Урок по истории Казахстана "Казахстан в годы гражданской войны и иностранной интервенции"

Предмет:		История Казахстана		Класс: 11 Б
Учитель		Сазанович В.В.
Дата:		7.12.2016
Тема:		Казахстан в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции.
Цели:		воспитание пацифизма в учащихся, неприятия идеи гражданской войны
Задачи:		углубить знания детей о причинах, ходе и результатах гражданской войны, развивать умение давать оценку событиям, действиям исторических личностей, проводить аналогию событий.
Ожидаемые результаты:		- учащиеся должны углубить и расширить свои знания о причинах Гражданской войны и ее основных этапах; - учащиеся должны работая с картой представлять общую картину боевых действий; - опираясь на источники, дополнительный материал учащиеся должны дать оценку красному и белому движению; - учащиеся должны запомнить основные события Гражданской войны.
Основные понятия:		- Гражданская война; иностранная интервенция; белый террор; красный террор.
Тип урока:		урок изучения нового материала
Методы:		мозговой штурм, решение проблемных задач, ролевая игра, работа с карточками, работа с картой, решение тестов закрытого типа и на соответствие.
Оборудование:		Видеоматериал, рабочие карты, контурные карты, учебники, интерактивное оборудование, презентация, карточки, тесты, фотоматериалы, автоколлаж.
Стадии	Деятельность учителя		Деятельность учеников
Стадия вызова	Формирование коллаборативной среды в классе. Использование стратегии «снежный ком»		Учащиеся становятся возле парт и поочередно делают пожелание справа стоящему ученику.
Стадия осмысле-ния.	Сегодня нам предстоит нелёгкий разговор. Событие, о котором пойдёт речь, важная составляющая истории нашего государства, но и сложное для оценки современников событие. Чтобы определить тему нашего разговора, предлагаю прочитать четверостишие М.Волошина.  А я стою один меж них В ревущем пламене и дыме И всеми силами своими Молюсь за тех и за других. ?       1) Как звучит тема нашего урока? Что подсказывало вам её название из этого четверостишия?          2) Можно ли назвать и почему события гражданской войны – братоубийством? (брат против брата – это разрушение семейных устоев, общественных ценностей) - Как яркий пример такой войны хочу привести рассказ Михаила Шолохова «Родинка», где описывается встреча отца и сына в бою. Отец поражает противника, который оказывается его родным сыном. (Отрывок) «…с седла перевесившись, шашкой махнул, на миг ощутил, как обмякло под ударом тело и послушно сползло наземь. Соскочил атаман, бинокль с убитого сдёрнул, глянул на ноги, дрожавшие мелким ознобом, оглянулся и присел сапоги снять хромовые с мертвяка. Ногой упираясь в хрустящее колено, снял один сапог быстро и ловко. Под другим, видно, чулок закатился: не скидается. Дёрнул, злобно выругавшись, с чулком сорвал сапог и на ноге, повыше щиколотки, родинку увидел с голубиное яйцо. Медленно, словно боясь разбудить, вверх лицом повернул холодеющую голову, руки измазал в крови, выползавшей изо рта широким бугристым валом, всмотрелся и только тогда плечи угловатые обнял неловко и сказал глухо: - Сынок!..Николушка!..Родной!.. Кровинушка моя… К груди прижимая, поцеловал атаман стынущие руки сына и, стиснув зубами запотевшую сталь маузера, выстрелил себе в рот… » - Знаете ли вы о событиях, происходящих сейчас на Украине? Как это можно назвать? Что такое Гражданская война? -Такого рода войны самые кровопролитные в истории: Гражданская война в Англии в 17 веке, В США в 18 веке, в Мексике в начале 19 века, в России в начале 20 века, в Украине в начале 21 века… Тем обиднее, что эти войны несут в себе разруху стране, какая бы сторона не победила. Сегодня наш урок будет посвящен Гражданской войне в России и Казахстане 1918-1920 гг. - Предлагаю небольшой фрагмент кинохроники (видеоматериал) -  1) Предлагаю начать с определения понятия «гражданская война»? (Гражданская война – вооружённая борьба граждан одной страны за власть и собственность. Проходила в условиях переплетения с иностранной интервенцией.)          2) Сформулируйте причину гражданской войны.          3) Закономерным ли явлением стала гражданская война?		Ответы учащихся Мнения детей. Просмотр видеоролика Отвечают на вопросы. Записывают определение в тетради
