Урок по информатике с использованием сингапурских методик

Урок по информатике с использованием сингапурских методик.

Учитель:  Кострина Елена Николаевна

Место работы: ГБОУ «Тетюшская кадетская школа-интернат им. Хапаева В.А.» Республика Татарстан

Тема: Целочисленное деление и деление по модулю в Turbo Pascal.

Класс: 9

Цели урока.

Образовательные: познакомить учащихся с операциями целочисленного деления (div) и деления по модулю (mod) в среде программирования Turbo Pascal.

Развивающие: формирование умения анализировать, учить выделять главное, выполнять четкий грамотный просчет по фрагментам программ.

Воспитательные: воспитывать познавательную активность, четкость и самостоятельность при принятии решений.

Тип урока. Изучение нового материала.

Оборудование: презентация по теме урока с основными понятиями и для проверки самостоятельной работы учащихся, раздаточный материал с заданиями, компьютеры с ПО Turbo Pascal, проектор, интерактивная доска.

Дидактические методы и методики: беседа, диалог, проблемные ситуации, мозговая атака, передача знаний, конспектирование, анализ, точность, объективность, критический взгляд, обобщение, взаимообучение и взаимоконтроль, алгоритмизация, упражнение.

Формы деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I этап. Организационный момент. Цель: Мотивация учащихся на восприятие материала. Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на уроке информатики. Сегодня у нас урок изучения нового материала. Обратите внимание на экран. Слайд 2. На доске записаны два выражения 138:3 и 139:3. Выполните вычисления. Какие числа у вас получились? Слайды 3-4 Первым ответом я довольна. Для решения второго примера разберем ситуацию. Слайд 5. Мама пришла в магазин и купила 139 тетрадей в клетку на весь учебный год. У нее 3 детей школьников. Она должна разделить тетради поровну. Вопрос сколько тетрадей получат школьники? Время подумать 5 сек. Теперь обсуждаем и записываем решение примера на листочке (10 сек). Попрошу ответить на поставленный вопрос 3 ученик 2 стола. (46 тетрадей) А сколько тетрадей останется? (1). Слайд 6. Значит, 139:3=46 (ост.1) Слайд 7. Обратим внимание, на примеры 138:3=46 и 139:3=46(ост.1). – Подумайте 5 сек, что общего у этих примеров и в чем различие. Обсудите 10 сек. Выслушаем номера 2. Назовем компоненты, при делении. Что появляется в записи второго примера? Как вы думаете, можем ли мы записать первый пример как второй. Слайд 8. Итак, мы выполнили с вами операцию деление. Что мы можем получить в результате деления? Слайд 9. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с операторами целочисленного деления и деления по модулю (т.е. получение остатка от целочисленного деления) в Turbo Pascal. Запишите тему урока в тетрадь.	138:3=46 139:3=46,333… Оба примера на деление делимое, делитель, частное остаток Да, 138:3=46 (ост. 0) целую часть и остаток от деления записывают
III этап. Изучение нового материала. Цель: познакомить учащихся с оператором целочисленного деления и деления по модулю. Слайд 10 1) Операция целочисленного деления обозначается словом - div. Данная операция возвращает целую часть числа, а дробную отбрасывает. Рассмотрим примеры: Вещественное (обычное) деление Целочисленное деление 11/5=2.2 11 div 5=2 15/5=3.0 15 div 5=3 2/3=0.666666… 2 div 3=0 25/10=2.5 25 div 10=2 37/10=3,7 37 div 10=3 12/10=1,2 12 div 10=1 Характерная особенность операции Div: при делении числа N на 10 она всегда отбрасывает последнюю цифру числа N. 2) Рассмотрим другую операцию: деление по модулю или получение остатка от целочисленного деления. Она обозначается словом - mod. Слайд 11. Данная операция производит целочисленное деление, отбрасывает целую часть этого деления и возвращает остаток от данного деления. Слайд 12. Выполним задание, применив технологию RallyCoach (работа в парах) – приложение 1. На выполнение данной работы вам отводиться 2 минуты – слайд 13. Проверим выполненное задание - слайд 14. Вещественное (обычное) деление Целочисленное деление Деление по модулю 11/5=2.2 11 div 5=2 11 mod 5=1 15/5=3.0 15 div 5=3 15 mod 5=0 9/4=2,25 9 div 4=2 9 mod 4=1 7/3=2.333333… 7 div 3=2 7 mod 3=1 17/3=5,6666 17 div 3=5 17 mod 3=2 25/10=2.5 25 div 10=2 25 mod 10=5 12/10=1,2 12 div 10=1 12 mod 10=2 37/10=3,7 37 div 10=3 37 mod 10=7 48/10=4,8 48 div 10=4 48 mod 10=8 Характерная особенность операции Mod: при делении числа N на 10 она всегда оставляет последнюю цифру числа N. За успешную работу поблагодарим друг друга, сказав соседу по плечу «Спасибо за сотрудничество!» - слайд 15. Запомните!!! Операции Div и Mod работают только с целыми числами! IV этап.  Первичное закрепление новой темы. Цель: Первичная проверка усвоения теоретического материала. Слайд 16. 1)    Выполним структуру Fan-N-Pick (веер) – приложение 2. Слайд 17 – на эту работу вам отводиться 5 минут Задания: 1.     Определите значение целочисленной переменной с после выполнения следующего фрагмента программы. a:=11; b:=a mod 4; a:=a+24; c:=a div b; 2.     Определите значение выражения x после выполнения фрагмента программы. x:=7; z:=3*x+1; y:=z mod 4; x:=z div y; 3.     Определите значение выражения e после выполнения фрагмента программы. b:=18; a:=(b+8) mod 7; e:=b div a; 4.     Определите значение выражения a после выполнения фрагмента программы. a:=15; b:=(a+4) mod 3; c:=a-b; a:=c div a; А теперь проверим результаты. Встанут те участники команды, которые находили значение переменной С. Я прошу пройти к доске участника, у кого день рождение летом. Встанут те участники команды, которые находили значение переменной Х. Я прошу пройти к доске участника, кто выше. Встанут те участники команды, которые находили значение переменной E. Я прошу пройти к доске участника, кто проснулся сегодня раньше. Встанут те участники команды, которые находили значение переменной А. Я прошу пройти к доске участника, у кого день рождения ближе всего к празднику Новй год. Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. Поблагодарим друг друга за работу – поаплодируем – слайд 18. V этап. Формирование умений и навыков. Слайд 19. Задача: Дано натуральное двузначное число а. Найти сумму и произведение цифр данного числа, а также вывести новое число, в котором цифры числа а «поменялись» местами.  Исходные данные: a – двузначное число Искомый результат: S-сумма, P-произведение, n – число, в котором цифры «поменялись» местами. Промежуточные величины: а1 – первая цифра двузначного числа, а2 – вторая цифра двузначного числа. Вопрос к учащимся: Какого типа будут все переменные в задаче? Почему? - Как поменять местами цифры в двузначном числе? Хорошо. Какими способами мы можем записать решение данной задачи? Слайд 20. Каждый стол будет выполнять один из способов записи. Я даю вам время подумать и записать свое решение (1 минута). Выполняем. Начиная с участника под номером один, вы начинаете высказывать свои мнения, обсуждаете и выполняете командную работу на альбомном листе – 3 минуты – слайд 21. Прошу участников под номером четыре с каждого стола записать решение на доске. Задача остальных – внимательно посмотреть запись других команд.	Проговаривают примеры 2 минуты Проговаривают примеры тип integer 5 минут Один решает у доски с объяснением На алгоритмическом языке, в виде блок-схемы, на языке программирования
VI этап. Практическая работа учащихся на компьютере. Цель: Закрепить полученные знания на практике. Ввод, отладка, тест программы. Оказываю индивидуальную консультацию и помощь учащимся.	Выполняют практическую работу за ПК. Один учащийся за моим ноутбуком.
VII этап. Итог урока. Цель: Проверить степень усвоения теоретического и практического материала. Подвожу итоги урока, выставляю и комментирую оценки учащихся (по возможности индивидуально).
VIII этап. Домашнее задание. Выучить основные понятия по теме урока из тетради.