Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Урок по информатике на тему "Понятие как форма мышления" (6 класс)

Урок по информатике на тему "Понятие как форма мышления" (6 класс)

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЯ – ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Конспект урока по информатике

6 класс

Тема урока: "Понятие как форма мышления".

Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Цель урока:

образовательная:

  • сформировать представление о понятии как одной из форм мышления;

  • научить находить рисунок в коллекции рисунков, вставлять его в требуемое место.

  • дать представление о назначении и работе электронных словарей.

развивающая:

  • развивать умения анализировать, обобщать, сопоставлять, абстрагировать, и как следствие этого логически осмысливать ситуацию, задавать уточняющие вопросы, правильно формулировать свою мысль.

воспитательная:

  • содействовать формированию умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других.

Тип урока: Изучение нового материала.


Оборудование: компьютерный класс, ноутбуки, интерактивная доска, мультимедийный проектор, иллюстративный материал (Презентация), информатика: учебник для 6класса / Л.Л.Босова, рабочая тетрадь по информатике для 6 класса / Л.Л.Босова.

Ход урока

  1. Организация начала урока.

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку. Проверяет отсутствующих. Создаёт установки на работу (эпиграф).

"Радость видеть и понимать есть самый прекрасный дар природы".

Альберта Энштейн.

  1. Актуализация опорных знаний.

Фронтальный опрос обучающихся по теме предыдущего урока:

  1. Давайте вспомним, что мы с вами изучали на предыдущем уроке? (Мы изучали тему «Информация и знания», как человек познает мир через чувства).

  2. Как происходит чувственное познание? (Сначала мы ощущаем объект, потом воспринимаем его. Восприятие складывается из отдельных ощущений.).

  3. Восприятие одного и того же объекта разными людьми отличается? (Да).

  4. Что такое представление? (Это чувственный образ объекта воспринятого ранее).

  5. Представление зависит от восприятия? (Да).

Т.е. если мы воспринимаем по-разному, то представления, образы объектов у людей разные? (Да).

3. Постановка проблемы

О чем вы думаете? (Дети называют, как правило, первое, что придет в голову: о стульях, о еде, о природе, о людях и т.д.) Ответы фиксируются на доске.

Содержание наших мыслей разнообразно.

А думаем мы стульями, едой, растениями (перечислить то, что сказали дети)? (Нет).

А чем? (Образами, представлениями).

Согласна. Значит когда биологу, крестьянину и художнику говорят "зеленый луг" у художника возникает образ прекрасной картины, биолог представит растения на лугу, крестьянин представит что-то связанное с покосом травы.

Представьте и вы зеленый луг. Образы разные? (Да). Можно попросить некоторых учеников описать то, что они представили.

Образы совсем разные, но мы друг друга понимаем, т.к. все думают о зеленом луге. Согласны? (Да)

Какой вопрос у вас возникает? (Почему мы понимаем друг друга?).

На доске появляется вопрос. (Cлайд №2)

Переходим к другому этапу урока, т.к. возникла проблема.

Если вопроса у детей не возникает, то его ставит учитель.

Почему мы понимаем друг друга? Почему никто не представил горы, лес? (Нас так учили, нам так говорили, мы знаем это), т.е. для детей это очевидно, Они интуитивно понимают, что есть единое общепринятое обозначение для всех объектов.

Нас всех учили, что зеленый луг - это: (привести одно из сказанных учениками описаний луга). (Нет. Затруднение).

Другой пример. Я говорю "яблоко". Все представили яблоко? (Да) Мы поняли друг друга? (Да) Поднимите руки те, у кого возник образ зеленого яблока (поднимают руки), у кого - красного (поднимают руки). У кого возникли другие образы? (Некоторые представляют само слово или яблочный сок и т.д.). (Cлайд №3)

Предположим, образ яблока у Лены зеленый. Если мы попросим ее дать определение что такое яблоко, она начнет думать (мыслить) своим образом и скажет? (Яблоко - это зеленый круглый фрукт. Яблоко - зеленое).

В образе у Миши яблоко красное. Если мы спросим у него что такое яблоко, то он, подумав, будет утверждать, что яблоко - это красный фрукт, но никак не зеленый. А Коля будет утверждать, что яблоко - это желтый фрукт, но никак не красный или желтый. Они правы? (Нет).

Почему? (Потому, что яблоки бывают и красные, и зеленые и желтые).

Но если, мы мыслим образами, то объясняя, что такое яблоко мы должны опираться только на возникший образ, т.е. для одних яблоки только зеленые, а для других - только красные. (Значит, мы мыслим не только образами, но и еще чем-то. Другие говорят: "Мы мыслим не образами").

Какой возникает вопрос? ("Как мы мыслим?", "Чем мы мыслим?"). На доске появляется вопрос "Как мы мыслим?". (Слайд №4)

4. Решение проблемы.

