Урок по химии в рамках обновленной программы "Агрегатные состояния вещества" 7 класс

Раздел долгосрочного планирования: Подраздел: 7.1В Изменения состояния вещества					Школа КГУ «Средняя школ №4» г. Кокшетау
Дата				ФИО учителя Леонтьева Елена Альгисовна
Класс 7А			Количество присутствующих			Количество отсутствующих
Тема урока			Агрегатные состояния вещества.
Учебные цели, достигаемые на этом уроке			7.1.1.4. Знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твёрдых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц
Цель урока			Все учащиеся
			называют  классификацию веществ по агрегатному состоянию
			Большинство учащихся
			распределят  вещества на твёрдые, жидкие, газообразные и приводят примеры
			Некоторые учащиеся
			на основе кинетической теории частиц объясняют и сравнивают строение твердых, жидких и газообразных веществ
Критерии оценивания			- называет  классификацию веществ по агрегатному состоянию - распределяет вещества на твёрдые, жидкие, газообразные и приводят примеры - объясняет и сравнивает строение твердых, жидких и газообразных веществ на основе кинетической теории частиц
Языковые цели			Использует химическую терминологию в письменной и устной речи, в том числе применяет  химические термины на английском языке. агрегатные состояния- aggregate states газ - gas жидкость - liquid твердое вещество – solid substance плавление - melting кипение - boiling испарение - evaporation конденсация - condensation сублимация-  sublimation десублимация -  desublimation
Привитие ценностей			Общенациональная идея «Мәңгілік ел» «Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях» Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуальногопотенциала Казахстана,   конкурентноспособной личности, формирование функциональной грамотности,  умения использовать полученные химические знания при решении жизненных задач. Сотрудничество  Уважение Формирование дружелюбного  отношения учащихся друг к другу, уважения к мнениям друг друга, ответственности за выполненную работу. Развитие эстетических и художественных ценностей при выполнении творческих заданий и оформлении записей в тетради.
Межпредметная связь			Познание мира, естествознание, физика
Предшествующие знания			«Физические и химические явления»
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок							Ресурсы
Начало урока 2 мин 3мин 3мин 2мин 2мин		Организационный момент Стратегия «Поверь в мечту» Цель - создание благоприятного психологического климата. Каждый учащийся записывает свою мечту. Затем находит собеседника, предлагает прочитать, и спрашивает собеседника: «Что нужно для этого сделать? Кто может помочь в осуществлении мечты?» Стратегия «Мозаика» – способ группирования (метод дифференциации) Класс с помощью частей изображения делится на 4 группы. Правила работы в группе. 1.работает каждый 2.распределение ролей 3. взаимопомощь и поддержка 4. слушать и слышать друг друга 5. Не нравится - предложи свое!           ГАЗ              ЖИДКОСТЬ      ТВЕРДОЕ     ВЕЩЕСТВО                   ПЛАЗМА Устная разминка «Вспомнить все».  Стратегия «Back to screen» – метод активного обучения По два учащихся от группы поочередно садятся спиной к доске, учитель на доске записывает понятия прошлой темы. Все остальные не называя понятия описывают его ученику  другими словами, не давая четкого определения. (Понятия: химические или физические явления, признак реакции, выпадение осадка, соприкосновение, химическая реакция, выделение газа, изменение цвета)   Форматирование оценивание – аплодисменты Контроль знаний по теме Химический диктант Цель: проверить умение различать физические и химические явления. Учащиеся пишут только первые буквы  физические (Ф) и химические (Х): 1.     ржавление гвоздя 2.     испарение спирта 3.     засахаривание варенья 4.     гниение листьев 5.     медный кран покрылся зеленым налетом 6.     таяние льда 7.     образование инея на деревьях 8.     скисание молока ключ:Х,Ф,Ф,Х,Х,Ф,Ф,Х Критерии самооценивания «Я крутой!» -8-7правильно «Здорово!»-6-5правильно «Однако!»-4-3правильно «Попробуй еще!»-2-0 правильно Обратная связь – Кто испытывал трудности? Какие? Проблемная постановка целей урока, определение критериев успешности – метод активного обучения Посмотрите на составленную вами мозаику в начале урока. Предположите, что мыбудем изучать на уроке? Метод «Ассоциация» Ученики выдвигают гипотезы и называют тему и формулируют цели урока и критерии успеха. Критерии успеха:     знает виды АС     приводит примеры веществ с различным АС;     Сравнивает вещества в различном АС;     Объясняет строение веществ на основе кинетической теории.						Разноцветные стикеры Элементы мозаики Интерактивная доска Интерактивная доска
