Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Конспекты / Урок по информатике «Разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль. Условный оператор»
  • Информатика

Название документа План урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО



Конспект АМО-урока (занятия).


Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Казанцева Олеся Викторовна

Предмет

информатика

Класс, профиль класса/группа, количество человек

8 класс, обучение в подгруппе (12 человек)

Продолжительность урока (занятия)

45 мин

Методическая информация

Тема урока /занятия


«Разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль. Условный оператор»

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Л.Л.Босова, А.Ю. Босова

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Первый урок в теме: Начала программирования.

Базовая модель обучения (34 ч в год, 1ч в неделю).



Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

На уроках учащиеся, как правило, активны, почти всегда дисциплинированны, внимательны, всегда относятся к учителям с уважением.
Класс очень дружный, активный, открытых конфликтов, как правило, не наблюдается. Учащиеся всегда готовы прийти на помощь своим товарищам.
Отличительные черты учеников класса: общительность, умение легко сходиться с новыми людьми, дружелюбие, решительность. Учащиеся имеют свою точку зрения и не стесняются высказать, доказать её.
Ученики участвуют в учебном процессе и внеклассных мероприятиях с удовольствием.

Цели урока/ занятия


Познакомить учащихся с условным оператором и применением его при составлении программ на языке программирования Паскаль.


Задачи урока/ занятия


Образовательные:

  • познакомить учащихся с основными понятиями по данной теме;

  • учить записывать простые и сложные условия команды ветвления;

  • учить составлять алгоритмы с ветвлением на языке Паскаль;

  • учить формировать умение учащихся читать программы с ветвлением.

Развивающие:

  • развивать у учащихся умения сопоставлять, анализировать, выделять главное, существенное, обобщать, формулировать выводы;

  • развивать у учащихся познавательный интерес и творческие способности.

Воспитательные:

  • формировать коммуникативные компетенции учащихся через работу в группах, воспитания уважения друг к другу, умения слушать;

  • воспитание информационной культуры.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия


Актуализируют - знания о линейных алгоритмах, понятие ветвление.

Приобретут - представления об условном операторе, полной и краткой форме.

Закрепят - знания и представления об условном операторе, навыки сотрудничества.



Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


В жизни часто приходится принимать решения в зависимости от сложившейся ситуации. Если идет дождь, мы берем зонт и одеваем плащ. Если горит красный сигнал светофора, то мы стоим иначе идем. В этих примерах результат зависит от истинности или ложности условия. Алгоритм с условием называется разветвляющимся алгоритмом.

Разветвляющимся алгоритмам отвечают 2 структуры:

ПОЛНАЯ. При выполнении условия выполняется один блок действий, а при невыполнении – другой блок.

НЕПОЛНАЯ, которая начинается с вопроса-условия, имеющая вариант ответа да, по которому выполняется некоторый оператор, а веточка нет отсутствует.

При записи на языке Pascal разветвляющихся алгоритмов используется условный оператор. Его общий вид: if <условие> then <оператор_1> else <оператор_2>. В качестве условий используются логические выражения простые или сложные. Если <условие> (логическое выражение) принимает значение «истина», то выполняется оператор_1, если же нет, то оператор_2. Перед else знак «;» не ставится. Слова if, then, else переводятся с английского языка на русский как если, то, иначе.

Для записи неполных ветвлений используется сокращённая форма условного оператора:

if <условие> then <оператор>.

Полная форма соответствует полному ветвлению, а неполная форма – неполному ветвлению в алгоритмах.

Условие – это логическое выражение, которое может быть записано в операторе явно или вычислено в программе. Для записи простых условий используются операции отношения:
< (меньше), > (больше), = (равно), < = (меньше или равно), >= (больше или равно), < > (не равно).
Если по условию задачи после THEN или ELSE необходимо выполнить больше одного оператора, то тогда используют операторные скобки BEGIN…END

IF <условие> THEN 
BEGIN

<оператор 1>;
<оператор 2>;

<оператор n>;
END
ELSE 
BEGIN
<оператор 1>;
<оператор 2>;

<оператор n>;
END;


Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие. Инициация.

Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад.


3 мин.





«Зодиак»

Заимствованный, но измененный

Цель: создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад.