Итак, вернем к вопросу "О чем вы думаете?". На доске открывается перечисленный детьми список.

Дайте более общее название всему тому, что здесь написано. (Предметы, люди, живая и неживая природа, окружающий мир, реальная действительность и т.д.). Приходим к термину объекты. На экране весь список обводится в круг и заменяется словом "объекты".

Давайте поиграем в игру "Что это?", разделимся на 3 группы. Каждая группа опишет объект, не называя его. Задание выполняем в Текстовом процессоре Word, файл сохраните на рабочем столе : 1 группа в папке 1, 2-я и 3-я соответственно в папках 2 и 3. (Задания выдаются на карточках: 1 группа - описать "помидор"; 2 группа - "клавиатура"; 3 группа - "источник информации". Дети обсуждают (описывают), набирают текст, сохраняют файл в указанном месте, все выполняется в "обстановке секретности". Папки не доступны для просмотра другой группой.

Проверим, что у вас получилось. На доске открывает файл 1-ой группы, по одному слову или словосочетанию и каждый раз задается вопрос классу, "Вы понимаете, о чем идет речь? У вас возник образ?". Например, о "помидоре". Вначале видно только первое слово "красный" (что-то смутное), далее круглый (красный круг), овощ (догадываются, что помидор).

Можно привести контраргумент.

Перец тоже бывает красным и круглым, уточните. (Дети из 1-ой группы дополняют описание: "Из него делают кетчуп").

Что такое "красный", "круглый", "овощ", "из него делают кетчуп"? (Свойства, признаки помидора).

Какие признаки вам позволили точно ответить на вопрос "Что это?" ("овощ" и "из него делают кетчуп")

Как их можно назвать? (Главные, отличительные, существенные).

Когда вы точно поняли, что это помидор? (когда перечислили существенные признаки). На доске появляется от слова "Объект" - "Существенные признаки". (Слайд №4 или №2)

Аналогично открывается "клавиатура". (Это устройство для ввода информации, имеет клавиши с буквами и цифрами). Если не скажут, то уточнить для ввода текстовой информации.

Какие существенные признаки у "клавиатуры"? (Устройство для ввода текстовой информации). Обратить внимание:

Чтобы ответить на вопрос, нам нужно обязательно указать существенные признаки.

Посмотрим, что сделала 3-я группа. Возможны 2 ситуации: либо дети хорошо помнят предыдущий материал и формулируют понятие, либо интуитивно начинают перечислять, что может быть "источником информации" (идти от состава объекта). Второй вариант наиболее вероятен. Возникают трудности в понимании.

Ребята третьей группы, вас поняли? (Не совсем. Нам досталось самое сложное задание).

Уточняю, про объект "помидор" и объект "клавиатура" все поняли? (Да).

Т.е. у вас возник образ помидора и клавиатуры. (Да.)

А про третий объект поняли? (Нет).

Значит, чтобы возник образ нам нужно? (Понять о чем говорят).

А понимаем мы, когда говорят существенные признаки, т.е. суть объекта. Значит, суть все понимают одинаково? (Да) Можно еще раз привести пример: "при словах "из него делают кетчуп" все однозначно, т.е. одинаково сказали, что это помидор, а не баклажан или что-то другое".

Мы можем ответить на вопрос "Почему мы понимаем друг друга?" (Да, Потому, что суть объектов все понимают одинаково).

Если мы суть понимаем одинаково, а образы у всех разные, то мы мыслим только образами? (Нет).

Кроме того, что у нас есть образ объекта, мы его еще и понимаем, т.е. имеем о нем? (Понимание. Понятие.).

На доске "Объект" - "Существенные признаки" - Понятие".

Так как мы мыслим? (Понятиями и образами).

Мы, например, говорим так: "Я вчера кушала красный, круглый овощ, из которого делают кетчуп" или "Мама насолила целую банку красных, круглых овощей, из которых делают кетчуп"? (Нет, мы говорим "помидор", так же говорить проще. В слово вкладываем смысл).

Вернемся к заданию третьей группы. Ребята пытались сформулировать свои мысли. Открывается файл третьей группы.

Давайте все-таки ответим на вопрос "Что это?". Дети рассуждают, задают вопросы друг другу, и приходят к выводу: "Газеты, журналы, книги, интернет, люди, которые что-то знают, телевидение - т.е. все то, откуда мы черпаем информацию - есть "Источник информации".

Посмотрите, вы сейчас все свои мысли свели к одному понятию - "источник информации", т.е. ваши мысли приняли общий вид или форму, т.е. уложились в понятие "источник информации".

Если наши мысли укладываются в понятие, то тогда, что такое понятие? (Понятия - это наши мысли)

Т.е. мы мыслим? (Понятиями!).

