Урок по информатике "Игры в Scratch"

Технологическая карта занятия кружка «Айтёнок. Программирование в Scratch» по ФГОС

(урок открытия новых знаний)

Автор: Башкина Полина Викторовна, педагог дополнительного образования ФГОС, МБОУ ЦО №7

Группа: №5 ( 2,3, 4 классы)

Тема: Игры.

1-ый урок в рамках темы.

Цель: определение элементов дизайна игры, общей игровой механики.

Задачи:

1. Познакомиться с базовыми понятиями программирования: условные операторы и данные (переменные и списки);

2. Узнать о подходах программирования: экспериментирование и итерация, тестирование иотладка, повторное использование и создание ремикса, абстрагирование и модульность с помощью создания и расширения игровых проектов.
3. Определиться с игрой своей мечты.

4. Исследовать проект «Лабиринт»

Планируемый результат: Создание собственного проекта на основе исследований.

Личностные УУД:

- формируется осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников;

- формируется стремление к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные УУД:

- формируется умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирается наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации;

Коммуникативные УУД:

- формируется умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные УУД:

- формируется умение контролировать процесс и результат своей деятельности;

- формируется установка на улучшение результата своей деятельности.

Оборудование и ресурсы: Интерактивная доска, Проектор, Компьютер с ОС Windows и ПО Scratch 2.0,
Wi-fi, стикеры,  раздаточные материалы

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент	Включение в деловой ритм. Устное   сообщение учителя  -Добрый день ребята. Мистер Царапкин скучал по Вам, а Вы? Я хочу,  чтобы каждый из Вас поздоровался с мистером Царапкиным и рассказал ему что он ждет, хочет получить от сегодняшнего занятия.	Подготовка класса к работе. Ребята настраиваются на урок и высказывают предполагаемые цели на урок.	Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.                 – И так, у меня к Вам вопрос, посмотрите, пожалуйста, внимательно на экран и скажите мне, что общего между этими картинками? - Расскажите мне в какие игры вы любите играть, неважно какого они типа, компьютерные, дворовые. настольные, спортивные? - А теперь подумайте, что есть общего между этими играми? Какие особенности они имеют? Какова их конструкция? Почему игра называется игрой?	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. - Всё это Игры. - Дети перечисляют любимые игры. - Счет, время, выигрыш, туры, уровни, босс…	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. - А хотели бы вы разработать свою собственную игру в Scratch? Сейчас я предлагаю Вам хорошо подумать и на стикере, который я вам дам аккуратно написать игру своей мечты, которую вы бы хотели создать в Scratch. Вам необходимо мысленно представить особенности вашей игры, её дизайн, персонажей и записать название. -Написали? Замечательно. Теперь, я попрошу вас приклеить этот стикер в любое место в классе, хотите на компьютер, стол, стены, окна, доску. -Хорошо, встаньте все, пожалуйста, вкруг, в центре класса, тесно-тесно друг к другу, создаём с Вами могучую кучку. Отлично. Теперь Ваша задача не двигаясь с места, то есть нельзя делать никаких шагов, всё мы приклеили к полу, и у нас есть только руки, надо достать свой стикер. - Получилось? Молодцы. Бывает так в жизни, что мечты наши легкодоступны, быстро исполняются. А иногда необходимо сделать шаг или несколько шагов и предпринять некоторые действия для достижения своей цели.  В любом случае всегда свою мечту можно осуществить и своих целей добиться.	Ставят цели, формулируют  (уточняют) тему урока. - Выполнениние психологических упражнений, направленных на целеполагание.	Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Сегодня на уроке мы с Вами начнём постепенно идти к нашей цели, а именно создание собственной игры. Для этого нам необходимо исследовать некоторые проекты, которые уже есть и в них заложены определенные механизмы и алгоритмы, которые понадобятся Вам в дальнейшем. Собственно говоря, таких исследовательских занятий у нас с Вами будет 4, затем мы приступим к созданию своей игры и потом устроим день просмотра, когда каждый из Вас сможет поиграть в игры друг друга.	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
5. Первичное закрепление	Устанавливает осознанность ситуации. - Пред Вами игра, которая называется лабиринт, для начала я попрошу Вас с ней хорошо ознакомиться. Посмотрите её вид и структуру. - Работа с раздаточным материалом   * Цикл — разновидность управляющей конструкции в высокоуровневых языках программирования, предназначенная для организации многократного исполнения набора инструкций ** Оператор ветвления (условная инструкция, условныйоператор) —оператор, конструкция языка программирования, обеспечивающая выполнение определённой команды (набора команд) только при условии истинности некоторого логического выражения, либо выполнение одной из нескольких команд (наборов команд) в зависимости от значения некоторого выражения.	Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организует деятельность по применению новых знаний. - Создание проекта «Лабиринт» в Scratch. -Домашнее задание	Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.	Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение
7. Рефлексия деятельности (итог урока)	Организует рефлексию. -Прошу Вас проанализировать наш сегодняшний урок. У меня есть такие три замечательные баночки: + и – «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы ко мне. Наклейки	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование