Подробный
конспект урока/занятия
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной
схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании
данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя
обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО
|
УУД,
которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте
необходимое)
-
Личностные
-
Регулятивные, включая действия саморегуляции
-
Познавательные, включая общеучебные и логические
-
Знаково-символические
-
Коммуникативные
|
Ключевые
компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте
необходимое)
-
Информационная
-
Учебно-познавательная
-
Коммуникативная
-
Социальная
|
Как,
за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более
эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных
образовательных целей.
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
Приветствие. Инициация.
|
Создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на
рабочий лад.
|
3 мин.
|
«Зодиак»
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель: создание позитивной и комфортной
атмосферы, настрой на рабочий лад.
Задачи:
1.
создать обучающимся
условия для формирования положительной мотивации;
2.
создать
благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы: Ватман, стикеры.
Предварительная подготовка (если
требуется):
На ватмане изобразить по кругу знаки зодиака.
Технология проведения:
Учитель демонстрирует слайды с изображением знаков зодиака, а ученики
называют знак. Ученики, которые родились под названым знакомом встают, жмут
друг другу руки. У
кого нет пары жмет руку учителю.
Варианты
проведения:
Перед
тем как прикрепить стикер, назвать дату своего дня рождения.
|
Ребята, здравствуйте, садитесь. (слайд 1)
Скажите, помните ли вы под каким знаком зодиака родился ваш сосед по парте
(одноклассник)? Вот с выяснения этого мы и начнем наш урок.
Ребята вам будут демонстрироваться слайды
с изображением знака зодиака, а ваша задача отгадать этот знак. Ученики,
которые родились под названым знакомом встают, жмут друг другу руки. Если в
классе один такой знак зодиак, то рукопожатие будет с учителем. (слайд 2)
|
Личностные:
осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива,
установление обучающимся связи Я – коллектив,
Я – учитель, Я – ученик
осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл
имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное
отношение к происходящему.
Коммуникативные:
установление
связей, способствующих взаимодействию.
|
Коммуникативная
– взаимодействие с окружающими,
установление
связей.
Социальная
- «Я-личность»
|
За счет
нестандартности. Ученики уже на первых секундах не знают, что их ожидает
дальше, в результате появляется интерес.
|
|
Погружение в тему
|
Научить определять тему, цели, задачи урока.
|
4 мин
|
«Видеофрагмент»
|
Авторский
|
Цель: Научить определять тему, цели,
задачи урока.
Задачи:
1. нацелить учащихся на осознание
предстоящей темы урока;
2. мотивировать учащихся на
изучение данной темы;
Необходимые
материалы:
отсутствуют
Предварительная
подготовка
(если требуется): Подготовить видеоматериал
Технология проведения: Подбирается видеофрагмент,
который натолкнет учеников на определение темы урока, а затем целей и задач.
|
Ребята, на предыдущих уроках мы с вами
познакомились с линейными алгоритмами и научились составлять их на языке Pascal. А вот какие алгоритмы мы будем изучать сегодня нам поможет понять
видеофрагмент, поэтому все внимание на экран. (Учащиеся смотрят фрагмент и
называют слово разветвляющийся)
Итак, тема нашего урока: «Разветвляющейся
алгоритм. Условный оператор.» (слайд 3)
Давайте подумаем и определим, какие цели
и задачи мы поставим на этот урок. (учащиеся предлагают свои варианты)
|
Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не
известно)
Познавательные:
Понимание (определение объекта понимания,
выделение смысловых частей)
Коммуникативные:
установление
связей, способствующих взаимодействию.
|
Коммуникативная-взаимодействие
с окружающими.
Учебно-познавательная- самостоятельная познавательная
деятельность
|
За счет нестандартности.
Не учитель озвучивает тему урока, а ученики
самостоятельно пытаются определить тему, цели, задачи. Этим самым ученики
понимают свою значимость.
|
|
Определение ожиданий, опасений
|
Самостоятельно формулировать учениками
ожидания и опасения от предстоящего урока и познакомить с ними остальных
учеников.
|
3 мин
|
«Костюмчик ожиданий»
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель: Самостоятельно формулировать
учениками ожидания и опасения от предстоящего урока и познакомить с ними
остальных учеников.
Задачи:
- нацелить
учащихся на осознание ожиданий и опасений;
- мотивировать
учащихся на дальнейшую работу.
Необходимые
материалы:
Заранее заготовленные из цветной бумаги шаблоны (футболки и штаны), скотч,
веревка, прищепки бельевые (скрепки).
Предварительная
подготовка:
Прикрепить веревку, разложить шаблоны на парты.
Технология проведения:
Ученикам предлагается на «футболках» написать ожидания от
урока, а на «штанах» опасения. Готовые детали костюмчика скрепляют скотчем
или скрепками и закрепляют на веревку с помощью прищепок. Когда все готово
учитель озвучивает ожидания и опасения всему классу, выводят общее.
|
Ребята, когда вы приходите на урок у вас
возникает чувство ожидания или опасения от предстоящего урока? Наша задача
выяснить чего же вы опасаетесь и чего ожидаете от нашего урока.
Чтобы это выяснить вы будете собирать
необычный костюмчик. У вас на столах лежит шаблон футболки и штанов, на
футболках нужно написать ваши ожидания, на штанах – опасения и подписать.
Когда все готово детали костюмчика скрепляем скрепками, подходим к веревке и
прикрепляем свой костюмчик на веревку. А теперь давайте обсудим что же у вас
получилось. (обсуждают опасения и ожидания)
|
Познавательные:
Понимание (определение объекта понимания,
выделение смысловых частей)
Личностные:
осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива.
Коммуникативные:
установление
связей, способствующих взаимодействию.
|
Социальная
Учебно-познавательная
Коммуникативная
|
Нестандартная форма организации и проведения.
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Инпут
|
Сообщение нового материала
|
20 мин
|
«Обмен»
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель:
1. сформировать первичное представление об основных понятиях темы.
2. обеспечить развитие навыков сотрудничества.
3. установление контакта.
Задачи:
1.1. обеспечить передачу информации по теме урока
обучающимся.
1.2. обеспечить первичное усвоение основных понятий
обучающимися.
1.3. организовать работу в группах
Необходимые
материалы:
Карточки с материалом
Технология
проведения:
Новый материал разбивается на логически завершенные
фрагменты и помещается на карточки. На обратной стороне карточек указываются
номера (сколько фрагментов, столько номеров). Карточки раздаются ученикам
(одна на ученика). В течении определенного времени ученики изучают новый
материал, затем распределяются по группам (в каждой группе по одному
представителю темы). В каждой группе ученики объясняют свой материал, затем
обсуждают и выводят ключевые моменты, оформляя все на ватмане. Ватманы
крепятся на доску.
|
Итак, ребята фундамент для изучения новый темы положен,
переходим к ее изучению. Каждому из вас предлагается фрагмент текста. Ваша
задача внимательно изучить, проанализировать и выделить для себя ключевые
моменты из этого текста. (учащиеся изучают материал, каждый свою карточку)
Если все готовы, то те ребята у кого
карточка желтого цвета формируют группу №1, зеленого цвета группу №2, синего
группу №3. (рассаживаются по группам) Группы сформированы и теперь задача каждого
из вас донести до участников вашей группы тот материал, который вы изучили. У
каждого на карточках есть номер, первый начинает рассказ представитель
карточки №1, затем 2 и т.д. Итак начинаем.
Когда материал объяснен, обсудите его,
выделите ключевые моменты и оформите их на ватмане. Итак, начинаем.
Готовые ватманы крепятся на доску и идет
их общее обсуждение.
|
Личностные
обеспечивают учащемуся возможность
самостоятельно осуществлять деятельность учения
использовать необходимые средства и
способы достижения поставленных целей,
уметь контролировать и оценивать
учебную деятельность и ее результаты;
Регулятивные
соотносить результат своей деятельности
с целью и оценивать
его.
Познавательные
перерабатывать
информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять
причины и следствия) для получения необходимого результата;
Коммуникативные
доносить свою
позицию до других, владея приёмами речи;
понимать другие
позиции (взгляды, интересы);
договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.
|
Социальная
Учебно-познавательная
Коммуникативная
Информационная
|
Учащийся
понимает свою значимость на данном этапе, от него зависит насколько точно и
полно поймут новый материал его собеседники.
|
|
Проработка содержания темы
|
Усвоение нового материала,
развитие ЗУНиК
|
6 мин.
|
«Рыболов»
|
Авторский
|
Цель:
1. обеспечить понимание обучающимися
основных понятий
2. обеспечить развитие коммуникативных навыков
Задачи:
1.1. отработать навыки записи
условного оператора.
1.2. отработать у обучающихся
навыки по решению разветвляющихся алгоритмов.
1.3. отличать полную и краткую
форму разветвляющегося алгоритма.
2.1. организовать работу в группах.
Необходимые
материалы:
Удочки, шаблоны рыб, карточки с ответами.
Предварительная
подготовка: На
каждый шаблон наносится вопрос, у каждой группы одинаковое количество
вопросов (вопросы одинаковые). Карточки с ответами (ответы в разброс) разместить
на партах.
Технология
проведения:
Шаблоны
рыб с вопросами распределяются на полу (можно изобразить озеро), каждый из
группы по очереди берет удочки и вылавливает рыбу с вопросом. Берет вопрос и
вместе с группой отвечает на вопрос. Когда ответ готов из подготовленных
карточек с ответами выбирается правильный вариант и крепится скотчем на рыбу
с вопросом. Таким образом вылавливают всех рыб. Затем учителем
демонстрируются правильные ответы, а группы около правильных ответов ставят
плюс, минусы около неверных, задания где были допущены ошибки разбираются, подводятся
итоги.
|
А
теперь давайте проверим насколько полно вы усвоили данный материал, а для
этого вам всем нужно будет порыбачить. Каждой группе выдается удочка, по
очереди представители своей группы подходя к своему озеру, где плавает рыба с
вопросами. Ваша задача выловить одну рыбу, и вместе с группой ответить на
вопрос. Когда ответ готов среди карточек с ответами (которые уже лежат на
столах) найти правильный и прикрепить его на рыбу с помощью скотча. Таким
образом необходимо выловить всех рыб и ответить на вопросы. (ловят рыбу,
отвечают на вопросы)
Когда
все готово учитель демонстрирует правильные ответы (слайд 5), учащиеся
напротив правильных ответов ставят плюс, неверных – минус. Те задания, где
были допущены ошибки обсуждаются. Подводятся итоги этого задания. (каждая
группа называет количество правильных ответов)
|
Личностные
обеспечивают учащемуся возможность
самостоятельно осуществлять деятельность учения,
использовать необходимые средства и
способы достижения поставленных целей,
уметь контролировать и оценивать учебную
деятельность и ее результаты;
Регулятивные
обеспечивает возможность определять цель
деятельности;
позволяет осуществлять действия по
реализации плана;
соотносить результат своей деятельности
с целью и оценивать
его.
Познавательные
перерабатывать информацию
(анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и
следствия) для получения необходимого результата для создания нового
продукта;
Коммуникативные
доносить свою позицию до других, владея
приёмами речи;
понимать другие позиции (взгляды,
интересы);
договариваться с людьми, согласуют с
ними свои интересы и взгляды.
|
Социальная
Учебно-познавательная
Коммуникативная
Информационная
|
Форма
проведения интересна для детей, интересен сам процесс.
|
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
|
Эмоциональная разрядка
(разминка)
|
Снятие напряжения и усталости
|
4 мин
|
«Угадай слово»
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель:
Создать условия для физической,
эмоциональной и психологической разгрузки.
Задачи
- создать у обучающихся позитивный настрой и
свободное неформальное общение,
- обеспечить двигательную активность обучающихся
для профилактики гиподинамии.
- закрепить изученный материал
Предварительная подготовка: приготовить листы с буквами.
Технология
проведения:
Берется
слово, связанное с темой урока. Из этого слова составляются новые слова.
Каждому слову даем определение. Печатаем буквы ключевого слова и раздаем
командам (каждой команде буквы ключевого слова). Учитель читает определение,
дети составляют слова, последнее определение будет ключевое слово.
|
Молодцы
ребята, а теперь давайте отдохнем. Каждая группа выходит и разбирает между
собой буквы (у некоторых может быть несколько букв). Я читаю определение, а
ваша задача составить из букв правильный ответ. (ребята составляют слова)
Итак, ключевое слово - алгоритм. (все возвращаются на места)
|
Познавательные
извлечение
необходимой информации, изучаемой на уроке;
Коммуникативные
доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;
договариваться с людьми, согласуют с ними свои интересы и
взгляды.
|
Социальная
Учебно-познавательная
Коммуникативная
|
В этом
приеме дети демонстрируют свои знания в разных областях. На этом этапе они
расслабляются, восстанавливают силы.
|
|
Рефлексия
|
Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса
и результатов обучения.
|
4 мин
|
«Костюмчик ожиданий +мишень»
|
Заимствованный, но измененный
|
Цель: Выяснить, насколько оправдались
ожидания и опасения учащихся, оценить какой вклад был внесен каждым в работу.
Задачи:
Необходимые
материалы: подготовить
листы с мишенью.
Технология
проведения:
Предлагается
подойти к шаблонам и оставить: ожидания, которые были реализованы, а
опасения, которые не оправдались. На столах взять стикер подписать его и
приклеить на мишень в зависимости от того на сколько баллов вы оцениваете
свою работу в группе. (баллы от 2 до 5)
|
Ребята,
пора подводить итоги и хотелось бы вернутся к нашим костюмчикам с ожиданиями
и опасениями. Давайте каждый из вас найдет свой костюмчик и оставит ожидания,
которые были реализованы, а опасения, которые не оправдались. (учащиеся
работают с костюмчиками, затем обсуждаем что изменилось)
Теперь
возьмите стикер на столах, подпишите, указав фамилию и имя. Для вас на доске
приготовлена мишень, ваша задача оценить себя на сколько баллов вы сегодня
поработали (баллы от 2 до 5) и прикрепить свой стикер в соответствующую
область мишени.
Учитель
озвучивает критерии оценки:
2 –
ничего не понял и ничем не помогал группе;
3 – не
все понял и немного помогал группе;
4 – все
понял, но не во всем смог помочь группе.
5 – все
понял и все время помогал в работе группы. (критерии оценки дополнительно
лежат у каждой группы на столе)
(учащиеся
крепят стикеры)
|
Регулятивные
позволяет осуществлять действия по
реализации алгоритма;
соотносить результат своей деятельности
с целью и оценивать
его.
Оценка - выделение и осознание учащимся
того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Познавательные
перерабатывать информацию (анализировать,
обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания
нового продукта – оценки своей деятельности;
Коммуникативные
Доносить свою позицию
|
Учебно-познавательная
Коммуникативная
|
В
интересной форме учащийся оценивает себя. Анализирует свою работу в целом.
|
|
Домашнее задание
|
закрепить
умения решать и составлять разветвляющиеся алгоритмы
|
1 мин
|
|
|
Цель:
закрепить умения решать и составлять разветвляющиеся алгоритмы
Технология
проведения:
Необходимо
приготовить карточки с заданиями трех уровней. Дети выбирают ту с которой они
справятся.
|
Ребята,
в качестве домашнего задания я предлагаю вам карточки. Каждая карточка имеет
свой уровень сложности (от 3 до 5). Вы можете подойти и выбрать любую из
них.
(учащиеся
выбирают задания)
На этом
урок подходит к концу, всем спасибо, всем до свидания.
|
Личностные
оценивать учебную деятельность
Регулятивные
Оценка - выделение и осознание учащимся
того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
|
|
Ребята
оценивают себя и уже на основании этого выбирают задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.