маршрутном листе)

1. Вопрос: анализируя таблицу и схему мы приходим к выводу, что вещества можно разделить на группы по способности проводить эл. ток. Какие это группы?

- вещества, растворы которых проводят эл. ток и не проводят эл. ток.

2. Вопрос: как называются эти вещества? (информацию находим в учебнике стр. 137 – на полях указаны термины, зачитываем)

3. Вопрос: - вещества с каким видом химической связи не проводят электрический ток?

- вещества c ковалентной слабополярной и неполярной связью не проводят электрический ток.

4. Вопрос: - вещества с каким видом химической связи проводят электрический ток?

- вещества с ионной и сильнополярной связью проводят электрический ток

5. Вопрос: - под влиянием какого вещества происходит распад электролита на ионы?

- воды (полярные молекулы)

6. Вопрос: - электрический ток является причиной распада электролита на ионы?

- нет, т.к. сухие вещества не проводят эл.ток.

7. Вопрос: - Что такое электролитическая диссоциация?

На последние три вопроса постарайтесь ответить самостоятельно, пользуясь учебником стр. 137

На основе полученных знаний сформулируйте вывод и тему нашего урока. Слайд 6,7,8


Личностные:

учебно-позна-вательный

интерес, научное мировоззрение.

Познавательные: общеучебные универсальные

действия

использование знаково-символиче-ских средств,

логические

универсальные

действия:

сравнение, анализ, классификация.

Регулятивные:

прогнозирование, проявление познавательной инициативы в

учебном сотрудничестве.

Отработка

понятий:

электролиты

сильные,

электролиты

слабые.

Отработка

умений определять виды

ионов по таблице растворимости

Интерактивная

доска, опорные конспекты,

Этап 6. Первичное закрепление материала (5 мин)

Предлагает выполнить тест по вопросам изученной темы.

Слайд 9






















Ученики выполняют тест, заполняют опорный конспект и на основании

Регулятивные:

адекватное

восприятие

предложений

товарищей, саморегуляция.

Познавательные: общеучебные универсальные действия:

использование

таблицы растворимости для решения учебного задания, логические универсальные

действия: анализ, классификация.

Коммуникативные: учитывать разные

мнения, сотрудничество

при выборе общего решения.

Отработка понятия: сильные электролиты слабые

Электролиты,неэлектроли-ты.

Интерактивная

доска, опорные конспекты,

Этап 7. Домашнее задание (2 мин)

Обращает внимание учеников на слайд, где

записано домашнее задание. Слайд 10,11

Записывают домашнее задание.




Этап 9. Рефлексия (1 мин)

Предлагает оценить урок, оценку заносят в опорный конспект. Слайд 12,13

Конспект сдают учителю

Регулятивные

(оценка, само-регуляция).





ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

ТЕМА. _______________________________________________________________________________

Ф.И. _________________________________________ Класс ________________ ____________________________________________________ I. Актуализация знаний. Вспомним, на какие 2 группы делят все химические соединения по типу химической связи?

Вещества







  1. Даны вещества: NaOH, HCl, NaCl, Na2SO4, HNO3, H2SO4. Распределите их на 2 группы по типу химической связи:





II. Изучение нового материала.

По мере проведения эксперимента заполните таблицу.

ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТЬ НЕКОТОРЫХ ВЕЩЕСТВ


Раствор сахара




Дистиллированная вода




Питьевая вода






Анализируя записи в таблице, сделаем выводы. Я задаю вопросы, вы постарайтесь на них ответить.

Вывод: (анализ таблицы, заполнение схемы в маршрутном листе)

1. Вопрос: анализируя таблицу мы приходим к выводу, что вещества можно разделить на группы по способности проводить эл. ток. Какие это группы?

Ответ _________________________________________________________

2. Вопрос: как называются эти вещества? (информацию находим в учебнике стр. 137 – на полях указаны термины, зачитываем)

Ответ __________________________________________________________

3. Вопрос: - вещества с каким видом химической связи не проводят электрический ток?

Ответ ____________________________________________________________

4.Вопрос: - вещества с каким видом химической связи проводят электрический ток?

Ответ ____________________________________________________________

5.Вопрос: - под влиянием какого вещества происходит распад электролита на ионы? (Учебник стр. 137)

Ответ ___________________________________________________________

6.Вопрос: - электрический ток является причиной распада электролита на ионы? (Учебник стр. 137) Ответ ___________________________________________________________ 7. Вопрос: - Что такое электролитическая диссоциация? (Учебник стр. 137) Ответ ___________________________________________________________ IV. Закрепление знаний. Задание №1. Тест. Укажите один правильный ответ. 1. Не проводит электрический ток: 1) раствор серной кислоты 2) раствор сахара 3) раствор хлорида калия 4) расплав поваренной соли 2.Что такое электролиты? А) Вещества, растворы которых проводят электрический ток. Б) Вещества, которые распадаются на ионы. В) Вещества, которые не проводят электрический ток. Г) Ток в самих веществах. 3. Что такое электрическая диссоциация? А) Распад ионов на электролиты. Б) Процесс распада электролита на ионы. В) Распад любого вещества на ионы. Г) Просто ионы в веществах. 4. Неэлектролитами называют: А)Процесс распада электролитов. Б) Ток, через которые проходят вещества. В) Вещества, растворы которых проводят электрический ток. Г) Вещества, растворы которых НЕ проводят электрический ток. 5. Какие вещества легче распадаются? А) С ионной связью. Б) С полярной. В) С неполярной. Г) Таких веществ не существует. Задание №2. Перед вами микролаборатория. Выберите вещества электролиты и неэлектролиты, определите тип химической связи. Заполните таблицу.

Электролиты. Тип химической связи.

Неэлектролиты. Тип химической связи.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-288027
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>