Задачи:

  1. создать обучающимся условия для формирования положительной мотивации;

  2. создать благоприятную атмосферу.


Необходимые материалы: Ватман, стикеры.

Предварительная подготовка (если требуется):

На ватмане изобразить по кругу знаки зодиака.

Технология проведения:

Учитель демонстрирует слайды с изображением знаков зодиака, а ученики называют знак. Ученики, которые родились под названым знакомом встают, жмут друг другу руки. У кого нет пары жмет руку учителю.

Варианты проведения:

Перед тем как прикрепить стикер, назвать дату своего дня рождения.


Ребята, здравствуйте, садитесь. (слайд 1) Скажите, помните ли вы под каким знаком зодиака родился ваш сосед по парте (одноклассник)? Вот с выяснения этого мы и начнем наш урок.

Ребята вам будут демонстрироваться слайды с изображением знака зодиака, а ваша задача отгадать этот знак. Ученики, которые родились под названым знакомом встают, жмут друг другу руки. Если в классе один такой знак зодиак, то рукопожатие будет с учителем. (слайд 2)

Личностные:

осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива,

установление обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик

осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему.

Коммуникативные:

установление связей, способствующих взаимодействию.


Коммуникативная – взаимодействие с окружающими,

установление связей.

Социальная - «Я-личность»


За счет нестандартности. Ученики уже на первых секундах не знают, что их ожидает дальше, в результате появляется интерес.


Погружение в тему

Научить определять тему, цели, задачи урока.

4 мин

«Видеофрагмент»

Авторский

Цель: Научить определять тему, цели, задачи урока.

Задачи:

  1. нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока;

  2. мотивировать учащихся на изучение данной темы;


Необходимые материалы: отсутствуют

Предварительная подготовка (если требуется): Подготовить видеоматериал

Технология проведения: Подбирается видеофрагмент, который натолкнет учеников на определение темы урока, а затем целей и задач.


Ребята, на предыдущих уроках мы с вами познакомились с линейными алгоритмами и научились составлять их на языке Pascal. А вот какие алгоритмы мы будем изучать сегодня нам поможет понять видеофрагмент, поэтому все внимание на экран. (Учащиеся смотрят фрагмент и называют слово разветвляющийся)

Итак, тема нашего урока: «Разветвляющейся алгоритм. Условный оператор.» (слайд 3)

Давайте подумаем и определим, какие цели и задачи мы поставим на этот урок. (учащиеся предлагают свои варианты)

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно)

Познавательные:

Понимание (определение объекта понимания, выделение смысловых частей)

Коммуникативные:

установление связей, способствующих взаимодействию.


Коммуникативная-взаимодействие с окружающими.

Учебно-познавательная- самостоятельная познавательная деятельность

За счет нестандартности.

Не учитель озвучивает тему урока, а ученики самостоятельно пытаются определить тему, цели, задачи. Этим самым ученики понимают свою значимость.


Определение ожиданий, опасений

Самостоятельно формулировать учениками ожидания и опасения от предстоящего урока и познакомить с ними остальных учеников.

3 мин

«Костюмчик ожиданий»

Заимствованный, но измененный

Цель: Самостоятельно формулировать учениками ожидания и опасения от предстоящего урока и познакомить с ними остальных учеников.

Задачи:

  1. нацелить учащихся на осознание ожиданий и опасений;

  2. мотивировать учащихся на дальнейшую работу.

Необходимые материалы: Заранее заготовленные из цветной бумаги шаблоны (футболки и штаны), скотч, веревка, прищепки бельевые (скрепки).

Предварительная подготовка: Прикрепить веревку, разложить шаблоны на парты.

Технология проведения:

Ученикам предлагается на «футболках» написать ожидания от урока, а на «штанах» опасения. Готовые детали костюмчика скрепляют скотчем или скрепками и закрепляют на веревку с помощью прищепок. Когда все готово учитель озвучивает ожидания и опасения всему классу, выводят общее.

Ребята, когда вы приходите на урок у вас возникает чувство ожидания или опасения от предстоящего урока? Наша задача выяснить чего же вы опасаетесь и чего ожидаете от нашего урока.