Наши мысли могут быть отрывистыми, беспорядочными, но когда мы их выстраиваем в логическую цепочку, они приобретают определенную форму, мы даем название этой форме и образуется понятие.

Так что такое понятие? (Это форма логически выстроенных мыслей, понятие - это форма мышления.). На доске "Понятие - это форма мышления".

Какая тема урока? ( Понятие - форма мышления.) (Слайд №5)

Вернемся к помидору. Объект - помидор. Мыслим мы понятием "помидор" в который, как в форму заключаем смысл выражения "красный, круглый овощ, из которого делают кетчуп".

Что содержит или отражает эта форма? (Смысл, существенные признаки).

Итак, сделайте заключительный вывод о том, что такое понятие. ( Понятие - это форма мышления, которая отражает существенные признаки объекта).

Все сейчас понимают что такое "Источник информации"? (Да).

Можно сказать, что вы познали понятие "источник информации"? (Да)

Вы познавали через чувства? (Нет, через мышление).

Мышление - это наивысшая ступень человеческого познания.

Понятие - это суть объекта. О каждом объекте в обществе есть некое общее представления, единое общепринятое обозначение его сути. Поэтому мы с вами и понимаем друг друга. Когда мы не знаем значение слова, то где его можем посмотреть? (В толковом словаре. Можно посмотреть в интернете).

Слово может иметь различные значения? (Может, например, слова ключ, листок.).

Как называются эти слова? (Слова-омонимы).

Слова "бой", "битва", "сражение", выражают одно понятие? (Да).

Как называются эти слова? (Слова-синонимы).

5. Закрепление материала.

Для закрепления материала решаем следующее задание:

Укажите понятия, определяемые следующими словами:

1) Группа слов, которая выражает законченную мысль - (предложение);

2) Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов - (суффикс);

3) часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества не называя их - (местоимение);

4) расстояние, преодолеваемое за единицу времени - (скорость);

5) часть прямой, ограниченная с двух сторон - (отрезок);

6) многоугольник с наименьшим числом сторон - (треугольник).

При выполнении каждого пункта нужно обращать внимание на форму понятия и содержание, например, слово "предложение"- это форма, в которую заложен смысл (содержание формы) - группа слов, которая содержит законченную мысль. И т.д. Этот послужит связкой к одной из следующих тем урока "Содержание и объем понятия"

6. Выполнение практической работы.

Этот этап урока является одновременно этапом закрепления знаний по теме "Понятие как форма мышления" и ИКТ составляющей частью урока.

- Обучающимся раздаются листы с заданиями практической работой:

Практическая работа № 7.

Размещаем текст и графику в таблице

Цель работы:

  • Научиться перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы;

  • находить нужный рисунок в Коллекции клипов;

  • вставлять рисунок из Коллекции клипов в требуемое место;

  • придавать рисунку из Коллекции клипов размеры по своему усмотрению.


Задание 1.

Откройте текстовый процессор MS Word.

Откройте текстовый файл Загадки.doc (Мои документы\6класс\Заготовки).

Под текстом создайте таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк.

Загадки разместите в ячейках таблицы «лесенкой». Переносите нужные фрагменты текста следующим способом:

  • выделите нужный фрагмент;

  • нажмите левую кнопку мыши внутри выделенной области и перетащите фрагмент в нужное место;

  • отпустите кнопку мыши.

В ячейку таблицы, рядом с первой загадкой, поместите картинку-разгадку из Коллекции клипов. Для этого:

  • поместите указатель мыши в нужную ячейку и выполните команду [Вставка – Рисунок – Картинки];

  • в поле ввода Искать введите ключевое слово книги. Для запуска поиска щелкните на кнопке Начать (или нажмите клавишу Enter);

  • выберите щелчком подходящий рисунок.

  • Щелкните левой кнопкой мыши внутри области рисунка – вокруг рисунка появится восемь черных квадратов – маркеров. Перетаскивая маркеры, придайте рисунку размеры по вашему усмотрению.

Повторите п. 5-6 для оставшихся загадок (соответствующие рисунки находите по ключевым словам).

В верхней части страницы создайте красочную надпись «ЗАГАДКИ».

Сохраните файл в собственной папке под именем Отгадки и закройте программу.

7. Подведение итогов урока.

  • Мы ответили на вопрос урока? Да

  • Что нового вы узнали на уроке?

  • Назовите слово, с которым у вас ассоциируется этот урок.

8. Домашнее задание.

Откройте дневники и запишите домашнее задание: конспект (учить)

Спасибо за урок!

Литература.

  1. Информатика. Учебник для 6 класса / Л.Л.Босова, - М.:Бином. Лаборатория знаний, 2007

  2. Информатик : рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л.Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров212
Номер материала ДВ-403644
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх