Урок по истории для 5 класса "Устройство Римской республики"

Дидактическая структура урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент (1-2 мин)	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способны регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке	Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку.	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
Повторение пройденного материала	Познавательные: анализируют и обобщают материал Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес, внимание, удивление. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу	Прием «Верно/Неверно». Предлагает определить верно или неверно высказывание, путем поднятия табличек, если высказывание верно поднять табличку с зеленым цветом, если неверно, с оранжевым.(Слайд 1)	Слушают учителя. Анализируют. Рассматривают слайд №1. Поднимают таблички с правильным цветом.
Стадия вызова	Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание; согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников, учителя. Познавательные: умеют описывать объект: передавать его внешние характеристики используя выразительные средства языка Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу	Организует беседу: -Сегодня мы будем продолжать изучать устройство Римской республики. Давайте попробуем угадать кто эти люди?(Слайд 3,4,5) Ò  Сегодня в жизни Горация важный день, он созвал сенат для обсуждения нового закона. Гораций горд тем, что восседает в кресле из слоновой кости. Гораций – …? Ò  В течение полугода Тирон властвовал в Риме, но сегодня ему предстоит уйти со своей должности. Тирон – …? Ò  Когда враги вступили на Форум, они увидели Максима и других, невозмутимо сидевших в креслах. Полосы на их тогах ярко краснели в лучах заката, старики опирались на посохи и не собирались двигаться. Максим - …? - Сегодня на уроке мы, знакомясь с устройством Римской республики, возможно, узнаем кем, являлись эти люди, поэтому тема нашего урока «Устройство Римской республики». (Слайд 6) - Запишем тему урока в тетради -Ребята, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока! Формулирует цель урока, исходя из ответов учащихся.	Просмотр мультимедийной презентации (Слайд 3,4,5). Делают предположения кто изображен на слайдах. Один ученик записывает на доске предположения. Записывают тему урока в тетради. Предлагают возможные варианты цели урока.
Стадия осмысления	Личностные:  Осознают неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться   чужим мнением, высказывать свое. Познавательные: Находят отличия, объяснение значения основных понятий. Коммуникативные: Выражают свои мысли и идеи. Взаимооценка.	Прием «Кластер» - Чтобы достичь, нашу цель мы будем работать в группах, с текстом. Как называется текст?  показывает (Слайд 7) - Вспомнить, что такое «Кластер» и как его составить нам поможет слайд, на котором вы видите подробную инструкцию. Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы обучающихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.	Класс разделен на 5 группы по 4 человека. Каждой группе выдается текст (2 шт), ватман, маркер, инструкция по работе с текстом, стикеры для рефлексии. Читают инструкцию и работают с текстом. Составляют кластер.
Физкультминутка	Личностные: положительно относятся к занятиям зрительной деятельностью	Вы немного устали, поэтому давайте вместе со мной выполним полезные и нужные физические упражнения. Я буду показывать, а вы повторять. Также внимательно глазками смотрим на экран. (Слайд 8)	Выполняют упражнения под музыку.
Стадия осмысления	Коммуникативные: оценивают процесс общения с одноклассниками в группах; получают возможность научиться оценивать действия партнера. Познавательные: учатся строить сообщения в устной форме; умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения обучающихся на уроке	-Отдохнули немного, молодцы. Садитесь. И так продолжаем. -Сейчас вы выбираете человека, который будет выступать от вашей группы и представлять кластеры. Время выступления 2 минуты. Кластеры прикрепляю на доску.	Выступают у доски, защищают работу.
Рефлексия	Личностные: сориентированы на уважительное отношение к труду одноклассников. Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о проделанной работе Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы. - Мы познакомились с устройством Римской республики. Давайте еще раз подумаем, кем же были эти люди? (Слайд 10,11,12) Ребята, запишите, пожалуйста, в тетрадь должности, которые управляли Римской республикой. Вы сегодня хорошо поработали. Как вы уже заметили на ваших столах лежат разноцветные стикеры, определенный цвет (Слайд 13) которых обозначает ваши ощущения от урока. Выберите тот цвет, который соответствует вашим ощущениям и прикрепите его на дерево.	Называют кто эти люди. Записывают должности, которые управляли Римской республикой в тетрадь. Анализируют собственную деятельность. Определяют трудности. Прикрепляют стикер на дерево.
Домашнее задание		Дифференцированное задание: (Слайд 14) На «5» - составить кроссворд (7-8 слов) по §46 На «4» – сделать рисунок на тему «Римская республика» На «3» – ответить на вопросы после §46	Записывают домашнее задание.

• 1 слайд

  Верно или неверно?
  Рим был основан в 753 г. до н. э.
  Древнейших жителей Рима называли патрициями.
  Рим был основан на Балканском полуострове.
  Управление в Риме было «общенародным делом».
  В Древнем Риме право вето означало «Разрешаю».
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Кто эти люди?
  Сегодня в жизни Горация важный день, он созвал сенат для обсуждения нового закона. Гораций горд тем, что восседает в кресле из слоновой кости. Гораций – …?
  

• 4 слайд

  Кто эти люди?
  В течение полугода Тирон властвовал в Риме, но сегодня ему предстоит уйти со своей должности. Тирон – …?
  

• 5 слайд

  Кто эти люди?
  Когда враги вступили на Форум, они увидели Максима и других, невозмутимо сидевших в креслах. Полосы на их тогах ярко краснели в лучах заката, старики опирались на посохи и не собирались двигаться. Максим - …?
  

• 6 слайд

  Тема нашего урока:
  Устройство Римской республики
  

• 7 слайд

  Кластер
  - гроздь, созвездие, пучок;
  - прием систематизации информации в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста.
  Памятка для учащихся:
  1. Прочитайте текст;
  2. Проанализируйте, что или кто является главным «Действующим лицом» в тексте;
  3. Обозначьте составные части, которые характеризуют это «Действующее лицо»;
  4. Наполните смысловым содержанием составные части «Действующего лица».
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Кто эти люди?
  Сегодня в жизни Горация важный день, он созвал сенат для обсуждения нового закона. Гораций горд тем, что восседает в кресле из слоновой кости. Гораций – …?
  Консул
  

• 11 слайд

  Кто эти люди?
  В течение полугода Тирон властвовал в Риме, но сегодня ему предстоит уйти со своей должности. Тирон – …?
  Диктатор
  

• 12 слайд

  Кто эти люди?
  Когда враги вступили на Форум, они увидели Максима и других, невозмутимо сидевших в креслах. Полосы на их тогах ярко краснели в лучах заката, старики опирались на посохи и не собирались двигаться. Максим - …?
  Сенатор
  

• 13 слайд

  Оцените свою работу на уроке
  Я все понял(а)
  Я не все понял(а)
  Мне сложно понять
  

• 14 слайд

  Домашнее задание
  На «5» - составить кроссворд (7-8 слов) по §46
  На «4» – сделать рисунок на тему «Римская республика»
  На «3» – ответить на вопросы после §46
  

• 15 слайд