	Работа в парах: (при входе в класс ребята получили красные и белые флажки) I.                   «Исторические личности» - выбрать исторические личности, которые относятся к вашей «армии» и дать им характеристику. II.                Работа с картой и текстом учебника. Отметьте на контурных картах район размещения и дату ликвидации фронтов. Распределить  по фронтам: исторические личности, события, даты Красные  – Семиреченский фронт. Белые  - Восточный фронт. Две группы учащихся готовятся по следующему заданию: Перед вами несколько документов того времени (Приложение 1), прочитав их обсудите в группе ответы на свой вопрос: 1 Группа: Обсудите действия Белой армии в Семиречье и назовите к чему это могло привести в дальнейшем по отношению к местному населению и приготовьте «Выступление прокурора, обвиняющего Б. Анненкова». 2 Группа: Обсудите роль Ахмета Байтурсынова как инициатора перехода алашординцев на сторону Советской власти, подготовьте выступление депутата на съезде Верховного Совета о нем и его роли в деле пропаганды среди казахов Советской власти. III.             Первая группа: кто входил в состав поддерживающих советскую власть? Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян. 40% царских офицеров служили в этой армии. Немало интеллигенции из средних и даже из высших слоёв российского общества поддерживали «эту» власть. Основной организующей силой этой армии являлась партия РСДРП(б), под руководством В.И. Ульянова. Вторая группа: кто выступал на стороне Белого движения. И почему? Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян. На сторону этой армии перешли казаки, кулаки, баи, сторонники возрождения монархии. Большинство представителей политических партий: кадеты, эсеры, меньшевики, «Шура – и Ислами», правительство «Алаш-Орда». Стремление свергнутых классов сохранить частную собственность и свое привилегированное положение, также было причиной начала гражданской войны. Приложение № 2 - Характеристика «красного» и «белого» движений. - Гражданская война 1918-1920 гг. сопровождалась иностранной интервенцией. (цели интервентов, состав войск) - Ролевая игра «Прокурор и депутат»		Выполняют задания 2 представителя «красных» и «белых» работают у доски. Остальные на месте. 1) Выступление прокурора, обвиняющего Б. Анненкова. 2)Выступление А.Байтурсынова на съезде Верховного Совета о нем и его роли в деле пропаганды среди казахов Советской власти.
закрепление	1 В марте 1918 года А Началось освобождение от колчаковцев Пятой армией Восточного фронта под ком. М.Тухачевского Северного, а затем Восточного Казахстана. 2 В марте 1920 года Б Разгромив Уральский областной Совет, белоказаки овладели Уральском 3 В июне 1918 года В Черкасская оборона 4 С июня 1918 по октябрь 1919 года Г Был ликвидирован Северный Семиреченский фронт, последний на территории Казахстана 5 Осенью 1919 года Д Атаман Дутов занял Оренбург и перерезал железную дорогу, связывавшую Казахстан с Центральной Россией 6 5 января 1920г Е Части войск Туркестанского фронта взяли Гурьев. Уральский фронт был ликвидирован Тест «Исторические личности времен гражданской войны» 1. Вместе с атаманом А. Дутовым против Советской власти выступили: а) большевики в) ушжузовцы с) алашординцы 2. Чья армия отрезала Оренбург и Казахстан от Центральной части России? а) армия Б. Анненкова в) армия А. Дутова с) армия В.Колчака 3. Кто руководил 25-й дивизией Восточного фронта, освободившей Уральск от белогвардейцев? а) М. Фрунзе в) М. Куйбышев с) В. Чапаев 4. Руководитель 5-й армии Восточного фронта, освободивший Северный и Восточный Казахстан от колчаковцев? а) М. Тухачевский в) М. Фрунзе с) В. Чапаев 5. Чья банда свирепствовала в Семиречье? а) А. Дутова в) В. Колчака с) Б. Анненкова 6. Чрезвычайный комиссар Степного края, руководил отрядом, оказавшим поддержку Актюбинскому фронту? а) В. Чапаев в) М. Фрунзе с) А. Джангильдин 7. Кто в годы гражданской войны был инициатором перехода алашординцев на сторону Советской власти, автор статьи «Революция и киргизы»? а) А. Букейханов в) А. Байтурсынов с) А. Джангильдин 8. Военный комиссар Тургайского уезда: а) В. Чапаев в) А. Джангильдин с) А. Иманов 9. Завполитотделом Казахской конной бригады: а) Б. Каратаев в) В. Чапаев с) Джангильдин 10. Как советская власть решила судьбу алашординцев? а) подвергла пыткам в) подвергла расстрелу с) амнистировала		Работа с тестами
Итоги урока, рефлек-сия: «Гора знаний»	- Ребята, кто желает подвести итог нашему уроку? В огне Гражданской войны погибли 8 млн. человек. От действий красных и белых страдало прежде всего мирное население. Те и другие реквизировали скот, в первую очередь коней, производили мобилизацию среди казахов, жгли аулы и степи. Особой жестокостью отличались казаки атаманов Дутова и Анненкова. Дорого заплатил народ за победу в Гражданской войне. Слишком велики были силы контрреволюции. На ее стороне стояли международный капитал, офицерский корпус, часть казачества, господствующие классы. Противоборствующие силы на национальных окраинах бились не на жизнь, а на смерть. Рефлексия. Из любых исторических событий надо делать выводы. Главный же урок Гражданской войны в том, что она привела к массовой гибели соотечественников. Ребята, скажите, как вы думаете, можно ли было избежать гражданской войны? И если да, то какими путями? Мнения учащихся. А теперь на «Горе знаний» напишите, какие знания сегодня вы усвоили на уроке. Выставление и комментирование оценок. Домашнее задание: написать эссе «Мое отношение к идее гражданской войны»		Выступления учащихся Мнения учащихся.