Середина урока 15 мин 5 мин 1 мин 10 мин	Актуализация новых знаний Стратегия «Создание постера» (метод активного обучения) Смысл приема - активировать навыки чтения монологической и диалогической речи, умение работать в группе, вести диалог, составлять постеры Каждая группа, используя учебник и другие источники информации, рассказывает и изображает на флипчарте, что знает об определенном агрегатном состоянии вещества и его возможных изменениях. 1 группа- газообразное 2группа-жидкое 3группа-твердое 4группа-плазма, изменения агрегатного состояния веществ Каждая группа защищает свой постер в течении 2мин. Дифференциация – диалог и поддержка, темп работы группы Формативное оценивание Стратегия «Две звезды, одно пожелание» Дескрипторы:        выделяет главное        объясняет строение веществ с различным АС        описывает свойства веществ с различным АС        владеет теоретическим материалом        оформляет постер Обратная связь-уточняющие вопросы Отработка терминологии на английском языке Стратегия «Словари-граффити» Цель - приобретение лексических, художественных и ассоциативных навыков. Формативное оценивание - звезда Критерии-оформление словаря Дескрипторы нет грамматических ошибок в русском и английском варианте слова  правильная запись определения понятию страница привлекает внимание     агрегатные состояния- aggregate states      газ - gas     жидкость - liquid     твердое вещество – solid substance     плавление - melting     кипение - boiling     испарение - evaporation     конденсация - condensation     сублимация-  sublimation     десублимация -  desublimation Физминутка  Dance «A Ram Sam Sam» Учащиеся делают движения танца увеличивая темп от медленного к быстрому.  Закрепление знаний Индивидуальные задания Выполнение дифференцированных формативных заданий Цель - закрепление новых знаний (метод дифференциации). Карточки с заданиями разного цвета: зеленый-знание, понимание; желтый-применение; красный-анализ,оценка 1.Заполните схему.                                                                                    Дескрипторы: правильно записывает агрегатные состояния веществ 2. Определите в каком агрегатном состоянии находится каждое топливо из приведенных в таблице. Буквы, соответствующие правильным ответам, должны  составить слово. топливо Агрегатное состояние топлива твердое жидкое газообразное торф в а м пропан б и е бензин н щ л уголь е ю к спирт ч с я древесина т ф ж нефть п в р солярка ц э о  Ключ: Вещество Дескрипторы:     Определяет агрегатные состояния веществ     Правильно составляет ключевое слово  3. Найдите соответсвие: 1.                  Переход вещества « жидкость-газ» А.  Сублимация 2.                  Перехода вещества «твёрдое-жидкое» Б.  Парообразование 3.                  Переход  вещества « газ-жидкость» В. Кристаллизация 4.                  Переход вещества «твердое -газ»   Г. Десублимация 5.                  Переход «жидкость – твердое» Д. Конденсация 6.                  Переход «газ-твердое» Е. Плавление ключ   1Б     2Е     3Д     4А     5В   6Г Дескрипторы:     правильно определяет парообразование     правильно определяет кристаллизацию     правильно определяет конденсацию     правильно определяет плавление     правильно определяет сублимацию     правильно определяет десублимацию 4. Приведите не менее 5 собственных примеров веществ,  запишите их агрегатное состояние. Дескрипторы:     Записывает примеры веществ     Записывает агрегатные состояния данных веществ Самопроверка и самооценивание по ключам (метод оценивания) 5. а)Перечислите вещества которые расплавятся, при опускании в кипящую воду.     б)Испарится ли вода из стакана, если он стоит в холодном помещении? Формативное оценивание Критерии Well done!-5правильных задания Good for you!-4правильных задания You’re making progress!-3правильных задания Don't worry!-2-1правильных задания							Учебник, Доп.материал флипчарт, фломастеры, стикеры «Интегрированное обучение английскому языку и учебным предметам ЕМЦ (информатика, физика, химия, биология, естествознание)». Учебно-методическое пособие. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2016 Словарь химических терминов на английском языке у каждого учащегося Видео Карточки  формативных заданий разного цвета
Конец урока 2 мин	Рефлексия Стратегия «Плюс-Минус-Интересно» Цель: совершенствование навыков критического мышления (проводится устно или письменно, в зависимости от наличия времени, можно использовать школьную виртуальную систему управления обучением: учащиеся, через мобильные телефоны проводят online – рефлексию. Графа  - «Плюс»:  информация и формы работы,  вызывающие положительные эмоции, либо полезные. Графа  - «Минус»:  все, что осталось непонятным или информация не нужная, бесполезная Графа  - Интересно»:  любопытные факты, и что бы еще хотелось узнать, вопросы к учителю. Дифференцированное Д/З: Изучить текст §4 Доработать словарь терминов 1уровень – выполнить у.1,2  с.33 2 уровень - Составьте для своего соседа по парте два задания, аналогичных тем, что рассматривались на уроке 3 уровень - Составить рассказ или сказку «Удивительные превращения воды»							Распечатанная таблица или мобильный телефон
Дифференциация			Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?				Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
1.     Группирование 2.     Дифференцированные задания 3.     Темп работы группы 4.     Оценивание согласно критериям 5.     Диалог и поддержка			Формативное оценивание (аплодисменты, дескрипторы, «Две звезды, одно пожелание»), критериальное оценивание (самооценка по критериям), самопроверка по ключу				Психологический настрой Учет возрастных особенностей учащихся 7 класса Физкультминутка Дифференцированные задания
Рефлексия по уроку		Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно ли проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
Общая оценка Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)? Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)? Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?