Чтобы это выяснить вы будете собирать необычный костюмчик. У вас на столах лежит шаблон футболки и штанов, на футболках нужно написать ваши ожидания, на штанах – опасения и подписать. Когда все готово детали костюмчика скрепляем скрепками, подходим к веревке и прикрепляем свой костюмчик на веревку. А теперь давайте обсудим что же у вас получилось. (обсуждают опасения и ожидания)

Познавательные:

Понимание (определение объекта понимания, выделение смысловых частей)

Личностные:

осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива.

Коммуникативные:

установление связей, способствующих взаимодействию.


Социальная

Учебно-познавательная

Коммуникативная




Нестандартная форма организации и проведения.

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут

Сообщение нового материала

20 мин

«Обмен»

Заимствованный, но измененный

Цель:
1. сформировать первичное представление об основных понятиях темы.

2. обеспечить развитие навыков сотрудничества.

3. установление контакта.


Задачи:

1.1. обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся.

1.2. обеспечить первичное усвоение основных понятий обучающимися.

1.3. организовать работу в группах


Необходимые материалы: Карточки с материалом

Технология проведения:

Новый материал разбивается на логически завершенные фрагменты и помещается на карточки. На обратной стороне карточек указываются номера (сколько фрагментов, столько номеров). Карточки раздаются ученикам (одна на ученика). В течении определенного времени ученики изучают новый материал, затем распределяются по группам (в каждой группе по одному представителю темы). В каждой группе ученики объясняют свой материал, затем обсуждают и выводят ключевые моменты, оформляя все на ватмане. Ватманы крепятся на доску.

Итак, ребята фундамент для изучения новый темы положен, переходим к ее изучению. Каждому из вас предлагается фрагмент текста. Ваша задача внимательно изучить, проанализировать и выделить для себя ключевые моменты из этого текста. (учащиеся изучают материал, каждый свою карточку)

Если все готовы, то те ребята у кого карточка желтого цвета формируют группу №1, зеленого цвета группу №2, синего группу №3. (рассаживаются по группам) Группы сформированы и теперь задача каждого из вас донести до участников вашей группы тот материал, который вы изучили. У каждого на карточках есть номер, первый начинает рассказ представитель карточки №1, затем 2 и т.д. Итак начинаем.

Когда материал объяснен, обсудите его, выделите ключевые моменты и оформите их на ватмане. Итак, начинаем.

Готовые ватманы крепятся на доску и идет их общее обсуждение.

Личностные

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения

использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей,

уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

Регулятивные

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.


Познавательные

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата;


Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.


Социальная

Учебно-познавательная

Коммуникативная

Информационная

Учащийся понимает свою значимость на данном этапе, от него зависит насколько точно и полно поймут новый материал его собеседники.


Проработка содержания темы

Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК

6 мин.

«Рыболов»

Авторский

Цель:

1. обеспечить понимание обучающимися основных понятий

2. обеспечить развитие коммуникативных навыков

Задачи:

1.1. отработать навыки записи условного оператора.

1.2. отработать у обучающихся навыки по решению разветвляющихся алгоритмов.

1.3. отличать полную и краткую форму разветвляющегося алгоритма.

2.1. организовать работу в группах.


Необходимые материалы: Удочки, шаблоны рыб, карточки с ответами.

Предварительная подготовка: На каждый шаблон наносится вопрос, у каждой группы одинаковое количество вопросов (вопросы одинаковые). Карточки с ответами (ответы в разброс) разместить на партах.


Технология проведения:

Шаблоны рыб с вопросами распределяются на полу (можно изобразить озеро), каждый из группы по очереди берет удочки и вылавливает рыбу с вопросом. Берет вопрос и вместе с группой отвечает на вопрос. Когда ответ готов из подготовленных карточек с ответами выбирается правильный вариант и крепится скотчем на рыбу с вопросом. Таким образом вылавливают всех рыб. Затем учителем демонстрируются правильные ответы, а группы около правильных ответов ставят плюс, минусы около неверных, задания где были допущены ошибки разбираются, подводятся итоги.


А теперь давайте проверим насколько полно вы усвоили данный материал, а для этого вам всем нужно будет порыбачить. Каждой группе выдается удочка, по очереди представители своей группы подходя к своему озеру, где плавает рыба с вопросами. Ваша задача выловить одну рыбу, и вместе с группой ответить на вопрос. Когда ответ готов среди карточек с ответами (которые уже лежат на столах) найти правильный и прикрепить его на рыбу с помощью скотча. Таким образом необходимо выловить всех рыб и ответить на вопросы. (ловят рыбу, отвечают на вопросы)

Когда все готово учитель демонстрирует правильные ответы (слайд 5), учащиеся напротив правильных ответов ставят плюс, неверных – минус. Те задания, где были допущены ошибки обсуждаются. Подводятся итоги этого задания. (каждая группа называет количество правильных ответов)

Личностные

обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения,

использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей,

уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;

Регулятивные

обеспечивает возможность определять цель деятельности;

позволяет осуществлять действия по реализации плана;

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.


Познавательные

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта;


Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуют с ними свои интересы и взгляды.


Социальная

Учебно-познавательная Коммуникативная

Информационная

Форма проведения интересна для детей, интересен сам процесс.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка (разминка)

Снятие напряжения и усталости

4 мин

«Угадай слово»

Заимствованный, но измененный

Цель:

Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки.

Задачи

  1. создать у обучающихся позитивный настрой и свободное неформальное общение,

  2. обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамии.

  3. закрепить изученный материал

Предварительная подготовка: приготовить листы с буквами.


Технология проведения:

Берется слово, связанное с темой урока. Из этого слова составляются новые слова. Каждому слову даем определение. Печатаем буквы ключевого слова и раздаем командам (каждой команде буквы ключевого слова). Учитель читает определение, дети составляют слова, последнее определение будет ключевое слово.


Молодцы ребята, а теперь давайте отдохнем. Каждая группа выходит и разбирает между собой буквы (у некоторых может быть несколько букв). Я читаю определение, а ваша задача составить из букв правильный ответ. (ребята составляют слова) Итак, ключевое слово - алгоритм. (все возвращаются на места)



Познавательные

извлечение необходимой информации, изучаемой на уроке;


Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

договариваться с людьми, согласуют с ними свои интересы и взгляды.


Социальная

Учебно-познавательная

Коммуникативная


В этом приеме дети демонстрируют свои знания в разных областях. На этом этапе они расслабляются, восстанавливают силы.


Рефлексия

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения.

4 мин

«Костюмчик ожиданий +мишень»

Заимствованный, но измененный

Цель: Выяснить, насколько оправдались ожидания и опасения учащихся, оценить какой вклад был внесен каждым в работу.

Задачи:

Необходимые материалы: подготовить листы с мишенью.

Технология проведения:

Предлагается подойти к шаблонам и оставить: ожидания, которые были реализованы, а опасения, которые не оправдались. На столах взять стикер подписать его и приклеить на мишень в зависимости от того на сколько баллов вы оцениваете свою работу в группе. (баллы от 2 до 5)

Ребята, пора подводить итоги и хотелось бы вернутся к нашим костюмчикам с ожиданиями и опасениями. Давайте каждый из вас найдет свой костюмчик и оставит ожидания, которые были реализованы, а опасения, которые не оправдались. (учащиеся работают с костюмчиками, затем обсуждаем что изменилось)

Теперь возьмите стикер на столах, подпишите, указав фамилию и имя. Для вас на доске приготовлена мишень, ваша задача оценить себя на сколько баллов вы сегодня поработали (баллы от 2 до 5) и прикрепить свой стикер в соответствующую область мишени.

Учитель озвучивает критерии оценки:

2 – ничего не понял и ничем не помогал группе;

3 – не все понял и немного помогал группе;

4 – все понял, но не во всем смог помочь группе.

5 – все понял и все время помогал в работе группы. (критерии оценки дополнительно лежат у каждой группы на столе)

(учащиеся крепят стикеры)



Регулятивные

позволяет осуществлять действия по реализации алгоритма;

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.

Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.


Познавательные

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности;


Коммуникативные

Доносить свою позицию

Учебно-познавательная

Коммуникативная


В интересной форме учащийся оценивает себя. Анализирует свою работу в целом.


Домашнее задание

закрепить умения решать и составлять разветвляющиеся алгоритмы


1 мин



Цель: закрепить умения решать и составлять разветвляющиеся алгоритмы

Технология проведения:

Необходимо приготовить карточки с заданиями трех уровней. Дети выбирают ту с которой они справятся.

Ребята, в качестве домашнего задания я предлагаю вам карточки. Каждая карточка имеет свой уровень сложности (от 3 до 5). Вы можете подойти и выбрать любую из них.

(учащиеся выбирают задания)

На этом урок подходит к концу, всем спасибо, всем до свидания.

Личностные

оценивать учебную деятельность

Регулятивные

Оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.



Ребята оценивают себя и уже на основании этого выбирают задания.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология


а.

Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное выполнение поставленных на уроке целей и задач.

По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи.

1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное погружение в тему.

2 фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического материала, а также возможность его практического применения.

3 фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную оценку урока.

По содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока.

Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и социализации обучающихся.

b.

Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:

  • Игровая деятельность

  • Практическая направленность используемых методов

  • Высокая мотивация и интерес

  • Постоянная смена различных видов деятельности

  • Наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения

  • Обязательная рефлексия

Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся.

Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательной системе.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Обучающиеся понимают основные понятия (алгоритм, ветвление, разветвляющийся алгоритм, полная, краткая форма записи, условный оператор),

Обучающиеся умеют отличать полную форму от краткой,

Обучающиеся имеют представления о командах, используемых в алгоритмах и порядке их следования.

Результаты воспитания и социализации:

У обучающихся отработаны навыки работы в группах.

Результаты развития:

У обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного мышления.

У обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности.

Образовательные

  • познакомить учащихся с основными понятиями по данной теме;

  • учить записывать простые и сложные условия команды ветвления;

  • учить составлять алгоритмы с ветвлением на языке Паскаль;

  • учить формировать умение учащихся читать программы с ветвлением.

Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе Инпут и проработка темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения и совместный речитатив активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли напряжение, и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше.

Работа на данных этапах дала возможность проработать и освоить учебный материал учащимся с различными особенностями развития мыслительной деятельности, образного мышления.

Использование на уроке разминки обеспечило эмоциональную разгрузку, сняло напряжение, а успешно обеспеченный контакт повысил самооценку. Поскольку разминка была в основном не тематической, она позволила отвлечься от темы урока и продемонстрировать свои знания в других областях.

Домашнее задание, которое ученик выберет сам, позволит закрепить новые знания.


Развивающие

  • развивать у учащихся умения сопоставлять, анализировать, выделять главное, существенное, обобщать, формулировать выводы;

  • развивать у учащихся познавательный интерес и творческие способности.

Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО «Костюмчик ожиданий + мишень» способствовало тому, что учащиеся смогли самостоятельно оценить и подвести итог своей личной работы на уроке и сопоставить их с общими результатами класса в целом. Предложенный метод обеспечивает возможность учащемуся самостоятельно оценить полученные им на уроке результаты (и оценку за урок) и соотнести их с достижениями других учащихся и эталоном. Наглядная картина на доске создает определенный эмоциональный фон и позволяет учителю провести мониторинг достигнутых на уроке результатов.

Воспитательные:

  • формировать коммуникативные компетенции учащихся через работу в группах, воспитания уважения друг к другу, умения слушать;

  • воспитание информационной культуры.

Для отработки коммуникативных навыков на всех этапах урока организована работа группах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к эффективному самовыражению.







Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).


В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от духовно-нравственного развития, до компетентностного, уделено внимание и здоровьесбережению. Это просматривается через частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО, видео сюжетами. Урок направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся освоить вновь вводимые понятия и разобраться в нюансах понятий (например, краткая и полная форма разветвляющего алгоритма). Работа по закреплению и обобщению полученных знаний обеспечивала деятельностный подход: учащиеся получали задания, решали, сравнивали с предложенными ответами. Учащиеся с первых минут очень активно включаются в деятельность, и эта активность не прерывается в течение урока.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО


АМО, разработанные для данного урока, активизируют учащихся на повышение их учебной мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению.

