Областное государственное автономное
общеобразовательное учреждение
«Центр
образования «Ступени»
план-конспект урока
Тема урок: Соли. Состав. Номенклатура.
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
8 класс
Подготовила:
Волохович Алефтина Геннадьевна
учитель химии
2015-2016 уч.год
г. Биробиджан
Наша жизнь отличается быстрыми
темпами развития, высокой мобильностью, для молодого поколения появляется
большое количество возможностей. Выйдя из стен школы, выпускник должен
продолжить само развиваться и само совершенствоваться, а для этого необходимо
научиться определённым способам действий.
Подготовка учеников к жизни
закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои
приоритеты: составляющая знаниям уступает место развивающей.
Меняются цели и содержание
образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём
многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И
для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго
поколения, урок должен стать новым, современным!
Меняются функции участников образовательного
процесса: учитель из вещателя и передатчика информации становится менеджером.
Главное для учителя в новой системе образования – это управлять процессом обучения,
а не передавать знания. Функции ученика – активный деятель. То есть учащийся
становится активной личностью, умеющей ставить цели и достигать их,
самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на
практике. В отличие от традиционного урока, современный урок – это, прежде
всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных
действий (УУД).
Разберём урока «Соли. Состав.
Номенклатура.»
Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного
материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как способность к действию,
способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность
социального действия), поэтому цель современного урока должна быть конкретной и
измеряемой.
Предмет: химия
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
(урок формирования и первичного закрепления новых знаний);
Тема: Соли. Состав. Номенклатура.
Цель урока: сформировать
понятие о солях как об одном из классов химических соединений; рассмотреть
состав, строение, номенклатуру.
Задачи:
-
образовательная: усвоение новых знаний на основе
имеющихся, самостоятельный поиск новых знаний из различных источников и
закрепление практических умений и навыков; формирование навыка безопасной
работы с химическим оборудованием
-
развивающая:развитие познавательного интереса,
самостоятельности мышления, памяти, инициативы учащихся через использование
коммуникативно-деятельностной методики, частично-поискового подхода и элементов
проблемного обучения;
-
- воспитательная: формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества, воспитывать самостоятельность, трудолюбие,
добросовестность;
УУД
Личностные УУД:
-установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные УУД:
-целеполагание как
постановка учебной задачи,
-планирование,
-прогнозирование
Коммуникативные
УУД:
-формируют собственное
мнение,
-устанавливают и
сравнивают разные точки зрения,
-принимают решение;
Познавательные
УУД:
-систематизируют информацию до изучения нового
материала,
-дают определение понятиям;
-извлечение
необходимой информации из прослушанного текста;
-определение основной
и второстепенной информации;
-постановка
и формулирование проблемы
Планируемые
результаты
Предметные:
знать: строение и свойства солей; классификацию,
солей.
уметь:
записать алгоритмы составления солей, их формул и названий
Личностные: умение работать с дополнительной
литературой, конспектировать, выбирать главное, делать выводы.
Метапредметные:
ведение
дискуссии, умение доказать свою точку зрения готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться вразличных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
Основные
понятия: соли, комплексные
соли, кристаллогидраты
Межпредметные
связи: история,
биология
Методы и методические приемы: словесные, наглядные, практические,
проектный; демонстрация ответов, исследовательский эксперимент, самостоятельная
работа учащихся.
Форма
проведения урока:
групповая работа
Используемые технологии:
-
ИКТ
- Технология развития критического мышления
Ресурсы:
Наборы веществ: CaO, MgO, NaOH, KOH, HCI, H2SO4, NaCI, Na2CO3; СаСО3, Н2О компьютер;
проектор; дидактический материал для обучающихся – таблица кислот и кислотных
остатков; периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; таблица
растворимости кислот, оснований и солей в воде; штатив с
пробирками
Технологическая карта урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формирование УУД
|
1
|
Организационный
этап
|
приветствует
обучающихся, определяет готовность к уроку
|
приветствуют
учителя, проверяют свои рабочие места
|
коммуникативное
сотрудничество с учителем
|
2
|
Стадия вызова
1) собственно вызов
|
создает
проблемную ситуацию путем предложения задания:
- распределить предложенные вещества на
группы;
-предлагает следующую информацию:
« Без этого вещества нет жизни.
Оно обеспечивает важнейшие физиологические
процессы в организмах: в крови создаёт необходимые условия для существования
красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой было
бы невозможным переваривание и усвоение пищи…
Суточная потребность в этом веществе для
взрослого человека – 10-15 г, а в условиях жаркого климата это количество
возрастает до 20 – 30г.
Полагают, например, что массовая гибель
наполеоновских солдат при их отступлении из Москвы была обусловлена нехваткой
этого вещества.
В России в 17 веке произошёл бунт, вызванный
непомерно высокими ценами на это вещество.
В Китае 13 века из этого вещества
изготавливались монеты»
-создает условия для формулирования
темы и целей урока:
- предлагает изучить текст
(слайд №1 , №2).
- на основе прослушанной информации
предлагает сделать вывод о каком веществе идет речь
-для выдвижения гипотезы предлагает
выполнить задание:
- определить состав 4 группы веществ;
Мы нашли название этой группы веществ 4
класса неорганических соединений.
Соль имеет большое значение в жизни человека
и животных.
А что вы знаете об этом веществе?
Мы так мало знаем об этом важном веществе.
Как вы думаете - это поправимо?