Приложение 1. Ролевая игра
1. А) Корреспондент газеты «Омский вестник», писатель Антон Сорокин писал, что казаки атамана Дутова в тургайской степи «косили аулы киргизов. Каждый киргиз – это соломинка, их складывали в копны, только каждая соломинка в копне была киргизским телом».
Б) На судебном процессе Бориса Анненкова, состоявшемся в 1927 году в Семипалатинске, один из свидетелей события рассказал о том, как атаман в октябре 1918 года прибыл на пароходе «Монгол» в Усть - Каменогорск, отобрал 28 человек из тюрьмы и загнал в трюм. Среди них был первый председатель уездного совета Яков Ушанов. «Он не мог идти, - вспоминал свидетель, - поэтому его принесли на носилках и положили в трюме на кошму. Следом прибыл атаман со свитой и оркестром духовой музыки. Пароход отчалил от берега. По приказанию Анненкова на палубе оркестр заиграл похоронный марш…пьяная ватага белых, завернув Ушанова в кошму, приволокли в кочегарку и бросили в пылающую топку парохода…».

Анненков Борис Владимирович - родился в 1889 в семье дворян. Окончил военное училище (1908). Участник первой мировой войны, хорунжий. С невероятной жестокостью подавлял крестьянские восстания в Северном Семиречье. Сжег председателя Совета Якова Ушанова заживо в пароходе «Монгол». В мае 1920 г. с остатками Отдельной Семиреченской армии, которой он командовал, перешел в Китай. В 1927 г. по плану ОГПУ оказался в СССР, был осужден Верховным судом и расстрелян.

2. Стремление Советов привлечь квалифицированных специалистов на сторону революции, с одной стороны, эскалация жестокости и насилия со стороны контрреволюционных сил и интервентов, с другой, — заставило перейти алашскую интеллигенцию на сторону Советской власти. В достижении тактики национального согласия велика заслуга просветителя и гуманиста казахского народа А. Байтурсынова. В своей статье «Революция и киргизы» он писал: «Провозглашение Декларации прав народов России можно считать началом внимательного отношения к казахскому национальному вопросу, я могу от чистого сердца сказать и успокоить моих товарищей, что, предпочитая Советскую власть колчаковской, мы не ошиблись».
1. В своей статье «Революция и киргизы» он писал: «провозглашение «Декларации прав народов России» можно считать началом внимательного отношения к казахскому национальному вопросу, я могу от чистого сердца сказать и успокоить моих товарищей, что предпочитая Советскую власть колчаковской, мы не ошиблись». В достижении тактики национального согласия была велика его заслуга. Он был тем, кто смог убедить алашординцев перейти на сторону Советской власти.

Приложение 2. Состав Красной и Белой армий.

1. Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян. 40% царских офицеров служили в Красной армии. Немало интеллигенции из средних и даже из высших слоёв российского общества поддерживали «красных». Основной организующей силой «красных» являлась партия РСДРП(б).

2. Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян.
На сторону «белых» перешли казаки, кулаки, баи, сторонники возрождения монархии. Большинство представителей политических партий: кадеты, эсеры, меньшевики, «Шура – и Ислами», правительство «Алаш-Орда». Стремление свергнутых классов сохранить частную собственность и свое привилегированное положение, также было причиной начала гражданской войны.

Приложение 2. Состав Красной и Белой армий.

1. Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян. 40% царских офицеров служили в Красной армии. Немало интеллигенции из средних и даже из высших слоёв российского общества поддерживали «красных». Основной организующей силой «красных» являлась партия РСДРП(б).

2. Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян.
На сторону «белых» перешли казаки, кулаки, баи, сторонники возрождения монархии. Большинство представителей политических партий: кадеты, эсеры, меньшевики, «Шура – и Ислами», правительство «Алаш-Орда». Стремление свергнутых классов сохранить частную собственность и свое привилегированное положение, также было причиной начала гражданской войны.


Приложение 2. Состав Красной и Белой армий.

1. Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян. 40% царских офицеров служили в Красной армии. Немало интеллигенции из средних и даже из высших слоёв российского общества поддерживали «красных». Основной организующей силой «красных» являлась партия РСДРП(б).

2. Разделение на красных и белых проходило не только по классовому принципу. Белые и красные армии на 80% состояли из крестьян.
На сторону «белых» перешли казаки, кулаки, баи, сторонники возрождения монархии. Большинство представителей политических партий: кадеты, эсеры, меньшевики, «Шура – и Ислами», правительство «Алаш-Орда». Стремление свергнутых классов сохранить частную собственность и свое привилегированное положение, также было причиной начала гражданской войны.