С введением технологии АМО на уроках у большинства учащихся проявляется интерес к предмету, применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствует реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия


Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели школьного курса информатики.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

  1. мультимедийная презентация к уроку (выполнена в программе MS PowerPoint).

  2. Приложение 2 (видеофрагмент из кинофильма «Илья Муромец» для АМО «Видеофрагмент»)

  3. Приложение 3 (шаблон для АМО «Костюмчик ожиданий») (выполнен в программе Paint)

  4. Приложение 4 (АМО «Обмен») текстовый документ (выполнен в программе MS Word), текст должен быть разбит на фрагменты и пронумерован.

  5. Приложение 5 (АМО «Рыболов») текстовый документ (выполнены в программе Paint) +карточки с ответами.

  6. Приложение 6 (АМО «Угадай слово» текстовый документ (выполнен в программе MS Word).

  7. Приложение 7 (АМО «Костюмчик ожиданий + мишень») графический документ (выполнен в программе Paint).

  8. Приложение 8 (домашнее задание) текстовый документ (выполнен в программе MS Word), на карточках необходимо указать уровень сложности.

К уроку также необходимо приготовить

  1. Для проведения этапа самооценки необходимо приготовить стикеры.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экран.

  4. Листы ватмана (по числу команд).

  5. Маркеры (набор на команду).

  6. Скотч, скрепки, прищепки, удочки.


Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 155 с.

  2. Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8 классов.

  3. Ресурсы портала "Мой университет", http://www.moi-universitet.ru.



Примечания автора/ов





______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013


4


Название документа Презентация к уроку.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

 Разветвляющийся алгоритм. Условный оператор.
Ответы: Номерзадания Верный ответ 1 Полная 2 Неполная 3 6 4 7 5 1 6 12
Спасибо за урок)
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4  Разветвляющийся алгоритм. Условный оператор.
Описание слайда:

Разветвляющийся алгоритм. Условный оператор.

№ слайда 5 Ответы: Номерзадания Верный ответ 1 Полная 2 Неполная 3 6 4 7 5 1 6 12
Описание слайда:

Ответы: Номерзадания Верный ответ 1 Полная 2 Неполная 3 6 4 7 5 1 6 12

№ слайда 6 Спасибо за урок)
Описание слайда:

Спасибо за урок)

Название документа Приложения к уроку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m73efe6e3.gif
hello_html_75dcb35b.gifhello_html_78591a5b.gif


Приложение 1 (Метод «Зодиак»)


Материал представлен в виде презентации. (слайд 1-2)



Приложение 2 (Метод «Видеофрагмент»)


Используется фрагмент из фильма Илья Муромец, где он стоит у камня. Файл имеется как отдельным Приложением, так и размещен в презентации. (слайд 3)



Приложение 3 (шаблон для АМО «Костюмчик ожиданий»)



hello_html_m7836fa89.png

hello_html_m110ee390.png




F:\штаны.jpg



















Приложение 4 (АМО «Обмен»)

1

В жизни часто приходится принимать решения в зависимости от сложившейся ситуации. Если идет дождь, мы берем зонт и одеваем плащ. Если горит красный сигнал светофора, то мы стоим иначе идем. В этих примерах в зависимости от результата проверки условия («да» или «нет») предусмотрен выбор одной из двух последовательностей действий (ветвей).

Алгоритм, в основе которых лежит структура «ветвление» называют разветвляющимися.


Общая конструкция ветвления

Если <условие> то <действия 1> иначе <действия 2>


Если горит красный сигнал светофора, то мы стоим иначе идем.


2

Разветвляющимся алгоритмам отвечают 2 структуры:


ПОЛНАЯ.

При выполнении условия выполняется один блок действий, а при невыполнении – другой блок.



Если <условие>

то <действия 1>

иначе <действия 2>


Если приставка под ударением

то писать НЕ

иначе писать НИ


НЕПОЛНАЯ

начинается с вопроса-условия, имеющая вариант ответа да, по которому выполняется некоторый оператор, а веточка нет отсутствует.


Если <условие>

то <действия 1>


Если на улице дождь

то взять зонтик






3

На языке Паскаль разветвляющийся алгоритм реализуется с помощью условного оператора.