Мы можем восполнить пробелы в знаниях об этом веществе на
сегодняшнем уроке.
|
выделяют 3
группы веществ по признакам классов:
-оксиды;
-основания;
-кислоты;
-вещества четвёртой группы неизвестны
предполагае
мый ответ: соль
определяют:
состав вещества
-Ме(КО);
-формулируют определение данного класса
ответы:
-белая;
-солёная;
-в воде хорошо растворяется.
проблема:
мы так недопустимо мало знаем об этих
важных веществах
называют тему урока: соли
цели урока: выяснить
номенклатуру солей.
записывают тему урока в тетрадь.
выдвигают гипотезу: если знаем состав
веществ, то сможем записать алгоритмы составления их формул и названий
|
познавательные: систематизируют информацию до изучения нового материала,
дают определение понятиям;
извлечение необходимой информации из
прослушанного текста;
определение основной и второстепенной
информации;
постановка и формулирование проблемы
коммуникативные:
формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения,
принимают решение;
регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование
|
3
|
Стадия
осмысления содержания
|
организует
работу по отработке умений выделять соли по формулам соединений
H2O
|
CaCl2
|
NaNO3
|
NaCl
|
HNO3
|
MgCO3
|
KOH
|
HNO2
|
Li2SO4
|
H2S
|
CH4
|
K2SO4
|
HCl
|
Na2SO3
|
H2O
|
CaCO3
|
N2O
|
MgCl2
|
H2SО4
|
Na2O
|
K2SO4
|
HCl
|
MgSO3
|
H2SiO3
|
CaCO3
|
KNO3
|
H2S
|
|
участвуют в
игровом моменте «крестики-нолики», выбирают выигрышный путь - формулы только
солей
|
познавательные:
умение структурировать знания;
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
логические:
построение логической цепи рассуждений,
анализ, синтез
коммуникативные:
умение выражать свои мысли, осуществляют контроль,
коррекцию и оценку своих действий
;
регулятивные:
самостоятельно анализируют условия
достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия
|
организует
работу
с параграфом 21 с целью изучения алгоритма
составления формул солей
|
изучают
материал параграфа,
знакомятся с составлением формул солей
|
организует самоконтроль проделанной работы
(сравнивают с эталоном)
корректирует деятельность обучающихся
|
выполняют работу с тренажером по составлению
формул солей
оценивают результаты своей работы: ни одной
ошибки – 5, одна – 4, две – 3, заполняют оценочный лист
|
организует
работу
с параграфом 21 с целью ознакомления с
алгоритмом составления названий солей
|
изучают
материал параграфа, знакомятся с алгоритмом
составления названия солей;
|
организует самоконтроль проделанной работы
(сравнивают с эталоном)
|
выполняют
работу с тренажером
по составлению названий солей;
оценивают результаты своей работы: ни одной
ошибки – 5, одна – 4, две – 3, заполняют оценочный лист
|
организует
лабораторную работу по изучению классификации солей
|
выполняют
лабораторную работу:
исследуют предложенные вещества на
растворимость в воде;
делают вывод по лабораторной работе
|
предлагает
работу в парах: подготовить презентацию в форме кластеров по вопросам:
составление формул солей и номенклатура солей
(Слайд № 3, 4)
|
готовят
презентацию – кластер по составу, названиям
солей
|
4
|
Стадия
рефлексии
1)самостоятельная работа
|
контролирует
проведение презентации
для систематизации и обобщения новых знаний
предлагает выполнить работу по учебнику с.113 №1 с дальнейшим итоговым
самоконтролем и самооценкой;
учитель подводит итог данного этапа урока;
проводит диагностику уровня усвоения
обучающимися новых знаний:
предлагает выполнить компьютерный тест;
проверяет результаты выполнения, выставляет
отметки;
|
выступают с
презентациями
работают самостоятельно
выполняют компьютерный тест
|
познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания; оценка
процесса и результатов деятельности.
коммуникативные
умение выражать свои мысли.
регулятивные:
волевая саморегуляция;
оценка – выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено, прогнозирование
|
|
Стадия
рефлексии
2)собственно рефлексия
|
предлагает
заполнить таблицу:
Знания/умения
|
Да
(+)
|
Нет
(-)
|
1)я знаю
|
|
|
а) что такое соли
|
|
|
б)состав солей
|
|
|
2)я умею:
|
|
|
а)выбирать из перечня веществ соли
|
|
|
б)выводить формулы солей
|
|
|
в)составлять названия солей
|
|
|
г) классифицировать соли по растворимости
|
|
|
|
заполняют
таблицу
|
предлагает
домашнее задание на следующий урок:
- § 21 упр. 2.
- Составить синквейн
|
записывают
задание в дневник
|
просит обучающихся
поделится впечатлениями об уроке:
-что узнали нового интересного на уроке?
- что произвело большее впечатление?
|
|
Список использованных источников:
1.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C
2.
http://skmodus.ru/%D0%B3%D0%BB%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B9/%D0%91/бур.раствор
3.
http://irc.lv/qna/%D0%A7%D1%82%D0%BE_%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%80%D0%9D
4.
http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-15405 инд-ры
5.
http://otvet.mail.ru/question/36926694
6.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%E8%F1%EB%EE%F2%ED%EE-%EE%F1%ED%EE%E2%ED%FB%E5_%E8%ED%E4%E8%EA%E0%F2%EE%F0%FB
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.