Урок по истории для 10 класса "Арабо-мусульманская цивилизация"

 УРОК № 10 (3.4)

Тема урока:  Арабо-мусульманская цивилизация.

Цели урока:

образовательные – познакомить с особенностями жизни арабских племён, повести их к пониманию роли новой религии в объединении арабских племён, изучить образование арабского халифата, отметить достижения культуры;

развивающие – умение определять верную хронологию, работать по карте, с документами, делать выводы, развивать речь;

воспитательные – воспитывать толерантность;

МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА:

Тип урока: комбинированный;

Вид урока:

Методы  урока: словесный, наглядный, практический;

Межпредметные связи: География. Природно-климатические зоны. Православная культура. Основные заповеди Библии.  

Оснащение урока: учебник История. Наглядный материал: Иллюстративный материал. Карточка-задание, Задание для доски.

Литература: Задачник по истории средних веков. С.Г. Смирнов. Арабы и ислам. Стр 15.; Степанова В.Е. Хрестоматия. История средних веков. Часть 1, стр. 135-136. Загадки истории № 23, 2013 г. стр. 9 «Враг с Востока».

ХОД УРОКА:

1.     Организационный момент: принятие рапорта дежурного, объявление темы урока, постановка цели урока.

Индивидуальная работа:

Творческое задание

Карточка

Создать кроссворд со следующими словами: неприкасаемые, Будда, султанат, Тимур, Бабур, Буддизм, шудры, брахманы, кшатрии, вайшьи, индуизм, хлопчатник.

Работа у доски.

Расположить  на доске в хронологическом порядке (основные события в истории Индии)

● 6-7 вв. – период феодальной раздробленности (50-70 княжеств)

●8-11 вв. – войска Арабского халифата совершали походы на Индию, в результате образованы на севере страны мелкие мусульманские государства

●13 в. - один из мусульманских правителей объединил Индию в единое государство – Делийский султанат.  Насильственное распространение ислама.

●1398 г – вторжение Тимура из Средней Азии, разорение страны.

●1526 – 18 век – Бабур из Средней Азии вторгся в пределы Индии и создал Империю Великих Моголов.

Работа у доски:

Написать касты и рассказать о них

Работа у доски:

выбрать нужные изобретения и достижения и расположить на доске.

Сахарный тростник, картофель, хлопчатник, арбузы, пряности, апельсины, тут, олово, десятичная система счисления, компьютер, действия с дробями, вычисления площади фигур, велосипед, объём тел, компас, таблица для вычисления местонахождения планет, бумага, число ПИ, изучение строения тела, использование 200 хирургических инструментов, парафин, средств обеззараживания, вилка, целлюлоза.

Работа с группой:

1. Показать по карте территорию Индии?

2.Назвать вид индийской цивилизации. Почему? Какие реки протекают по её территории и как называются?

3.Какие природные условия в Индии?  

4.Расскажите об основных занятиях жителей.

5. Была ли единая для всех индийцев религия?

6.Какие основные положения этой религии? На сегодняшний день её можно назвать мировой? Почему?

7.Какие были порядки в обществе?

2.     Формирование новых понятий и способов действий

Вспомнить хронологические рамки средних веков. (5-15, но для Востока до 18 века)

1.Условия жизни и занятия арабов.

Работа по карте

-Где издавна проживали арабы? (Они жили на Аравийском полуострове в Юго-западной Азии)

        - Какими морями омывается Аравийский полуостров? (Красным и
Аравийским морями, а так же водами Персидского залива.)

       -Какую еще информацию о жизни арабов может дать нам карта? (По
территории Аравии проходили торговые пути из Византии в Африку
и Индию. Самыми крупными городами были Мекка и Медина. Арабы
осуществляли завоевательные походы на территории соседних стран,
поэтому территория их государства увеличилась в несколько раз.)

Работа с историческим документом

Ибн-Хосров. "Сафар-Намэ"

Автор документа (полное имя: Абу-Муин Насир ибн-Хусрау ибн-Харис) — выдающийся литератор своего времени, он совершил в 1045 — 1052 гг. паломничество в Мекку, после чего описал встречав­шиеся ему по дороге города и страны.

Мекка

...Это город, лежащий на краю пустыни; земля там влажная и пок­рыта солончаками. Проточная вода есть, но ее мало. Там есть план­тации финиковых пальм.

...От Мекки до Медины 100 фарсах, но дорога каменистая, и мы шли восемь дней... В тот год в Мекке был недород и четыре мена  хлеба продавали за один нишапурский динар...

...Климат в Мекке чрезвычайно жаркий. В конце января я видел там свежие огурцы, бадренги и баклажаны... В конце марта старого календаря поспел виноград, его начали привозить из деревень в город и продавать на базарах. В середине апреля появились в обилии дыни, все плоды там есть даже зимой и никогда не прекращаются.

Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История средних веков

(V-XV века). Часть I. - М., 1980. С. 135-136.

Вопрос и беседа по документу.

- Какие выводы о жизни и занятиях жителей Аравии можно сделать?
(Из документа можно узнать о том, какой там климат, почвы,
растительность. Какие полезные культуры выращивали жители.)

   Фарсах — расстояние, проезжаемое на спокойно идущем муле за час

   Мен — неопределенная мера веса на одну сумку.

2.Появление новой религии - ислама.

Почему появилась у арабов идея создания новой религии – ислама?

Чтение текстов.1. Е.В. Агибалова. Стр. 70, 2.Задачникпо истории С.Г. Смирнов. Стр.15.

Ответы учащихся на поставленный вопрос.

Почему появилась у арабов идея создания новой религии – ислама?

-Кто был основателем ислама?

-В каком веке появилась эта религия?

-На сегодняшний день можно назвать её мировой? Почему?

Самостоятельная работа с учебником. Стр.76.

Выясним основные положения ислама.

Ответы учащихся. (Намаз, хадж, Коран, Сунна)

Рассказ учителя. Мораль и право. Коран. Шариат. Анализ предписаний: не убий, не укради, не лги, люби ближнего, уважай родителей. Где можно прочитать такие слова? Коран написан на основе Библии. (Агибалова, стр. 72).Кади. Джихад. Газават.

-Какие ценности проповедуют исламисты на сегодняшний день?

-Чего хотят добиться исламисты?

Анализ статьи «Враг с Востока» стр. 9, № 23,  2013г.

-Какие последствия из-за этого?

-Как остановить эту вражду?

Если есть время. Учитель – Отношения человека и общества. Брак (согласно Шариату) стр. 76-78 О.В. Арасланова.

3.Образование Арабского халифата.

Самостоятельная работа (стр. 76-77)

-Какие страны завоевали арабы?

-Как называлось государство, которое они создали?

В 9 веке Арабский халифат пришёл в упадок и постепенно распался. Но его наследие оставило большой след в истории.

4.Культура Арабского халифата.

Доклад.

3.     Формирование умений и навыков.

Что я узнал интересное на уроке. Каждый готовит одно предложение по данной теме.

4.     Задание на дом:

§ 9. Доклад. Культура Византийской империи

5.     Итог урока

Возврат к цели урока. Мы сегодня познакомились с жизнью арабов  в средние века, основанием ислама, основными положениями этой религии, а также с достижениями арабов.

Оценки за урок.

Краткое описание документа:

Урок - комбинированный. Входе проверки домашнего задания учащимся предлагается выполнить различные творческие задания. Для группы - устный опрос.

При изучении новой темы использованы разные формы работы: работа по карте, анализ исторических источников, работа с учебным и дополнительным материалом, доклады учащихся. В ходе урока учащиеся составляют опорный конспект.

На уроке использованы разнообразные методы: славесный, наглядный, практический, поисковый.

На уроке задействованы практически все учащиеся, выставлено максимально количество оценок. Учащиеся имели возможность проявить творчество и инициативу.