Условный оператор записывается аналогично разветвляющемуся алгоритму, но слова ЕСЛИ, ТО, ИНАЧЕ заменяются на IF, THEN, ELSE, а ДЕЙСТВИЯ на ОПЕРАТОРЫ. (Слова if, then, else переводятся с английского языка на русский как если, то, иначе.)

Полная форма условного оператора соответствует полному ветвлению, а неполная форма – неполному ветвлению в алгоритмах.

Полная форма: if <условие> then <оператор_1> else <оператор_2>.

Если <условие> (логическое выражение) принимает значение «истина», то выполняется оператор_1, если же нет, то оператор_2.

Перед else знак «;» не ставится.

Неполная: if <условие> then <оператор>.




4

Условие в языке Паскаль – это логическое выражение, которое может быть записано в операторе явно или вычислено в программе.

Для записи простых условий используются операции отношения:
< (меньше), > (больше), = (равно), < = (меньше или равно), >= (больше или равно), < > (не равно).
Примеры:

A>5; B<-4; A=B; X>=0; S<=D+3

Если по условию задачи после THEN или ELSE необходимо выполнить больше одного оператора, то тогда используют операторные скобки BEGIN…END

IF <условие> THEN 
BEGIN

<оператор 1>;
<оператор 2>;

<оператор n>;
END
ELSE 
BEGIN
<оператор 1>;
<оператор 2>;

<оператор n>;
END;

Приложение 5 (АМО «Рыболов»)

1. если ты учишься в школе,

то ты школьник
иначе ты не школьник

Какая это форма?

hello_html_1b0ad3a6.png












2. ЕСЛИ на улице температура -40 градусов, ТО сидим дома

Какая это форма?




hello_html_1b0ad3a6.png


3. a:=4; b:=2;

IF a>b then s:=a+b

else s:=a-b;

Чему равна переменная s?




hello_html_1b0ad3a6.png










Чему равна переменная d?

5. a:=5; b:=4; c:=10;

If a+b>c then

BEGIN d:=a+b;

writeln(‘d=’,d);

END

Else

BEGIN d:=a-b;

writeln(‘d:=’,d);

END; End.






hello_html_1b0ad3a6.png

4. x:=5; y:=2;

IF x>11 then x:=2*x;

S:=x+y;

Чему равна переменная S?

hello_html_1b0ad3a6.png














6. a:=4; b:=2;
IF a>b then begin
s:=a+b;
s:=2*s; end
else s:=a-b;
Write(s);



Чему равна переменная S?



Ответы + дополнительные варианты. hello_html_1b0ad3a6.png



Полная


Неполная


Основная


6

7

1

12

2

9




Приложение 6 (АМО «Угадай слово»)


  1. Структуру музыкального сочинения образует последовательность — звуков и пауз (РИТМ).

  2. Значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью (ГОРА).

  3. Один из старейших городов мира, древняя столица одной из империи (РИМ).

  4. Отсутствие войны – период развития государства, обозначенный отсутствием открытого военного противостояния (МИР)

  5. Последовательность действий для достижения определённой цели (АЛГОРИТМ)

АЛ

ГО

РИ

ТМ

Приложение 7 (АМО «Костюмчик ожиданий + мишень»)

E:\QUMO DISK\игра 9\мишень2.jpg










Приложение 8 (домашнее задание)


Задача на 3 балла

Какое значение будет напечатано в результате работы программы:

Program 1;

Var a,b,x:integer;

Begin

a:=3; b:=-5;

If a<=b then a:=a+7 else b:=b+4;

x:=a*b;

Writeln (x);

End.


Задача на 4 балла

Напишите программу на языке Паскаль. (значения переменных задаете самостоятельно)

Ввести число. Если оно неотрицательно, вычесть из него 10, в противном случае прибавить к нему 10 и вывести на экран.


Задача на 5 баллов

Напишите программу на языке Паскаль.

Найдите значение К (значения переменных x, z задаете самостоятельно).

hello_html_1c86df3a.gif, если x>z; x+z, если x<=z.

K=




















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Информатика
Подраздел Конспекты
Просмотров936
Номер материала ДA-047319
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх