Урок по информатике на тему "Хранение информации" (5 кл.)

План-конспект урока «Хранение информации»5 класс

Учитель информатики Дымова О.В.

Тема урока: «Действия с информацией. Хранение информации»

№ урока 5

Учебник:Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ»

Воспитательный потенциал урока:   

Используя воспитательные возможности урока возможно обеспечить:

ü  духовную, культурную и социальную преемственность поколений;

ü  способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

ü  акцентирование внимание на нравственных проблемах, связанных с темой урока;

ü  заинтересованность в  познании мира, осознание ценности труда, науки и творчества.

ü  осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способность применять полученные знания на практике.

ü  Понимание необходимости уважать других людей, уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

Самооценивание учащихся:

Предложить фразы, которые ребенок должен закончить:

ü  было непросто ...

ü  я добился ...

ü  у меня получилось ...

ü  хотелось бы ...

ü  мне запомнилось ...

ü  я попробую ...

Задания на рефлексию:

Оформление  "лестницы успеха". Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.

Цель урока:

1. Познакомить понятиями «действия с информацией, хранение информации, передача информации, обработка информации, оперативная и долговременная память.»
2. Научить учащихся определять действие, выполняемое с информацией, различать устройства, используемые для выполнения различных действий с информацией, различать оперативную и долговременную память.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ученик научится:приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

Приводить примеры информационных носителей;

У учащихся будут сформированы: представление  о процессе хранения информации и устройствах для ее хранения.

Ученик получит возможность связать изучение темы «Информация вокруг нас» в курсе информатики с конкретной практической деятельностью, расширить знания о носителях информации, практически использовать различные информационные средства для сбора, хранения, обработки информации;  сформировать  системный подход при освоении учебного материала.

Личностные:

 У обучающегося будут сформированы: интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

Умения продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

Ученик  получит возможность: для формирования способности грамотно ориентироваться в современном информационном пространстве, а также способности интеграции полученных знаний и применения их в практической деятельности;

развития информационной и коммуникативной культуры;

Метапредметные:

Ученик научится определять значимость информации в жизни человека, показать общность информационных процессов в  различных информационных системах.

Ученикполучит возможностьсформировать определенный уровень знаний об информационном процессе хранения информации в технических устройствах (информатика), в человеческом обществе – память человечества (история и библиотека), в биологическом мире (биология), отдельной личности (приобретение личностно-значимого опыта для себя).

Формируемые УУД:

Личностные  УУД:

ü  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

ü  уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

ü  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Регулятивные УУД:

ü  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

ü  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

ü  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно

ü  соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном

ü  выделять и понимать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения

ü  самостоятельно организовывать поиск информации, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом

Коммуникативные УУД:

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

ü  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

ü  осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные УУД:

ü  умеет выявить общие законы, определяющие данную предметную область

ü  самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

ü  моделирует преобразование объекта (пространственно-графическое или знаково-символическое)

ü  самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию

ü  устанавливает причинно-следственные связи, самостоятельно классифицирует объекты, строит логические цепи рассуждений

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Формы работы учащихся:индивидуальная, групповая, коллективная.

Необходимое техническое оборудование:мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска, программное обеспечение.

Ресурсное обеспечение урока:

1.      Презентация «Хранение информации» из ЦОР к учебнику «Информатика» 5 класс,
Л. Л. Босова.

2.      Отрывок из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль» pril4_otr

3.      Презентация pril1.

4.      Раздаточный материал: ступени, смайлы, разноцветные звездочки.

5.      Документы pril2, pril3 для интерактивной доски.

Структура урока:

1        Организационный этап.

2        Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3        Актуализация знаний.

4        Первичное усвоение новых знаний.

5        Первичная проверка понимания

6        Первичное закрепление.

7        Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8        Рефлексия (подведение итогов занятия)

Технологическая карта урока

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.  Организационный момент	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Добрый день! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать. А девизом нашего урока станут слова Ж. Ж. Руссо.	Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм урока	Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока	В виде рисунков на слайдах закодирована текстовая информация, связанная с темой нашего сегодняшнего урока. Решите ребусы и раскодируйте предложенную вам информацию. Что у вас получилось? Как вы думаете, что обозначают эти слова? Приведите примеры. Да это действия, которые можно производить над информацией. Иначе эти действия называются информационные процессы. Как вы думаете,  о каком информационном процессе идет речь в отрывке из исторической повести В.Яна «Финикийский корабль»? (зачитывается отрывок). Что еще мы узнали? Так, какова цель нашего   урока?	Передача,  хранение, получение, обработка. Это то, что можно делать с информацией. Хранение информации, как хранили информацию в древности. Познакомится с информационными процессами, различать действия выполняемые  с информацией. Узнать как хранили информацию раньше и как хранят ее в современном мире.	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: постановка вопросов, умение слушать собеседника.
3. Актуализация знаний	Актуализация знаний и опорных способов действий	Перед вами ряд изображений, как вы думаете, какая картинка здесь лишняя? Объясняя свои решения, вы неоднократно употребили слово «информация». Ребята, а кто помнит, что такое информация? А как человек может воспринимать информацию? Какие существуют виды информации? Контролирует выполнение уч-ся дом.задания	Музыкальный центр, память, записная книжка Знания, полученные из книг, на уроке, новости и др. С помощью органов чувств: зрение, осязание, обоняние, вкус, слух Числовая, текстовая, графическая, видеоинформация, звуковая. Демонстрируют выполненные упражнения, задают вопросы, уточняют свои ответы	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: моделирование  преобразования объекта, построение логической цепи рассуждений Регулятивные: взаимоконтроль, коррекция, самооценка качества усвоения материала
4. Первичное усвоение новых знаний.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы.	Полученную нами информацию часто бывает нужно сохранить – человек может просто запомнить то, что вызывает его интерес, но не всегда можно положиться на свою память. Существуют и другие способы хранения информации – записные книжки, диски. Какие еще? Человеческая цивилизация развивалась, потому что люди обмениваются между собой информацией, они разговаривают, пишут друг другу письма, звонят по телефону. Сегодня на уроке мы остановимся более детально только на одном информационном процессе – хранении информации. С остальными поближе познакомимся на следующих занятиях. Сегодня я предлагаю совершить увлекательное путешествие в глубокую древность, и повторить опыт наших далеких предков.  Я  предлагаю вам стать настоящими исследователями старины, что бы дать ответ на вопрос: «Как люди в древности хранили информацию?» Учитель демонстрирует презентацию «Хранение информации» из ЦОР к учебнику «Информатика» 5 класс, Л. Л. Босова, сопровождая ее пояснениями. Давайте зафиксируем то, что мы сейчас узнали. Итак, нам стало известно, что информацию можно хранить, и мы определили места хранения – на бумаге, на диске, на кинопленке, на каменных плитах, в памяти человека и другие. У меня к вам вопрос – кто знает что означает слово «оперативный»? Действительно, из словаря Ушакова: «Приспособленный для правильного и быстрого практического выполнения тех или иных задач». А как вы думаете, если сравнить собственную память человека и CD-диск. С какого из этих устройств мы считаем информацию быстрее? Вы правы, память человека мгновенно может выдать вам информацию, а диск еще нужно будет  поместить в дисковод и только потом считать с него информацию. Та же ситуация с таблицей умножения – она может храниться в памяти, а может быть записана на обложке тетради. Если тетради под рукой нет – умножить быстро не удастся. А если долго не пользоваться запомненной таблицей умножения, что произойдет?  Вот тут то нам и поможет таблица, записанная на обложке. Оказывается у памяти есть свой срок хранения информации – одна память (внешние носители информации) хранит информацию долговременно (как например записная книжка), а другая – наша внутренняя память, хранит информацию более короткое время, но до нее легче добраться. Давайте зафиксируем это в тетради.	Тема урока: «Действия с информацией. Хранение информации» Можно хранить в книге, в записной книжке, на кинопленке, на диске, на каменных плитах, в памяти человека, в сети интернет и т.д. Решение задачи, кроссворда, примеров, работа над ошибками. С помощью мозга человека, компьютера, технических устройств. Чтобы сохранить  для потомков сведения как жили люди в древности. Быстрый, скорый Из памяти человека. Она забудется.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Физкультминутка (эмоциональная разрядка)
5. Первичная проверка понимания	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.	1. Для открытия новых  знаний информационных процессов предлагаю разбиться на 4 группы (заранее раздать детям цветные звездочки) Сядьте, пожалуйста, по группам, выберите капитана, обратите внимание, что у каждой группы есть сигнальный флажок. Каждая группа будет отвечать за какой – то способ хранения информации. Первая группа – узелковое письмо, вторая – наскальная живопись, третья – глиняные таблички, четвертая – берестяные грамоты. Я раздаю каждой группе предметы, ваша задача представить как с помощью этих предметов можно записать пословицу: «Одно дерево срубил-десять посадил»Ход выполнения работы фиксируйте в картах.		Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение, умение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками. Коммуникативные: умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать
6. Первичное закрепление.	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.	Диктант с последующей взаимопроверкой: Выпиши правильные места хранения информации: Книга, погреб, дискета, телефон, видеокассета, холодильник, жесткий магнитный диск, классный журнал, аудиокассета, монитор, клавиатура, портрет, фотография, флэш-карта.	В процессе взаимопроверки учащиеся сверяют ответы, ищут ошибки, объясняют их друг другу.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
7. Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Ваше домашнее задание: Базовый: параграф 5 учебника, ответить на вопросы в конце параграфа. Повышенный: Придумайте свое собственное устройство хранения информации. Опишите, как оно будет работать – как будет считываться с него информация.
8. Подведение итогов урока.	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых	Давайте подведем итог урока. Ребята, опираясь на свои записи, скажите, что нового мы сегодня узнали? (Как человек хранит информацию? Какими свойствами обладает память человека? Чем отличается память человека от памяти человечества? Как люди хранят информацию различных видов? Приведите примеры.) Вам понравилось самим определять тему урока?	Учащиеся отвечают на вопросы.	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
9. Рефлексия	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.	Оформляем лестницу успеха. Если вы считаете, что поняли тему урока, то наклейте смайлик на верхнюю ступеньку Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то на среднюю ступеньку. Если вы считаете, что не поняли тему урока, то наклейте на нижнюю ступеньку.		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.